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摘 要：中职计算机教学中Photoshop的教学多以案例教学法进行开展，通过教师的教学操作演示、学生的听讲、小组合作探究、及时巩固练习达到学做合一。随着网络技术的成熟与发展，微课教学的应用与开展，如何将网络技术与微课引入计算机PS教学中，使得Photoshop的教学呈现多角度、多样化、立体化，培养学生自主学习能力、养成探究习惯、为提升教学效果夯实基础是值得研究和探索的。
关键词：网络教学；微课教学；中职PS教学
在中职计算机教学课程中Photoshop（PS）虽然一直扮演着专业基础课的角色。但PS作为首屈一指的专业数字图像处理软件，已广泛应用于艺术设计、数码影像、出版印刷、影视后期等诸多领域。随着网络技术飞速发展与成熟、微课教学的应用与开发逐渐深入课堂教学，作为专业性、操作性、可视性很强的一门软件应用课程，在现有的教学环境及教学模式下充分利用好网络资源及微课资源尝试创新与突破，可以提升学生的自主学习能力，养成良好的探究习惯，形成学生的创新意识，获得良好的教学效果。
一、PS教与学存在的普遍问题
1.教学模式的局限性
就目前而言无论采用案例法、任务驱动法、项目教学法等诸多教学法，其教学的模式仍是教师演示——学生模仿操作。在教学过程中教师往往采用理论讲解及简单案例操作演示的方法去阐释一个知识点、一个工具、一个特效。长此以往学生学到的都是片段，不是一个整体；学到的是操作，不是思想，不是创意。学成一个机械，缺少了灵魂。
2.学生学习的单一性
学生学习的单一性主要体现在：首先教师在教学过程中的授课模式单一性导致学生的知识接收单一性；其次学生练习的素材获得渠道单一性，只能接收教师分发的素材；最后操作创新的单一性，都是局限于对教师操作的模仿，局限于完成作业，丧失了学习的乐趣。
因此利用网络环境下的微课资源改变现行的PS教学模式与教学方法，对于当前的中职PS课程教学具有较为积极深远的现实意义。
二、PS教学中整合网络环境与微课资源的实践探究
1.PS教学中整合网络环境与微课资源的优势
（1）网络微课资源共享，让教学更灵活机动。网络最大的优势就是资源共享。首先，在网络环境下教学可以将丰富多样的素材，以合乎教学逻辑与学习认知规律的最有效方式组合并共享给学生。让教师在教学过程中可以从容、自如地发挥，不会因为素材的问题而影响教学效果。其次，微课资源的共享，可以让教学变得更加灵活、机动、科学。教师只需预先在网络上发布相关的教学微课资源，上课时通过对学生作业情况的了解，可以随时改变原有教学章节安排，有针对性地对学生进行教学，让教学过程最大程度上符合学生需求的教学实际。最后，网络与微课的资源整合，可以使教学过程变得更加直观，便于教师教学情境的创设。
（2）网络技术应用，让学习多样化，个性化。利用当前的网络环境实现微课资源的共享，可以将学生以课堂学习为主的学习方式转变为自主学习为主的学习方式。首先学生自主学习可以自由选择自己所需的知识，包括未掌握的知识、需要巩固的知识、需要强化的知识、需要拓展的知识等；其次学生可以选择丰富多样的素材进行下载，强化或拓展练习；最后可以自由支配学习的时间，充分利用好自己的空闲及业余时间学习。多样化的学习及个性化的选择可以提高学生的学习主动性、能动性，帮助学生更好地同化或同构知识。
（3）实时数据交换，增进协作交流。网络环境最大优势除了资源共享外，便是实时性和交互性。在学生学习过程中，可借助网络平台进行实时信息交互，以学生与学生、学生与教师协作方式对知识点、技术重点、技术难点、创意设计、项目应用等进行讨论交流，进一步完善和深化对学习内容的理解和掌握。针对学生知识面广、知识结构多元化等特点有选择性地将不同基础、不同性格、不同学习风格、不同设计风格的学生进行网络分组，在分组协作过程中不断增强学生独立思考与协作的意识，提高学生分析并解决问题的能力。从而起到以点带面，面面俱到的教与学的效果。
2.网络环境与微课资源整合于PS教学中的应用
（1）制定适宜的教学目标。基于网络教学环境的PS教学在设计教学目标时，应充分考虑以下几点。首先，应该充分考虑所教学生的专业特点、专业特色、专业市场需求等因素。只有在专业性前提下制定出的教学目标才能培养出符合市场需求的专业性人才，才能更好地提升学生的专业品质。其次，应该充分考虑网络环境下的学生学习特点、学习规律等因素。在制定目标时充分考量学生的学习特点及学习习惯，才能为教学环节、教学主题、教学项目、教学方法等做出具体的教学要求。最后，应该充分考虑PS软件本身的专业性特点。知晓并利用好PS的专业性特点才能把握好网络环境下的教学要求、教学目标，使软件网络化教学的效果最大化。
（2）充分整合教学内容。网络环境下的教学内容的选取应做到源于教材、源于实践、源于专业、源于需求，即不依赖于教材、不偏离实践、不放弃专业性、不忽视社会对学生的专业素养需求。在网络资源共享、微课教学环境下的PS教学我们以学生专业技术需求与应用及社会需求与应用为主线，从课程的全面性、实践性出发，合理选择教学内容并科学调整教学内容的教学顺序，旨在细化教学知识点、体现教学理论性、突破教学重点与难点、凸显教学的实用性。
（3）教学方法的合理运用。对于网络资源共享式微课教学而言，论其教学方法肯定是有别于课堂教学的。针对于不同学生的不同学习习惯、接受能力、学习时的不同心理状态、学习环境与时间的不确定性等因素，我们需要综合运用教学法，尝试激发学生的学习兴趣与乐趣，保持学生的学习热情，提升学生的学习效率。我们一般采用以项目教学法为主导，案例教学法与任务驱动教学法为辅来综合运用。以项目开发为主线模拟实际工作需要，通过分析、分解、实例、演示、操作、反馈、归纳、反思等环节将项目分解成若干单一任务，并通过单一任务的展示、演示进一步吸引并调动学生学习主动性，通过学生自我的实例操作、情况反馈、归纳、反思等活动促使学生勤于思考，乐于行动、敢于剖析，在活动过程中逐步形成学生自己的设计思路、设计风格、创新思维，培养创新能力。 （4）教师引导与帮扶作用的发挥。网络资源共享与微课教学相结合，教学内容与教学素材广而丰富，学生自主性较大，教师角色与师生关系发生较大变化。对此，为了更好地提升教学效果、发挥网络与微课的优势、增进师生关系、促进学生的学习，故而教师在其中必须对学生进行引导并在教学、反馈、讨论过程中认真积极地帮扶。可以通过作品展示、作品赏析、作品交流、作品讨论、作品指导等环节对学生的学习、操作进行引导，对学生的作业、作品进行点评与指导。
三、资源整合教学过程中需注意的问题
1.网络教学资源的优化与整合
网络资源共享与微课资源的合理配置是网络共享微课教学模式的关键。作为专业课教师必须发挥自身优势，根据专业特色、学科特点、学习重点、学习难点等自主寻找并建立专业素材库，同时录制符合学生特点、教学内容、专业需求的微课，建立全面的微课资源库。帮助学生形成专业素养，提升专业品质。
2.学习过程的有效性
针对网络资源共享与微课教学相结合模式中学生自主性大等的特点，在开展教学时必须强化教与学过程的有效性。为此，教师必须重视教学环节的教学反馈以及教学过程中的实时交流。及时发现教学环节存在的问题，如有此类问题，应及时调整教学内容或教学顺序，以更为合理的教学内容与方式开展教学；及时发现学生学习过程中存在的问题，及时解答学生的疑惑。充分体现教学有效性与实效性。
3.教师角色定位及师生关系的准确性
基于网络环境下的PS教学活动是一种全新理念下的教学形式，因此教师应充分考虑到学生活动的自主性、随机性，要努力转变好教师角色，充当好学生的组织者、倡导者、引导者、协作者。要及时地通过网络这一师生联系的纽带准确地分享作品、分享创意、分享灵感、分享成功与收获，并注重引导他们参与到作品的创作讨论中来，师生共同探讨，积极建构自我知识体系，共同成长。
网络环境与微课资源的整合充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的现代教育观念，更为全面地诠释了“师道授业解惑”。此举不但培养了学生的自主独立思考能力、探索精神；增强了学生的求知欲望；形成了学生的主动参与、合作探究的意识；提高了学生的综合素质。且提升了教师综合分析能力、素材的搜索能力、统筹规划能力、课堂驾驭能力、引导协作能力；增强教师的学习意识、调动教学积极性。但在教学过程中也要充分考虑网络对教学带来的负面影响，积极做好应对措施，努力规避不利因素及消除负面影响。最终建立一个受控的网络资源学习环境，将微课教学与网络素材资源有机融合，完成高效的教学与学习。
参考文献：
[1]武强.关于计算机网络安全中防火墙技术的研究[J].电子世界，2016（08）.
[2]武强.物联网技术在社会生活中的应用[J].电子世界，2015（22）.
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
关键词：网络教学；微课教学；中职PS教学
在中职计算机教学课程中Photoshop（PS）虽然一直扮演着专业基础课的角色。但PS作为首屈一指的专业数字图像处理软件，已广泛应用于艺术设计、数码影像、出版印刷、影视后期等诸多领域。随着网络技术飞速发展与成熟、微课教学的应用与开发逐渐深入课堂教学，作为专业性、操作性、可视性很强的一门软件应用课程，在现有的教学环境及教学模式下充分利用好网络资源及微课资源尝试创新与突破，可以提升学生的自主学习能力，养成良好的探究习惯，形成学生的创新意识，获得良好的教学效果。
一、PS教与学存在的普遍问题
1.教学模式的局限性
就目前而言无论采用案例法、任务驱动法、项目教学法等诸多教学法，其教学的模式仍是教师演示——学生模仿操作。在教学过程中教师往往采用理论讲解及简单案例操作演示的方法去阐释一个知识点、一个工具、一个特效。长此以往学生学到的都是片段，不是一个整体；学到的是操作，不是思想，不是创意。学成一个机械，缺少了灵魂。
2.学生学习的单一性
学生学习的单一性主要体现在：首先教师在教学过程中的授课模式单一性导致学生的知识接收单一性；其次学生练习的素材获得渠道单一性，只能接收教师分发的素材；最后操作创新的单一性，都是局限于对教师操作的模仿，局限于完成作业，丧失了学习的乐趣。
因此利用网络环境下的微课资源改变现行的PS教学模式与教学方法，对于当前的中职PS课程教学具有较为积极深远的现实意义。
二、PS教学中整合网络环境与微课资源的实践探究
1.PS教学中整合网络环境与微课资源的优势
（1）网络微课资源共享，让教学更灵活机动。网络最大的优势就是资源共享。首先，在网络环境下教学可以将丰富多样的素材，以合乎教学逻辑与学习认知规律的最有效方式组合并共享给学生。让教师在教学过程中可以从容、自如地发挥，不会因为素材的问题而影响教学效果。其次，微课资源的共享，可以让教学变得更加灵活、机动、科学。教师只需预先在网络上发布相关的教学微课资源，上课时通过对学生作业情况的了解，可以随时改变原有教学章节安排，有针对性地对学生进行教学，让教学过程最大程度上符合学生需求的教学实际。最后，网络与微课的资源整合，可以使教学过程变得更加直观，便于教师教学情境的创设。
（2）网络技术应用，让学习多样化，个性化。利用当前的网络环境实现微课资源的共享，可以将学生以课堂学习为主的学习方式转变为自主学习为主的学习方式。首先学生自主学习可以自由选择自己所需的知识，包括未掌握的知识、需要巩固的知识、需要强化的知识、需要拓展的知识等；其次学生可以选择丰富多样的素材进行下载，强化或拓展练习；最后可以自由支配学习的时间，充分利用好自己的空闲及业余时间学习。多样化的学习及个性化的选择可以提高学生的学习主动性、能动性，帮助学生更好地同化或同构知识。
（3）实时数据交换，增进协作交流。网络环境最大优势除了资源共享外，便是实时性和交互性。在学生学习过程中，可借助网络平台进行实时信息交互，以学生与学生、学生与教师协作方式对知识点、技术重点、技术难点、创意设计、项目应用等进行讨论交流，进一步完善和深化对学习内容的理解和掌握。针对学生知识面广、知识结构多元化等特点有选择性地将不同基础、不同性格、不同学习风格、不同设计风格的学生进行网络分组，在分组协作过程中不断增强学生独立思考与协作的意识，提高学生分析并解决问题的能力。从而起到以点带面，面面俱到的教与学的效果。
2.网络环境与微课资源整合于PS教学中的应用
（1）制定适宜的教学目标。基于网络教学环境的PS教学在设计教学目标时，应充分考虑以下几点。首先，应该充分考虑所教学生的专业特点、专业特色、专业市场需求等因素。只有在专业性前提下制定出的教学目标才能培养出符合市场需求的专业性人才，才能更好地提升学生的专业品质。其次，应该充分考虑网络环境下的学生学习特点、学习规律等因素。在制定目标时充分考量学生的学习特点及学习习惯，才能为教学环节、教学主题、教学项目、教学方法等做出具体的教学要求。最后，应该充分考虑PS软件本身的专业性特点。知晓并利用好PS的专业性特点才能把握好网络环境下的教学要求、教学目标，使软件网络化教学的效果最大化。
（2）充分整合教学内容。网络环境下的教学内容的选取应做到源于教材、源于实践、源于专业、源于需求，即不依赖于教材、不偏离实践、不放弃专业性、不忽视社会对学生的专业素养需求。在网络资源共享、微课教学环境下的PS教学我们以学生专业技术需求与应用及社会需求与应用为主线，从课程的全面性、实践性出发，合理选择教学内容并科学调整教学内容的教学顺序，旨在细化教学知识点、体现教学理论性、突破教学重点与难点、凸显教学的实用性。
（3）教学方法的合理运用。对于网络资源共享式微课教学而言，论其教学方法肯定是有别于课堂教学的。针对于不同学生的不同学习习惯、接受能力、学习时的不同心理状态、学习环境与时间的不确定性等因素，我们需要综合运用教学法，尝试激发学生的学习兴趣与乐趣，保持学生的学习热情，提升学生的学习效率。我们一般采用以项目教学法为主导，案例教学法与任务驱动教学法为辅来综合运用。以项目开发为主线模拟实际工作需要，通过分析、分解、实例、演示、操作、反馈、归纳、反思等环节将项目分解成若干单一任务，并通过单一任务的展示、演示进一步吸引并调动学生学习主动性，通过学生自我的实例操作、情况反馈、归纳、反思等活动促使学生勤于思考，乐于行动、敢于剖析，在活动过程中逐步形成学生自己的设计思路、设计风格、创新思维，培养创新能力。 （4）教师引导与帮扶作用的发挥。网络资源共享与微课教学相结合，教学内容与教学素材广而丰富，学生自主性较大，教师角色与师生关系发生较大变化。对此，为了更好地提升教学效果、发挥网络与微课的优势、增进师生关系、促进学生的学习，故而教师在其中必须对学生进行引导并在教学、反馈、讨论过程中认真积极地帮扶。可以通过作品展示、作品赏析、作品交流、作品讨论、作品指导等环节对学生的学习、操作进行引导，对学生的作业、作品进行点评与指导。
三、资源整合教学过程中需注意的问题
1.网络教学资源的优化与整合
网络资源共享与微课资源的合理配置是网络共享微课教学模式的关键。作为专业课教师必须发挥自身优势，根据专业特色、学科特点、学习重点、学习难点等自主寻找并建立专业素材库，同时录制符合学生特点、教学内容、专业需求的微课，建立全面的微课资源库。帮助学生形成专业素养，提升专业品质。
2.学习过程的有效性
针对网络资源共享与微课教学相结合模式中学生自主性大等的特点，在开展教学时必须强化教与学过程的有效性。为此，教师必须重视教学环节的教学反馈以及教学过程中的实时交流。及时发现教学环节存在的问题，如有此类问题，应及时调整教学内容或教学顺序，以更为合理的教学内容与方式开展教学；及时发现学生学习过程中存在的问题，及时解答学生的疑惑。充分体现教学有效性与实效性。
3.教师角色定位及师生关系的准确性
基于网络环境下的PS教学活动是一种全新理念下的教学形式，因此教师应充分考虑到学生活动的自主性、随机性，要努力转变好教师角色，充当好学生的组织者、倡导者、引导者、协作者。要及时地通过网络这一师生联系的纽带准确地分享作品、分享创意、分享灵感、分享成功与收获，并注重引导他们参与到作品的创作讨论中来，师生共同探讨，积极建构自我知识体系，共同成长。
网络环境与微课资源的整合充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的现代教育观念，更为全面地诠释了“师道授业解惑”。此举不但培养了学生的自主独立思考能力、探索精神；增强了学生的求知欲望；形成了学生的主动参与、合作探究的意识；提高了学生的综合素质。且提升了教师综合分析能力、素材的搜索能力、统筹规划能力、课堂驾驭能力、引导协作能力；增强教师的学习意识、调动教学积极性。但在教学过程中也要充分考虑网络对教学带来的负面影响，积极做好应对措施，努力规避不利因素及消除负面影响。最终建立一个受控的网络资源学习环境，将微课教学与网络素材资源有机融合，完成高效的教学与学习。
参考文献：
[1]武强.关于计算机网络安全中防火墙技术的研究[J].电子世界，2016（08）.
[2]武强.物联网技术在社会生活中的应用[J].电子世界，2015（22）.
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）