论文部分内容阅读
【摘要】自古以来，环境问题就是困扰着人类是实现可持续发展的关键问题之一，在我们不断采取积极的办法改善周边的生存环境时，加大环境教育力度，让每一位公民树立环境保护理念，也是我们解决环境问题的重要途径。作为人才培养的起点，对幼儿进行环境教育是在必行，尤其是在于环境问题相关的地理学科进行相关的环保责任教育，对保护地球、实现人类可持续发展有重要意义。
【关键词】幼师 地理教学 环境教育
伴随着工业革命带来的大机器、规模化发展，我们赖以生存的地球环境遭受到了巨大的污染和破坏，土壤沙化、水资源短缺、极端天气、水土流失、温室效应等一系列问题接踵而来，已经严重威胁到了我们的生存环境和生活方式。因此，加大全社会的环境教育，尤其是在幼儿代理教学中进行环境教学势在必行。本文主要从环境教育的概念和意义、幼师地理教学中的环境教育两部分进行阐述，希望对相关教育工作者有所启迪。
一、环境教育的概念和意义
（一）环境教育的概念
纵观国内外的环境研究，对环境教育的相关文献数不计数，关于环境教育的概念界定不同国家、不同学者都有自己独到的思考角度和见解，但是大体上的认识和看法基本一致。我国对环境教育的概念界定主要来自于国际上的通用概念：环境教育是认识价值和澄清概念的过程，它培养人们理解和评价人类及其文化和生物物理环境之间的相互关系所必需的态度和技能。
（二）环境教育的意义
由于世界各国的地理环境不同，环境破坏的程度和环境污染类型也不相同，因此在环境教育时所采取的手段和方法也有所差异，但是无论是何种方法何种教育理念，其最终的目的都是相同的，也就是环境教育的意义和目的只有一个，就是通过加大国民的环境教育力度和环境教育频率，帮助人们树立环境保护意识，从身边的小事做起，减少环境污染，通过具体的行动来改善我们的生存环境，提升我们的生活品味和内涵，为子孙后代创造一个良好、舒适、和谐的生存环境。
因此，相关的环境教育者必须要肩负起应有的使命感和责任感，在教学过程中进行环境教育工作，在地里教学中贯穿环境教育的相关知识和意识，可以帮助社会培养一批批具有环保意识和环保责任感的社会公民，这些公民在自身的生活中身体力行，积极参加环保活动，号召带领身边的人积极保护环境，可以起到唤醒民众，实现全国环保意识的提高，对构建人与自然和谐相处的生态环境、提升生态环境质量有极大地促进作用。
二、幼师地理教学中的环境教育
作为地理教学的重要组成部分，环境教育一直以来都是教学的重点在幼师地理教学中进行环境知识教学，增强幼儿的环保意识和环保知识，有助于帮助他们从小形成保护环境的习惯，养成爱护环境、节约资源、热爱祖国的高尚情操。因此加强幼儿地理环境教育必不可少。具体来说，幼师在地理教学中进行环境教育主要体现在以下几个方面：
（一）根据地理环境的整体性进行环境教育
地理环境是一个相互联系、相互影响的整体，其中任何一部分的变动和作用都会对整个环境系统造成巨大的影响。地球表面的空气、水、土壤、资源、岩石、生物等诸多要素在一定的作用下进行物质运动，发生能量转换和物质交换，彼此相互制约、相互作用，共同构成了一个不可分割的生态系统。在这一生态环境系统中，各部分之间的相互联系、相互制约、相互渗透共同构成了生态环境的整体性。由于各个部分之间的关联性和制约性，任何一部分的变化都会对其他部分甚至整个生态系统带来巨大的改变。如热带雨林的树木不断被砍伐带来的全球气候变化和生态问题；过度放牧造成的生态环境恶化和土壤沙化问题；资源的无节制开发和浪费造成全球资源紧缺等等，因此在进行环境教育时，地理教师可以结合这些生动的例子，借助于多媒体教学设备，向学生生动形象的展示整个地球生态系统的关联性和脆弱性，帮助学生理解生态系统的内在关联性，认识到人与自然之间的巨大联系，在生活中从小事做起，爱惜环境，保护人类的生存环境。
（二）借助工农业生产布局进行环境教育
人类的一切生产生活活动都与自然存在着巨大的联系，无论是经济建设还是文化发展都离不开生态环境的支撑，由于人们在进行物质资料生产时不同程度的造成了生态二话、环境污染，因此在地理教学中应当进行相关的环境教育，将人类活动的负面影响降到最低。在地理教学中，教师可以举例说明人类由于违背生态规律、不按客观规律办事所带来的巨大环境代价和经济损失，也可以用一些正确处理人与自然之间的关系的例子来说明人与自然和谐相处的良性状态。例如我国在警醒青藏铁路修建时吸取和借鉴国外没有设置野生动物迁徙通道使新修道路成为死亡之路的教训，在青藏铁路中设置多个通道，成功实现了道路建设和环境保护的双赢。
（三）利用地理活动课进行环境教育
在新的课程改革中，对地理学科的内容进行了重新的编写：地理教材从以学生为本作为主要的教育思想，在每一节课程结束时都添加了一个与本节教学内容先关的“活动”。该活动涉及到面极广，涵盖了学生日常生活学习的方方面面，实验、观测、调查、讨论，资料收集与整理、标本采集与制作等都囊括其中。現代教育认为，这种理论与实践相结合的活动避免了地理教学的刻板无味，给学生提供了另一个提升地理知识的空间，有利于学生独立性、创造性的培养。因此，教师在进行地理教学时要注意将这些活动与理论知识有机的结合在一起，鼓励学生勤于动手，多多参与实践活动，在享受实践活动带来的快乐同时，树立环境意识，提高对整个世界的认识和判断。地理教师在对幼儿进行环境教育时，要将环境教育融入到活动课教学中，在提升活动课的趣味性和知识性的同时，提高教学质量，培养学生的地理综合素质，进而达到将环境教育渗透到地理教学全过程的目标。
【参考文献】
[1]孟庆威.浅谈幼师地理教学中的环境教育[J].科教导刊，2014，（18）：113-113，129.
[2]张燕.地理教育中的环境教育[J].福建教育学院学报，2004，（3）：76-77.
[3]樊红梅，蔡魏.地理教学与环境教育[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（8）：105.
【关键词】幼师 地理教学 环境教育
伴随着工业革命带来的大机器、规模化发展，我们赖以生存的地球环境遭受到了巨大的污染和破坏，土壤沙化、水资源短缺、极端天气、水土流失、温室效应等一系列问题接踵而来，已经严重威胁到了我们的生存环境和生活方式。因此，加大全社会的环境教育，尤其是在幼儿代理教学中进行环境教学势在必行。本文主要从环境教育的概念和意义、幼师地理教学中的环境教育两部分进行阐述，希望对相关教育工作者有所启迪。
一、环境教育的概念和意义
（一）环境教育的概念
纵观国内外的环境研究，对环境教育的相关文献数不计数，关于环境教育的概念界定不同国家、不同学者都有自己独到的思考角度和见解，但是大体上的认识和看法基本一致。我国对环境教育的概念界定主要来自于国际上的通用概念：环境教育是认识价值和澄清概念的过程，它培养人们理解和评价人类及其文化和生物物理环境之间的相互关系所必需的态度和技能。
（二）环境教育的意义
由于世界各国的地理环境不同，环境破坏的程度和环境污染类型也不相同，因此在环境教育时所采取的手段和方法也有所差异，但是无论是何种方法何种教育理念，其最终的目的都是相同的，也就是环境教育的意义和目的只有一个，就是通过加大国民的环境教育力度和环境教育频率，帮助人们树立环境保护意识，从身边的小事做起，减少环境污染，通过具体的行动来改善我们的生存环境，提升我们的生活品味和内涵，为子孙后代创造一个良好、舒适、和谐的生存环境。
因此，相关的环境教育者必须要肩负起应有的使命感和责任感，在教学过程中进行环境教育工作，在地里教学中贯穿环境教育的相关知识和意识，可以帮助社会培养一批批具有环保意识和环保责任感的社会公民，这些公民在自身的生活中身体力行，积极参加环保活动，号召带领身边的人积极保护环境，可以起到唤醒民众，实现全国环保意识的提高，对构建人与自然和谐相处的生态环境、提升生态环境质量有极大地促进作用。
二、幼师地理教学中的环境教育
作为地理教学的重要组成部分，环境教育一直以来都是教学的重点在幼师地理教学中进行环境知识教学，增强幼儿的环保意识和环保知识，有助于帮助他们从小形成保护环境的习惯，养成爱护环境、节约资源、热爱祖国的高尚情操。因此加强幼儿地理环境教育必不可少。具体来说，幼师在地理教学中进行环境教育主要体现在以下几个方面：
（一）根据地理环境的整体性进行环境教育
地理环境是一个相互联系、相互影响的整体，其中任何一部分的变动和作用都会对整个环境系统造成巨大的影响。地球表面的空气、水、土壤、资源、岩石、生物等诸多要素在一定的作用下进行物质运动，发生能量转换和物质交换，彼此相互制约、相互作用，共同构成了一个不可分割的生态系统。在这一生态环境系统中，各部分之间的相互联系、相互制约、相互渗透共同构成了生态环境的整体性。由于各个部分之间的关联性和制约性，任何一部分的变化都会对其他部分甚至整个生态系统带来巨大的改变。如热带雨林的树木不断被砍伐带来的全球气候变化和生态问题；过度放牧造成的生态环境恶化和土壤沙化问题；资源的无节制开发和浪费造成全球资源紧缺等等，因此在进行环境教育时，地理教师可以结合这些生动的例子，借助于多媒体教学设备，向学生生动形象的展示整个地球生态系统的关联性和脆弱性，帮助学生理解生态系统的内在关联性，认识到人与自然之间的巨大联系，在生活中从小事做起，爱惜环境，保护人类的生存环境。
（二）借助工农业生产布局进行环境教育
人类的一切生产生活活动都与自然存在着巨大的联系，无论是经济建设还是文化发展都离不开生态环境的支撑，由于人们在进行物质资料生产时不同程度的造成了生态二话、环境污染，因此在地理教学中应当进行相关的环境教育，将人类活动的负面影响降到最低。在地理教学中，教师可以举例说明人类由于违背生态规律、不按客观规律办事所带来的巨大环境代价和经济损失，也可以用一些正确处理人与自然之间的关系的例子来说明人与自然和谐相处的良性状态。例如我国在警醒青藏铁路修建时吸取和借鉴国外没有设置野生动物迁徙通道使新修道路成为死亡之路的教训，在青藏铁路中设置多个通道，成功实现了道路建设和环境保护的双赢。
（三）利用地理活动课进行环境教育
在新的课程改革中，对地理学科的内容进行了重新的编写：地理教材从以学生为本作为主要的教育思想，在每一节课程结束时都添加了一个与本节教学内容先关的“活动”。该活动涉及到面极广，涵盖了学生日常生活学习的方方面面，实验、观测、调查、讨论，资料收集与整理、标本采集与制作等都囊括其中。現代教育认为，这种理论与实践相结合的活动避免了地理教学的刻板无味，给学生提供了另一个提升地理知识的空间，有利于学生独立性、创造性的培养。因此，教师在进行地理教学时要注意将这些活动与理论知识有机的结合在一起，鼓励学生勤于动手，多多参与实践活动，在享受实践活动带来的快乐同时，树立环境意识，提高对整个世界的认识和判断。地理教师在对幼儿进行环境教育时，要将环境教育融入到活动课教学中，在提升活动课的趣味性和知识性的同时，提高教学质量，培养学生的地理综合素质，进而达到将环境教育渗透到地理教学全过程的目标。
【参考文献】
[1]孟庆威.浅谈幼师地理教学中的环境教育[J].科教导刊，2014，（18）：113-113，129.
[2]张燕.地理教育中的环境教育[J].福建教育学院学报，2004，（3）：76-77.
[3]樊红梅，蔡魏.地理教学与环境教育[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（8）：105.