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【摘要】将课内阅读和课外阅读相融合是本文探究的方向。要想让学生将课内阅读的方法运用于课外阅读，让课外阅读充实课堂，最终激发课外阅讀兴趣，有效提高阅读能力，需要教师充分认识到课内外阅读的关系，做好课堂教学与课外阅读相融合的四个步骤。
【关键词】课堂教学 课外阅读 融合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0063-02
“腹有诗书气自华”，学生只有多阅读、多积累，才能集思广益、厚积薄发。语文课程标准也指出：“让孩子们真正喜欢阅读，在乐中读，在读中乐。”可是，当今的孩子似乎缺乏阅读兴趣，他们更喜欢看电视、玩游戏。面对这样的现状，在课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，扎扎实实上好每一堂课，更需要花心思指导学生的课外阅读，点燃他们的课外阅读热情，让他们在乐中读、读中乐，真正提高阅读能力。那么，如何处理好课内阅读与课外阅读的关系呢？笔者认为课内阅读和课外阅读是密不可分的，要将他们有机地融合在一起。
一、课前精心设计导语
好的开头是成功的一半，语文课堂教学也一样，演好了开场戏，意味着这一节课就成功了一半。幽默的语言、滑稽的动作，或富有内涵的几句古诗，都会让学生眼前一亮，精神振奋。小学生的好奇心强，教师应该创设一些富有新意的新课导入语，吸引学生的注意力。笔者经常采用的导入方法有：情景导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入法等，以激发学生学习课文的兴趣。比如，教学部编版二年级上册《风娃娃》一课时，笔者采用谜语导入法：“‘看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸’（猜一事物），促使学生兴趣盎然地思考和抢答。然后，笔者顺势导入课题：“风娃娃不仅顽皮可爱，还很乐于助人呢，今天我们就来学习《风娃娃》，看看风娃娃都做了哪些事情”，由此激发学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读课文。
二、课中教给阅读方法
电影最精彩的是跌宕起伏的故事情节，课堂最精彩的、最重要的是教学过程。我们都知道，教学的最终目的是“为了不教”，也就是说，在课堂中，教师要“授学生以渔”，教给学生更多、更好的学习方法。根据学生的年龄特点、学段需要，在课堂教学中，教师除了通过多种形式的朗读让学生了解课文的主要内容，更要依托文本，指导学生学习文章的表达方法。不同的课文有不同的阅读训练点，只要教师善于运用这些训练点教给学生学习方法，久而久之，学生就会积累许多阅读的方法，形成很强的阅读能力。如《尊严》的训练点是通过细节描写来表现人物的品质。在教学中，笔者提出问题：你是从哪里看出哈默是一个有尊严的人？并通过以下图表进行教学，使学生从中掌握外貌、动作、语言、神态描写等细节描写方法。
三、课尾重视拓展
重要的事情说三遍，这一句话实际上告诉我们，要想让听话的人记住这一件事，得重复多遍。新课标指出，课堂教学过程中教师作为引导者，要让学生学会学习，即让学生掌握学习方法，能触类旁通、举一反三，学有所得。有了课中阅读方法的指导，课尾的复习巩固就更不可少了。因此，在教学结尾时为了进一步加深学生对课文内容的理解，我们要运用好课内阅读的示范作用，向学生推荐适合的课外阅读。比如，《桂林山水》这篇课文，作者通过一系列的排比写法，写出了桂林的水“清、静、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的特点，表现了桂林山水的景色美。在学生学完课文，基本上掌握了“通过排比的句式写出景物的几方面的特点”的方法后，笔者适时地向学生推荐了与之相似的阅读内容《七月的天山》《古城拉萨》等文章，让学生阅读时注意划出文中的排比句，并说说这一组排比句写出了景物的哪几方面的特点，从而巩固刚刚学过的学习方法。学生一旦掌握了学习方法，很快就能找出相应的句子，不仅有助于加深理解课文，进一步巩固课堂上掌握的阅读方法，还拓宽了知识面。上完《狮子和鹿》这篇课文后，笔者告诉学生寓言故事是通过故事让我们明白一个道理，接着向学生介绍了同样出自《伊索寓言》中的几则寓言故事：《狐狸和山羊》《老鼠开会》《家狗和狼》等，让学生利用课中学到的方法尝试阅读这些故事，并和同学说一说从每个故事中明白什么道理。对此，学生学得兴趣盎然，收获颇多。可见，在课堂上“授之以渔”，学生就可以获得更多的“鱼”。
小学生对于如何选择适合自己的书有一定的局限，这就需要教师花更多的心思向学生推荐适合他们年龄和心理特点的、符合他们阅读能力的好书。通常我们会在上完一节课或是上完一组课文后，向学生推荐同一作者或是同一主题的课外读物，举行一次课外读物推荐会，让学生对课外阅读更感兴趣、更有热情。
四、课后落实阅读检查
实践是检验真理的唯一标准。要想检查学生在课堂教学中是否已经掌握了阅读的方法，需要教师进行相应的检查。教师可以不定期地举办丰富多彩的活动，如建立读书角，举办演讲比赛、朗诵比赛、背诵比赛、辩论赛等，以多种形式检查学生课外阅读的效果，进一步激发阅读的热情。以《地震中的父与子》这篇课文为例，作者通过语言、外貌、动作等细节描写，表现了父亲的了不起，表达父亲对儿子深深的爱。在向学生推荐与之相似的课外阅读内容《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章之后，如何考查学生是否掌握相关文本中相应的语言、外貌、动作等细节描写呢？教师可以给学生布置一次写作练习，要求是：写你熟悉的一个人，通过一系列的细节描写，写出人的品质特点。这样，教师就能借此了解学生的知识掌握情况及课外阅读情况了。
小学语文教材所选的课文，其深度广度呈螺旋式上升，因而每个阶段教学有些什么要求，要达到什么目标，教师必须胸有成竹。如果教师能在每一节课都结合教材引导学生掌握一个阅读的方法，实现课堂教学和课外阅读相融合，天长日久，学生就可以形成较强的阅读技能。
注：本文系2016年南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”（课题编号：2016C007）的阶段性研究成果。
【关键词】课堂教学 课外阅读 融合
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0063-02
“腹有诗书气自华”，学生只有多阅读、多积累，才能集思广益、厚积薄发。语文课程标准也指出：“让孩子们真正喜欢阅读，在乐中读，在读中乐。”可是，当今的孩子似乎缺乏阅读兴趣，他们更喜欢看电视、玩游戏。面对这样的现状，在课堂教学中，教师不仅要注重知识的传授，扎扎实实上好每一堂课，更需要花心思指导学生的课外阅读，点燃他们的课外阅读热情，让他们在乐中读、读中乐，真正提高阅读能力。那么，如何处理好课内阅读与课外阅读的关系呢？笔者认为课内阅读和课外阅读是密不可分的，要将他们有机地融合在一起。
一、课前精心设计导语
好的开头是成功的一半，语文课堂教学也一样，演好了开场戏，意味着这一节课就成功了一半。幽默的语言、滑稽的动作，或富有内涵的几句古诗，都会让学生眼前一亮，精神振奋。小学生的好奇心强，教师应该创设一些富有新意的新课导入语，吸引学生的注意力。笔者经常采用的导入方法有：情景导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入法等，以激发学生学习课文的兴趣。比如，教学部编版二年级上册《风娃娃》一课时，笔者采用谜语导入法：“‘看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸’（猜一事物），促使学生兴趣盎然地思考和抢答。然后，笔者顺势导入课题：“风娃娃不仅顽皮可爱，还很乐于助人呢，今天我们就来学习《风娃娃》，看看风娃娃都做了哪些事情”，由此激发学生的好奇心，使学生迫不及待地阅读课文。
二、课中教给阅读方法
电影最精彩的是跌宕起伏的故事情节，课堂最精彩的、最重要的是教学过程。我们都知道，教学的最终目的是“为了不教”，也就是说，在课堂中，教师要“授学生以渔”，教给学生更多、更好的学习方法。根据学生的年龄特点、学段需要，在课堂教学中，教师除了通过多种形式的朗读让学生了解课文的主要内容，更要依托文本，指导学生学习文章的表达方法。不同的课文有不同的阅读训练点，只要教师善于运用这些训练点教给学生学习方法，久而久之，学生就会积累许多阅读的方法，形成很强的阅读能力。如《尊严》的训练点是通过细节描写来表现人物的品质。在教学中，笔者提出问题：你是从哪里看出哈默是一个有尊严的人？并通过以下图表进行教学，使学生从中掌握外貌、动作、语言、神态描写等细节描写方法。
三、课尾重视拓展
重要的事情说三遍，这一句话实际上告诉我们，要想让听话的人记住这一件事，得重复多遍。新课标指出，课堂教学过程中教师作为引导者，要让学生学会学习，即让学生掌握学习方法，能触类旁通、举一反三，学有所得。有了课中阅读方法的指导，课尾的复习巩固就更不可少了。因此，在教学结尾时为了进一步加深学生对课文内容的理解，我们要运用好课内阅读的示范作用，向学生推荐适合的课外阅读。比如，《桂林山水》这篇课文，作者通过一系列的排比写法，写出了桂林的水“清、静、绿”和桂林的山“奇、秀、险”的特点，表现了桂林山水的景色美。在学生学完课文，基本上掌握了“通过排比的句式写出景物的几方面的特点”的方法后，笔者适时地向学生推荐了与之相似的阅读内容《七月的天山》《古城拉萨》等文章，让学生阅读时注意划出文中的排比句，并说说这一组排比句写出了景物的哪几方面的特点，从而巩固刚刚学过的学习方法。学生一旦掌握了学习方法，很快就能找出相应的句子，不仅有助于加深理解课文，进一步巩固课堂上掌握的阅读方法，还拓宽了知识面。上完《狮子和鹿》这篇课文后，笔者告诉学生寓言故事是通过故事让我们明白一个道理，接着向学生介绍了同样出自《伊索寓言》中的几则寓言故事：《狐狸和山羊》《老鼠开会》《家狗和狼》等，让学生利用课中学到的方法尝试阅读这些故事，并和同学说一说从每个故事中明白什么道理。对此，学生学得兴趣盎然，收获颇多。可见，在课堂上“授之以渔”，学生就可以获得更多的“鱼”。
小学生对于如何选择适合自己的书有一定的局限，这就需要教师花更多的心思向学生推荐适合他们年龄和心理特点的、符合他们阅读能力的好书。通常我们会在上完一节课或是上完一组课文后，向学生推荐同一作者或是同一主题的课外读物，举行一次课外读物推荐会，让学生对课外阅读更感兴趣、更有热情。
四、课后落实阅读检查
实践是检验真理的唯一标准。要想检查学生在课堂教学中是否已经掌握了阅读的方法，需要教师进行相应的检查。教师可以不定期地举办丰富多彩的活动，如建立读书角，举办演讲比赛、朗诵比赛、背诵比赛、辩论赛等，以多种形式检查学生课外阅读的效果，进一步激发阅读的热情。以《地震中的父与子》这篇课文为例，作者通过语言、外貌、动作等细节描写，表现了父亲的了不起，表达父亲对儿子深深的爱。在向学生推荐与之相似的课外阅读内容《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章之后，如何考查学生是否掌握相关文本中相应的语言、外貌、动作等细节描写呢？教师可以给学生布置一次写作练习，要求是：写你熟悉的一个人，通过一系列的细节描写，写出人的品质特点。这样，教师就能借此了解学生的知识掌握情况及课外阅读情况了。
小学语文教材所选的课文，其深度广度呈螺旋式上升，因而每个阶段教学有些什么要求，要达到什么目标，教师必须胸有成竹。如果教师能在每一节课都结合教材引导学生掌握一个阅读的方法，实现课堂教学和课外阅读相融合，天长日久，学生就可以形成较强的阅读技能。
注：本文系2016年南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”（课题编号：2016C007）的阶段性研究成果。