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语文阅读能力是语文能力构成中的一个重要因素，一直以来，中学语文教学的重点就是培养和提高学生的阅读能力，阅读理解是目前高考中非常重要的题型，所占的分值很大，是对考生综合运用语言能力和思维能力的一种考查。那么，如何培养和提高高中生语文阅读能力呢？在教学实践中，主要是从课堂教学和课外阅读两个方面抓起的。
一、充分利用课堂这个主战场，提高学生的阅读能力
在课堂上所进行的阅读教学，学生是直接进行阅读活动的主体，学生既能同时接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息的输出者。教师要注意遵循新课标下的语文阅读教学理念，尽量为学生提供足够的自主学习和探究的时间和空间。
在阅读教学中充分发挥学生在阅读教学中的主体性和积极性是非常重要的。互动式的课堂阅读方式充分体现了课堂阅读教学的特点，那就是通过建构互动的思维活动空间，充分为学生提供了自主学习的时间与空间，让学生体验到通过阅读所获得的情感。“授人以鱼不如授人以渔”，在互动的课堂阅读教学中，教师要注意在教学中把“渔”授给学生，让学生在学习中展示出学习的主体性，并逐渐学会去获取“鱼”。在这中获取的过程中，学生会经历质疑、释疑、失败与成功等多种心理体验，从而在这种学习实践的过程中逐步提高自身的阅读能力。
二、拓展课外阅读，提高阅读能力
阅读教学的重要组成部分之一就是开展课外阅读活动，高中语文新课标规定了高中阶段课外阅读的量化指标是自读文学名著五部以上，总量不少于150万字。因此，整个高中阶段的语文阅读教学都应该贯穿阅读名著，并且与课内教学同步进行。为了有序高效地进行课外阅读教学，教师需要在课堂上适当进行指导，并注意学生的反馈信息，达到以教学指导阅读，以阅读推动活动，以活动促进教学的良性循环效果，从而提高阅读能力。
（一）推荐阅读的书籍，制定好读书计划
课外阅读可以让学生认识并积累社会生活的各种知识，学习前人的经验，扩大学生的词汇量，积淀语言，为写作奠定基础，还可以陶冶学生的情操。教师要安排学生在教师大的阅读计划的框架之下设计好个人的阅读计划。长期坚持下去，让学生逐步养成课外阅读的习惯，激发学生学习语文的兴趣，从而真正培养学生的课外阅读能力。
（二）通过举办丰富多样的活动来培养和激发学生的阅读兴趣
名著的内容大多远离学生的实际生活，而且篇幅又长，加上高中学生的课业负担太重，所以，让学生坚持读完读懂名著并非易事。因此，教师要注意培养学生具有良好的读书心态，想办法激发和培养学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地去阅读。比如可以通过开展演讲比赛、辩论赛、讲故事比赛等活动，激发学生的竞争意识，从而培养学生的阅读兴趣。
在新课改的浪潮中，教学质量仍然是各个学校的“生命线”，是评价教师工作优劣的重要标准之一。因此，很多教师只顾死抠书本，而忽视了指导学生的课外阅读。但是，我们教师必须清楚地认识到课外阅读并非是分数的累赘，课外阅读与提高成绩二者之间是互惠双赢的关系，课外阅读不仅能培养学生的文化素质，还能对学业成绩有着巨大的推进作用。
1．培养认读能力，整体感知课文。
认读就是阅读是用视觉来感知和辨识文字符号的过程。在阅读过程中，它是最基本的活动。认读能力是阅读能力的重要组成部分，是阅读的前提。提高阅读能力首先要从提高认读能力入手。
一般来说影响认读能力的因素主要有以下几点：（1）文字符号的结构。（2）感知、判断的能力。（3）识字的数量。（4）阅读广度。（5）心理因素。以上所举的影响认读能力的因素中，除字形结构是客观因素外，其余都是主观因素，都可以通过训练来提高。
阅读文章，首先要能整体感知文章的大体内容。这里所说的“整体感知”也叫“统观”，即对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”是统观的几个要点。任何事物都有结构，整体是由各部分有机组成，语言也不例外。我们在阅读分析文章时产生错误的原因往往就在于没有整体的感知，没有坚持“统观”。
2．理解作者思路，把握文章中心。
文章的结构是作者思路的反映。因此，要理清结构，就必须理解作者的思路，看作者是如何思考和观察的，是怎样安排表达顺序的，同时，要适当注意不同文体在结构上有不同的特点，以及同一种文体在结构上的变化。
把握文章的中心也就是对文章主旨的认识，是理解文章的重要环节，是理解能力的重要体现。一篇文章都有一个中心，只有在认真通读全文的基础上，从文章的具体内容中提炼出来，才是真正的理解。不可只抓住只言片语，主观臆断（凭臆测来断定），停于表面现象。一般来说不同类型的文章的文章中心有着不同的表达方法。还有的文学作品往往是意在言外，要深入挖掘作品中的道理。同学们把握恶劣这些特点，就可以更好地理解作者的思路，把握文章的中心。
3．理解语言的结构及其在语境中的含义和作用
朗读、默读和背诵是学习语文并提高能力的重要方法之一，它有助于理解文章的思想内容，感知语言结构和规律，体味作者的感情增强对语言的感受能力。
在各种语言结构中，首先要了解的就是句子，他是理解文章的基础。理解句子主要是根据组成句子的词语、词语的顺序、词与词之间的相互关系以及语气、语调等来领会句子所表达的意思。在句子中，出词所含的意思外，汉语中词序和词与词之间的关系在表义上都有重要作用。同样的词语，排列顺序不同，就表示完全不同的意思。
其次是理解句群。句群是由句子组成的、表达一层完整意思的篇章结构的基本单位，也四表达思想观点的一个重要环节。句群常常是一个修辞方式的运用单位，有时则反映着一个推理过程。对句群的理解，主要是理解句群的中心语义，了解句群中句子的组合方式，认识句群在文中的章法功能。对句群含意（中心语义）的理解，是理解文章内容的基本环节。
再次是理解文章的段落。段落是文章中最大一级的语言结构，也是文章的直接组成部分，是认识文章结构的基础。对段落的理解，一是了解自然段的段意，二是划分意义段并了解意义段的段意，三是把握文章的结构。这是理解文章的核心部分，套从各段的内容和段与段之间的关系上去领会。
阅读文章要抓住关键性词语，以理解作品的深刻含意。所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能准确地找到。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容。
一、充分利用课堂这个主战场，提高学生的阅读能力
在课堂上所进行的阅读教学，学生是直接进行阅读活动的主体，学生既能同时接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息的输出者。教师要注意遵循新课标下的语文阅读教学理念，尽量为学生提供足够的自主学习和探究的时间和空间。
在阅读教学中充分发挥学生在阅读教学中的主体性和积极性是非常重要的。互动式的课堂阅读方式充分体现了课堂阅读教学的特点，那就是通过建构互动的思维活动空间，充分为学生提供了自主学习的时间与空间，让学生体验到通过阅读所获得的情感。“授人以鱼不如授人以渔”，在互动的课堂阅读教学中，教师要注意在教学中把“渔”授给学生，让学生在学习中展示出学习的主体性，并逐渐学会去获取“鱼”。在这中获取的过程中，学生会经历质疑、释疑、失败与成功等多种心理体验，从而在这种学习实践的过程中逐步提高自身的阅读能力。
二、拓展课外阅读，提高阅读能力
阅读教学的重要组成部分之一就是开展课外阅读活动，高中语文新课标规定了高中阶段课外阅读的量化指标是自读文学名著五部以上，总量不少于150万字。因此，整个高中阶段的语文阅读教学都应该贯穿阅读名著，并且与课内教学同步进行。为了有序高效地进行课外阅读教学，教师需要在课堂上适当进行指导，并注意学生的反馈信息，达到以教学指导阅读，以阅读推动活动，以活动促进教学的良性循环效果，从而提高阅读能力。
（一）推荐阅读的书籍，制定好读书计划
课外阅读可以让学生认识并积累社会生活的各种知识，学习前人的经验，扩大学生的词汇量，积淀语言，为写作奠定基础，还可以陶冶学生的情操。教师要安排学生在教师大的阅读计划的框架之下设计好个人的阅读计划。长期坚持下去，让学生逐步养成课外阅读的习惯，激发学生学习语文的兴趣，从而真正培养学生的课外阅读能力。
（二）通过举办丰富多样的活动来培养和激发学生的阅读兴趣
名著的内容大多远离学生的实际生活，而且篇幅又长，加上高中学生的课业负担太重，所以，让学生坚持读完读懂名著并非易事。因此，教师要注意培养学生具有良好的读书心态，想办法激发和培养学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地去阅读。比如可以通过开展演讲比赛、辩论赛、讲故事比赛等活动，激发学生的竞争意识，从而培养学生的阅读兴趣。
在新课改的浪潮中，教学质量仍然是各个学校的“生命线”，是评价教师工作优劣的重要标准之一。因此，很多教师只顾死抠书本，而忽视了指导学生的课外阅读。但是，我们教师必须清楚地认识到课外阅读并非是分数的累赘，课外阅读与提高成绩二者之间是互惠双赢的关系，课外阅读不仅能培养学生的文化素质，还能对学业成绩有着巨大的推进作用。
1．培养认读能力，整体感知课文。
认读就是阅读是用视觉来感知和辨识文字符号的过程。在阅读过程中，它是最基本的活动。认读能力是阅读能力的重要组成部分，是阅读的前提。提高阅读能力首先要从提高认读能力入手。
一般来说影响认读能力的因素主要有以下几点：（1）文字符号的结构。（2）感知、判断的能力。（3）识字的数量。（4）阅读广度。（5）心理因素。以上所举的影响认读能力的因素中，除字形结构是客观因素外，其余都是主观因素，都可以通过训练来提高。
阅读文章，首先要能整体感知文章的大体内容。这里所说的“整体感知”也叫“统观”，即对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”是统观的几个要点。任何事物都有结构，整体是由各部分有机组成，语言也不例外。我们在阅读分析文章时产生错误的原因往往就在于没有整体的感知，没有坚持“统观”。
2．理解作者思路，把握文章中心。
文章的结构是作者思路的反映。因此，要理清结构，就必须理解作者的思路，看作者是如何思考和观察的，是怎样安排表达顺序的，同时，要适当注意不同文体在结构上有不同的特点，以及同一种文体在结构上的变化。
把握文章的中心也就是对文章主旨的认识，是理解文章的重要环节，是理解能力的重要体现。一篇文章都有一个中心，只有在认真通读全文的基础上，从文章的具体内容中提炼出来，才是真正的理解。不可只抓住只言片语，主观臆断（凭臆测来断定），停于表面现象。一般来说不同类型的文章的文章中心有着不同的表达方法。还有的文学作品往往是意在言外，要深入挖掘作品中的道理。同学们把握恶劣这些特点，就可以更好地理解作者的思路，把握文章的中心。
3．理解语言的结构及其在语境中的含义和作用
朗读、默读和背诵是学习语文并提高能力的重要方法之一，它有助于理解文章的思想内容，感知语言结构和规律，体味作者的感情增强对语言的感受能力。
在各种语言结构中，首先要了解的就是句子，他是理解文章的基础。理解句子主要是根据组成句子的词语、词语的顺序、词与词之间的相互关系以及语气、语调等来领会句子所表达的意思。在句子中，出词所含的意思外，汉语中词序和词与词之间的关系在表义上都有重要作用。同样的词语，排列顺序不同，就表示完全不同的意思。
其次是理解句群。句群是由句子组成的、表达一层完整意思的篇章结构的基本单位，也四表达思想观点的一个重要环节。句群常常是一个修辞方式的运用单位，有时则反映着一个推理过程。对句群的理解，主要是理解句群的中心语义，了解句群中句子的组合方式，认识句群在文中的章法功能。对句群含意（中心语义）的理解，是理解文章内容的基本环节。
再次是理解文章的段落。段落是文章中最大一级的语言结构，也是文章的直接组成部分，是认识文章结构的基础。对段落的理解，一是了解自然段的段意，二是划分意义段并了解意义段的段意，三是把握文章的结构。这是理解文章的核心部分，套从各段的内容和段与段之间的关系上去领会。
阅读文章要抓住关键性词语，以理解作品的深刻含意。所谓“关键性词语”，即文中对表述内容、表达中心起作用的词语。关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解以后，才能准确地找到。找关键性词语的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想内容。