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儿童教育的萌芽阶段是0～6岁时期，发展阶段就是6～12岁时期，在这个阶段有关于儿童的心理发展对他们的一生都会产生深远的影响。以社区为单位，实施儿童教育，可以加强培养儿童的综合素质，促进儿童得到全面的发展。本文主要论述了社区儿童教育实践与推进策略，从而对于相关的研究提供理论参考。
概述儿童教育
儿童早期教育以儿童先天潜质和遗传秉性为基础，通过各种幼儿教育刺激幼儿的身心发展。早期教育的内容非常丰富，主要就是开发儿童智力、运动能力、行为习惯等，需要结合儿童心理发展规律，参考儿童水平，并且尊重儿童个体的差异，实施共同性和个别性教育培养。我国不断探索儿童早期教育工作，并且结合我国儿童的基本情况修订了儿童身心发展量表。开展儿童教育可以以这些量表作为参照系统，测查某个儿童的智龄和发育商，确定哪些项目发展的比较好，哪些比较差，对于这些不同的结果制定各种教育方案，结合家长的力量，实施有目的的教育，主要是为了在有限的时间当中帮助儿童更好地发展。儿童教育不能只是单纯追求知识积累，一味地让儿童去认识汉字和背诵诗歌等，需要结合量表测查要求，按照月龄确定发展项目。
儿童教育的管理模式
当前我国很多城市已经以社区为基础，建立了儿童教育基地，并且极具当地的特色。其组织形式就是在国家政策和地方法规的指导下，通过县政府领导、教委、卫生局、妇联等部门的联合，以街道委员会和村民委员会为中心，建立教育活动园地。儿童教育涉及到很多学科领域，为了获得更好的教育质量，联合各个学科专家，建立指导小组，对于儿童教育人员实施专业培训，制定教学大纲和审定教材内容，可以当面指导儿童家庭等，儿童教育基层执行单位是妇幼保健院。妇幼保健院组织和当地幼儿园建立合作关系，社区和学校建立合作关系，充分利用幼儿园和小学的校园作为亲子活动园地，通过双休日等实践对家长和幼儿实施授课和指导。具体的教育内容需要结合儿童的具体情况，选择适合儿童的分类项目，实施超前教育。通过检测幼儿的身心发展情况，这样有利于制定出更好的教育方案。具体监测内容包括形体增长，例如身高、体重等，还包括心理发育，利用适合的儿童身心量实施检测，例如精细运动、语言发展等。总之在社区儿童及教育管理体系当中纳入儿童和家庭，可以使儿童身心全面发展，同时也可以增强社区居民邻里的关系，大家互相帮助共同交流育儿心得，促进社区安定发展。
社区儿童教育实施机制
以社区儿童儿发展指导中心为组织机构
教育主管部需要协调社区托幼机构和卫生、妇联等部门，鼓动全社区力量参与进来，并且监督社区儿童教育的实施，选择不同的经济发展程度的社区，建立社区儿童发展实验和服务基地，完善社区儿童教育的规划、组织、标准等，为了提高社区儿童教育质量，给予更多的投资，这样有利于系统提高社区儿童教育的质量，可以更加系统地筹备儿童服务机构，保证每个儿童都可以成为社区儿童教育的受益者。
创办活动中心
创办社区父母和儿童的学习活动中心，例如亲子俱乐部，同时实现父母学习和儿童教育。将整个家庭作为社区儿童教育的对象，改善社区机构的功能，建立全方位的教育系统，实现教育多样化和社会化。
实施托幼一体化的早期教育
实施社区儿童早期教育，需要重视早期教育和保健，不要受到各种陈旧观念的影响，有机融合优生、优育、优教。促进儿童整体发展，每个儿童都是独立的个体，需要获得全面的关怀，因此发展社区服务事业，要包括治疗、预防、全面发展，保证儿童心理和生理共同發展。完善儿童早期发展质量目标管理体系和儿童早期发展评价系统以及儿童早期环境评价体系，建立督导制度，促进互动家庭——社区工作模式的顺利进行。综合儿童营养、保健、心理等多学科的知识和技能，这样才可以促进社区儿童更好地发展。在开展社区儿童发展服务过程中，要转变理论说教式和操作技能式，幼教合作关系的确定需要全面考虑到在职父母的需要，为家长和儿童提供具备针对性和创造性的方法和技能，促进儿童身心全面发展。
社区儿童早期教育实践与推进策略
参观游览
可以带儿童来到博物馆和图书馆以及展览馆，甚至也开到工地和农村等地区进行参观，这样有利于帮助儿童初步了解国家政治、历史、文化等方面。
操作劳动
引导儿童亲自去动手操作和尝试，使其可以去自由探索自己感兴趣的事物，帮助他们认识周围的环境。带领儿童参观超市的过程中，可以鼓励儿童结合自身要求，合理安排自己的花费情况，这样有利于买到自己想买东西。
也可以带领儿童来到街道和广场等，充分利用收取人力资源，使学前教育的质量不断得到提高。例如可以邀请消防队员向儿童集体展示灭火技能，也可以邀请医生为儿童展示急救方法。同时幼教机构也要积极地为社区提供服务，促进社区更好地发展。教师可以利用节假日的时间，举办有关育儿知识讲座，为儿童家长提供各种家教服务。
成立社区家长委员会
虽然很多家长也曾参与活动，但是大多都是形式上的参与，例如家长会、家园联系手册等。这样一来家长只是发挥着支持者的作用，构建家园合作组织体系，可以保障家长积极参与，这也是当今社区家长委员会正确解决问题的途径。社区家长委员会的成员包括家长和教师以及民众代表，主要负责展示区教育行政事务，或者规划行政事务和紧急计划，处理家长们提出的疑问或者建议。通过研究各种策略促进家长更加广泛地参与进来。以不同主题的组织会议为基础，针对儿童挑食和幼儿心理问题等，开展讲座。设计一些具体的活动，帮助儿童可以顺利地从婴儿中心过渡到幼儿园，过渡到小学。并且要严格监督实际运作情况，争取获得良好的评估工作成果。
大力发展网络
当今信息技术改变了人们的生活方式，网络技术深刻影响到人们的工作和娱乐以及日常生活，同样也影响着社区儿童教育。因此需要完善局域网和多媒体教师等，充分利用当今的现代信息技术，营造出良好的学习氛围，使儿童的学习生活变得更加丰富，提高儿童学习的积极性和创造性，通过网络和信息技术可以加强幼儿园和社区的互动，以及小学校和社区的互动。利用网络，家长和教师可以进行更加紧密的沟通，网络可以消除时间限制，家长和教师可以随时交换意见，避免彼此产生误会，提高教育的有效性。同时利用信息技术可以使社区儿童早期教育更加丰富，教师可以科学地利用网络上有趣的动画故事和精彩的教学方案，吸引幼儿的注意力，在动态情境当中加强师生互动，使教育更加生动和形象，使幼儿园教学的效率不断得到提高。利用局域网，可以在社区选择和共享教学资源，教师可以选择自己需要的内容，提高儿童学习的自主性，并且有利于实现社区互助学习。
结语
通过本文的综合论述，对于社区儿童早期教育实践与推进策略进行全面的论述，主要是为了促进我国儿童身心健康的发展，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
概述儿童教育
儿童早期教育以儿童先天潜质和遗传秉性为基础，通过各种幼儿教育刺激幼儿的身心发展。早期教育的内容非常丰富，主要就是开发儿童智力、运动能力、行为习惯等，需要结合儿童心理发展规律，参考儿童水平，并且尊重儿童个体的差异，实施共同性和个别性教育培养。我国不断探索儿童早期教育工作，并且结合我国儿童的基本情况修订了儿童身心发展量表。开展儿童教育可以以这些量表作为参照系统，测查某个儿童的智龄和发育商，确定哪些项目发展的比较好，哪些比较差，对于这些不同的结果制定各种教育方案，结合家长的力量，实施有目的的教育，主要是为了在有限的时间当中帮助儿童更好地发展。儿童教育不能只是单纯追求知识积累，一味地让儿童去认识汉字和背诵诗歌等，需要结合量表测查要求，按照月龄确定发展项目。
儿童教育的管理模式
当前我国很多城市已经以社区为基础，建立了儿童教育基地，并且极具当地的特色。其组织形式就是在国家政策和地方法规的指导下，通过县政府领导、教委、卫生局、妇联等部门的联合，以街道委员会和村民委员会为中心，建立教育活动园地。儿童教育涉及到很多学科领域，为了获得更好的教育质量，联合各个学科专家，建立指导小组，对于儿童教育人员实施专业培训，制定教学大纲和审定教材内容，可以当面指导儿童家庭等，儿童教育基层执行单位是妇幼保健院。妇幼保健院组织和当地幼儿园建立合作关系，社区和学校建立合作关系，充分利用幼儿园和小学的校园作为亲子活动园地，通过双休日等实践对家长和幼儿实施授课和指导。具体的教育内容需要结合儿童的具体情况，选择适合儿童的分类项目，实施超前教育。通过检测幼儿的身心发展情况，这样有利于制定出更好的教育方案。具体监测内容包括形体增长，例如身高、体重等，还包括心理发育，利用适合的儿童身心量实施检测，例如精细运动、语言发展等。总之在社区儿童及教育管理体系当中纳入儿童和家庭，可以使儿童身心全面发展，同时也可以增强社区居民邻里的关系，大家互相帮助共同交流育儿心得，促进社区安定发展。
社区儿童教育实施机制
以社区儿童儿发展指导中心为组织机构
教育主管部需要协调社区托幼机构和卫生、妇联等部门，鼓动全社区力量参与进来，并且监督社区儿童教育的实施，选择不同的经济发展程度的社区，建立社区儿童发展实验和服务基地，完善社区儿童教育的规划、组织、标准等，为了提高社区儿童教育质量，给予更多的投资，这样有利于系统提高社区儿童教育的质量，可以更加系统地筹备儿童服务机构，保证每个儿童都可以成为社区儿童教育的受益者。
创办活动中心
创办社区父母和儿童的学习活动中心，例如亲子俱乐部，同时实现父母学习和儿童教育。将整个家庭作为社区儿童教育的对象，改善社区机构的功能，建立全方位的教育系统，实现教育多样化和社会化。
实施托幼一体化的早期教育
实施社区儿童早期教育，需要重视早期教育和保健，不要受到各种陈旧观念的影响，有机融合优生、优育、优教。促进儿童整体发展，每个儿童都是独立的个体，需要获得全面的关怀，因此发展社区服务事业，要包括治疗、预防、全面发展，保证儿童心理和生理共同發展。完善儿童早期发展质量目标管理体系和儿童早期发展评价系统以及儿童早期环境评价体系，建立督导制度，促进互动家庭——社区工作模式的顺利进行。综合儿童营养、保健、心理等多学科的知识和技能，这样才可以促进社区儿童更好地发展。在开展社区儿童发展服务过程中，要转变理论说教式和操作技能式，幼教合作关系的确定需要全面考虑到在职父母的需要，为家长和儿童提供具备针对性和创造性的方法和技能，促进儿童身心全面发展。
社区儿童早期教育实践与推进策略
参观游览
可以带儿童来到博物馆和图书馆以及展览馆，甚至也开到工地和农村等地区进行参观，这样有利于帮助儿童初步了解国家政治、历史、文化等方面。
操作劳动
引导儿童亲自去动手操作和尝试，使其可以去自由探索自己感兴趣的事物，帮助他们认识周围的环境。带领儿童参观超市的过程中，可以鼓励儿童结合自身要求，合理安排自己的花费情况，这样有利于买到自己想买东西。
也可以带领儿童来到街道和广场等，充分利用收取人力资源，使学前教育的质量不断得到提高。例如可以邀请消防队员向儿童集体展示灭火技能，也可以邀请医生为儿童展示急救方法。同时幼教机构也要积极地为社区提供服务，促进社区更好地发展。教师可以利用节假日的时间，举办有关育儿知识讲座，为儿童家长提供各种家教服务。
成立社区家长委员会
虽然很多家长也曾参与活动，但是大多都是形式上的参与，例如家长会、家园联系手册等。这样一来家长只是发挥着支持者的作用，构建家园合作组织体系，可以保障家长积极参与，这也是当今社区家长委员会正确解决问题的途径。社区家长委员会的成员包括家长和教师以及民众代表，主要负责展示区教育行政事务，或者规划行政事务和紧急计划，处理家长们提出的疑问或者建议。通过研究各种策略促进家长更加广泛地参与进来。以不同主题的组织会议为基础，针对儿童挑食和幼儿心理问题等，开展讲座。设计一些具体的活动，帮助儿童可以顺利地从婴儿中心过渡到幼儿园，过渡到小学。并且要严格监督实际运作情况，争取获得良好的评估工作成果。
大力发展网络
当今信息技术改变了人们的生活方式，网络技术深刻影响到人们的工作和娱乐以及日常生活，同样也影响着社区儿童教育。因此需要完善局域网和多媒体教师等，充分利用当今的现代信息技术，营造出良好的学习氛围，使儿童的学习生活变得更加丰富，提高儿童学习的积极性和创造性，通过网络和信息技术可以加强幼儿园和社区的互动，以及小学校和社区的互动。利用网络，家长和教师可以进行更加紧密的沟通，网络可以消除时间限制，家长和教师可以随时交换意见，避免彼此产生误会，提高教育的有效性。同时利用信息技术可以使社区儿童早期教育更加丰富，教师可以科学地利用网络上有趣的动画故事和精彩的教学方案，吸引幼儿的注意力，在动态情境当中加强师生互动，使教育更加生动和形象，使幼儿园教学的效率不断得到提高。利用局域网，可以在社区选择和共享教学资源，教师可以选择自己需要的内容，提高儿童学习的自主性，并且有利于实现社区互助学习。
结语
通过本文的综合论述，对于社区儿童早期教育实践与推进策略进行全面的论述，主要是为了促进我国儿童身心健康的发展，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。