论文部分内容阅读
2013年9月26日至29日，第四届全国普通高中信息技术优质课展评活动如期举行。在本次活动中，部分教师开始积极尝试微视频、网络学习平台等技术工具，激发了学生的学习热情，改善了学生的学习方式，学生学习的水平和质量也有了明显的提升。
发挥技术优势，优化信息技术课堂--第四届全国普通高中信息技术优质课观摩感悟
【摘 要】
：
2013年9月26日至29日，第四届全国普通高中信息技术优质课展评活动如期举行。在本次活动中，部分教师开始积极尝试微视频、网络学习平台等技术工具，激发了学生的学习热情，改善了学
【机 构】
：
江苏省盐城市教育科学研究院
【出 处】
：
中国信息技术教育
【发表日期】
：
2014年5期
其他文献
摘要：针对高职学生对专业学习兴趣不高，自制力和自学能力相对较差，如果课堂枯燥无趣或者内容太难，大多学生会选择放弃专业学习这一现状，作者提出了应该根据学生自身的学习情况进行分层分组教学的观点。 关键词：分层教学;分组教学;指导手册 中图分类号：G642 文献标识码：B 论文编号：1674-2117（2015）08-0104-03 如何充分发挥传统教学优势，改善课堂教学中欠缺的要素，更好地完
合理的教学情境创设是一堂优秀的信息技术课的必备条件，它不仅能让学生在轻松、有趣、真情实感的氛围中完成学习任务，也能让上课教师在组织实施整个教学过程中得心应手，情感油然而生，更能让听课教师耳目一新并久久难以释怀。但是创设一个合理、到位的教学情境并非唾手可得，笔者从设计者的细微视角出发把教学情境的创设分成几个层次。 第一层次：关注学生兴趣点，能有效地激发学生的学习热情 这是目前课堂教学情境创设的基
为了凸显学生主体，让学生主动学习，我的课堂核心流程是“学生先学—班级交流—总结应用”。而要使学生主动参与，积极探索，从课本走进生活，走进社会，实现信息技术学科学习的目标，就离不开相适应的学习情境。李吉林老师的情境教学法给予我巨大的启发，我结合教材，联系学生的真实生活，创造条件，设计了课堂的自主学习型情境，以承载自主学习的核心流程。 ● 自主学习型情境课堂应用的一般过程 自主学习型情境的创设不同