论文部分内容阅读
【摘要】 道德教育在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，它是一种生命的教育、生活的教育，是引导幼儿走好美好人生的起步教育。因此，我们要把幼儿的道德教育不但渗透在幼儿园的日常生活中，还要渗透在平日的游戏中，更要渗透在家园共建中，道德教育时时有，处处在，只要我们幼儿教师要在道德教育中留心、用心，我们的道德教育就能起到潜移默化的作用。
【关键词】 日常生活 角色游戏 家庭教育
幼儿健全的人格和健康的体格同等重要。幼儿阶段是每个人形成良好的道德观念、行为习惯的起步阶段，道德教育在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，它是一种生命的教育、生活的教育，是引导幼儿走好美好人生的起步教育。要让抽象的优秀的道德观念深入幼儿的心田，关键是在实践中感悟、体验，幼儿园的品德教育工作不是空洞的说教，它必须渗透在幼儿一日生活的各个环节中，渗透在幼儿喜爱的游戏中，渗透在家庭教育中。只要我们幼儿教师要在道德教育中留心、用心，道德之花就能开遍幼儿的心田。
一、在日常生活中融入道德教育，渗透幼儿心田
幼儿教育不应该是学科化的教育，而应是综合化的生活教育，《纲要》中指出：幼儿园的教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿的一生打下基础，伟大的教育家陶行知说得好：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”，生活就是幼儿学习待人接物的教科书，活动中充满着无数渗透着品德因素的事件。
1、晨区活动：早间入园时，老师引导幼儿之间互问“早上好”；中大班的幼儿开始轮流当值日生了，可以引导值日生早点入园，为同伴整理桌椅、挂小毛巾、摆放喝水的口杯，给自然角的植物浇水等；幼儿在得到别人的帮助和帮助别人时，引导他们说“谢谢”和“不用谢”。在晨间活动中，养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
2、课间活动：引导教育幼儿互相关心、互相帮助，尤其是要照顾比自己小一点的小朋友，学会互相谦让，养成好玩具大家一起玩的优良品质。
3、进餐时间：进餐的时候培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒，不挑食，不乱扔剩菜剩饭，对幼儿进行节约粮食的习惯培养。吃饭后能够自觉地把餐具整理好，克服“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯。
4、午睡时间：引导教育幼儿在睡觉前自觉地将衣服叠放在固定的位置，保持正确的睡姿，不大吵大闹，影响他人的休息，并且能够迅速进入睡眠状态，养成良好的睡眠习惯。
5、离园时间：教师引导幼儿离园时不打闹、不追逐、把自己的所有物品整理好，等待父母来接。同时利用家长接孩子的时间，及时和家长沟通，把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，和家长共同探讨对策，巩固幼儿道德观的形成。
二、在角色游戏中渗透道德教育，滋润幼儿心田
在幼儿的道德教育中，因为幼儿思维能力和理解能力的局限性，要求在幼儿阶段实施道德教育的内容和手段必须直观、具体、形象，只有这样，幼儿才乐于接受、容易接受。教师要善于采用“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容渗透在教学领域的各环节，充分调动幼儿的积极性、主动性，促进幼儿道德素质的全面发展。而游戏是幼儿最向往的，也是进行德育教育的有效途径，首先为幼儿创设一种健康、愉快、安全、乐于合作、能分享的有责任感的游戏氛围，让幼儿在其中体会不同的社会设施和角色的功能学会互助、宽容和合作，如在角色游戏中，我以“姨妈”的身份前往“娃娃家”做客，起初，孩子们不以为然，好像家里来客人跟他们是没有关系的，仍然玩自己的东西，于是，在我的提醒和开导下，他们似乎明白自己是家里的小主人，应该尽到小主人的义务，并拿凳子给我坐，再给我泡茶，一下子家里显得非常的热闹，游戏也进入到了高潮。最后，在讲评时，就针对这件事让孩子们再进行表演，与其说让其他孩子在观看表演，还不如说在进行道德教育的熏陶。再比如在幼儿园的小孩进行“老鹰抓小鸡”的游戏的过程中，老师带领学生进行角色的扮演，老鹰要来抓小鸡，而老母鸡却要保护自己的孩子们，让自己的孩子免受被老鹰抓的危险，自己却要和老鹰在进行周旋。这时候老师就可以给学生讲解母爱的伟大，在动物界很多母亲为了保护自己的孩子都做出了很大的牺牲，更何况人类，而且这时候老师可以帮助学生进行回忆，回忆爸爸妈妈在生活中对他们的照顾，让孩子通过对感恩的认知来达到对孩子进行德育教育的目的，让孩子从小树立感恩的意识，了解父爱的伟岸，母爱的慈祥，在游戏中让孩子受到德育教育，在心灵埋下感恩的小苗。
还可以把幼儿最喜欢过的各类节日充分利用起来，把德育的目标融入到活动课程中去。例如，我们以“爱的传递”作为幼儿德育教育的核心，在重阳节把大班的孩子领进敬老院，送去文艺节目，让幼儿为老人剥块糖、捶捶背，从中体会尊老爱老的美德；在元宵节，和孩子们一起动手，做汤圆、包饺子，在其乐融融的氛围中体会团结友爱的美德；在母亲节，幼儿园让孩子“观察父母、为父母做一件事”，有的孩子用自己的零花钱为父母买了毛巾，让幼儿体会到父母工作的艰辛。
三、在家庭教育中凸显道德教育，美化幼儿心田
苏霍姆林斯基说过：“人的全面发展取决于父母在孩子面前怎样做人，取决于从父母的榜样中怎样认识人与人之间的社会环境”。例如中央电视台的一则公益广告中，一位年轻的妈妈在忙完了一天的工作之后，为自己年迈的母亲洗脚，他的儿子看见后也端来洗脚水让妈妈洗脚。看着孩子端水摇摇晃晃的样子，妈妈是多么的欣慰；又如，在一则都市报上报道的童式社交：阿姨，我向你敬酒，以后请多多关照；童式价值观：你家的房子多少平米，你爸爸在单位做什么领导。这些都表明越来越多的孩子用恶俗的成人价值来异化自己。由于受年龄小的限制，幼儿理解问题的能力、分析问题的能力较差，模仿能力较强，父母的一次示范行为胜过上百次的说教，所以，要提高幼儿的道德水平，父母必须以身示范，为孩子树立起良好的榜样。相对于学校教育、社会教育，家庭教育往往不受客观条件的限制，在日常生活中就可以对孩子进行道德教育，孩子也比较容易接受。因此，父母对孩子进行道德教育具有非常大的优势，这是其他任何教育方式都比不了的。例如，在幼儿的课程中有“相亲相爱一家人”这一主题的教育，在幼儿园只能通过儿歌、游戏、或者故事来体会，这些只是模仿或者说教，幼儿不能真正体会那种深深的父母之爱，并且在课本中不可能涉及到生活中的方方面面，更不可能适合每个孩子的特点。但是，作为家长就可以时时刻刻进行爱的教育，尤其是母亲，可以通过向孩子讲述十月怀胎的艰辛，抚养长大的艰难，让孩子明白一个人从小到大的过程中父母为之付出的汗水，让孩子感受到父母这份无私的爱，从而激发孩子对父母孝顺的道德情感。
四、结论
总之，幼儿的道德教育是一个潜移默化的过程，虽然幼儿的道德意识还处于萌芽状态，他们的思想和行为还没有真正意义上的道德意蕴，但是学前教育时期是幼儿接受道德教育的重要时期，我们只有加强对幼儿道德教育全面而系统的研究，把幼儿的道德教育贯穿与教育的全过程，打造起三位一体的道德教育体系，才能使把孩子培养成一个有道德、有文化的高素质人才。
【参考文献】
[1]?张俊霞.?新时期幼儿道德教育初探[J]. 家庭与家教(现代幼教),?2008, (11)?.
[2]?徐虹.?生活德育论——幼儿道德教育的科学实践理论[J]. 南京晓庄学院学报,?2007, (02)?.
[3]孙小珺.?幼儿道德品质教育探索[J]网络财富,?2009, (19)?.
[4]孙茹,王芳.?从“五小道德行为”谈幼儿道德教育策略的构建[J]. 上海教育科研,?2007, (02)?.
【关键词】 日常生活 角色游戏 家庭教育
幼儿健全的人格和健康的体格同等重要。幼儿阶段是每个人形成良好的道德观念、行为习惯的起步阶段，道德教育在幼儿的成长过程中起着非常重要的作用，它是一种生命的教育、生活的教育，是引导幼儿走好美好人生的起步教育。要让抽象的优秀的道德观念深入幼儿的心田，关键是在实践中感悟、体验，幼儿园的品德教育工作不是空洞的说教，它必须渗透在幼儿一日生活的各个环节中，渗透在幼儿喜爱的游戏中，渗透在家庭教育中。只要我们幼儿教师要在道德教育中留心、用心，道德之花就能开遍幼儿的心田。
一、在日常生活中融入道德教育，渗透幼儿心田
幼儿教育不应该是学科化的教育，而应是综合化的生活教育，《纲要》中指出：幼儿园的教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿的一生打下基础，伟大的教育家陶行知说得好：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”，生活就是幼儿学习待人接物的教科书，活动中充满着无数渗透着品德因素的事件。
1、晨区活动：早间入园时，老师引导幼儿之间互问“早上好”；中大班的幼儿开始轮流当值日生了，可以引导值日生早点入园，为同伴整理桌椅、挂小毛巾、摆放喝水的口杯，给自然角的植物浇水等；幼儿在得到别人的帮助和帮助别人时，引导他们说“谢谢”和“不用谢”。在晨间活动中，养成讲文明、懂礼貌的好习惯。
2、课间活动：引导教育幼儿互相关心、互相帮助，尤其是要照顾比自己小一点的小朋友，学会互相谦让，养成好玩具大家一起玩的优良品质。
3、进餐时间：进餐的时候培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒，不挑食，不乱扔剩菜剩饭，对幼儿进行节约粮食的习惯培养。吃饭后能够自觉地把餐具整理好，克服“衣来伸手、饭来张口”的不良习惯。
4、午睡时间：引导教育幼儿在睡觉前自觉地将衣服叠放在固定的位置，保持正确的睡姿，不大吵大闹，影响他人的休息，并且能够迅速进入睡眠状态，养成良好的睡眠习惯。
5、离园时间：教师引导幼儿离园时不打闹、不追逐、把自己的所有物品整理好，等待父母来接。同时利用家长接孩子的时间，及时和家长沟通，把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，和家长共同探讨对策，巩固幼儿道德观的形成。
二、在角色游戏中渗透道德教育，滋润幼儿心田
在幼儿的道德教育中，因为幼儿思维能力和理解能力的局限性，要求在幼儿阶段实施道德教育的内容和手段必须直观、具体、形象，只有这样，幼儿才乐于接受、容易接受。教师要善于采用“寓教于乐”的方式，把道德教育的内容渗透在教学领域的各环节，充分调动幼儿的积极性、主动性，促进幼儿道德素质的全面发展。而游戏是幼儿最向往的，也是进行德育教育的有效途径，首先为幼儿创设一种健康、愉快、安全、乐于合作、能分享的有责任感的游戏氛围，让幼儿在其中体会不同的社会设施和角色的功能学会互助、宽容和合作，如在角色游戏中，我以“姨妈”的身份前往“娃娃家”做客，起初，孩子们不以为然，好像家里来客人跟他们是没有关系的，仍然玩自己的东西，于是，在我的提醒和开导下，他们似乎明白自己是家里的小主人，应该尽到小主人的义务，并拿凳子给我坐，再给我泡茶，一下子家里显得非常的热闹，游戏也进入到了高潮。最后，在讲评时，就针对这件事让孩子们再进行表演，与其说让其他孩子在观看表演，还不如说在进行道德教育的熏陶。再比如在幼儿园的小孩进行“老鹰抓小鸡”的游戏的过程中，老师带领学生进行角色的扮演，老鹰要来抓小鸡，而老母鸡却要保护自己的孩子们，让自己的孩子免受被老鹰抓的危险，自己却要和老鹰在进行周旋。这时候老师就可以给学生讲解母爱的伟大，在动物界很多母亲为了保护自己的孩子都做出了很大的牺牲，更何况人类，而且这时候老师可以帮助学生进行回忆，回忆爸爸妈妈在生活中对他们的照顾，让孩子通过对感恩的认知来达到对孩子进行德育教育的目的，让孩子从小树立感恩的意识，了解父爱的伟岸，母爱的慈祥，在游戏中让孩子受到德育教育，在心灵埋下感恩的小苗。
还可以把幼儿最喜欢过的各类节日充分利用起来，把德育的目标融入到活动课程中去。例如，我们以“爱的传递”作为幼儿德育教育的核心，在重阳节把大班的孩子领进敬老院，送去文艺节目，让幼儿为老人剥块糖、捶捶背，从中体会尊老爱老的美德；在元宵节，和孩子们一起动手，做汤圆、包饺子，在其乐融融的氛围中体会团结友爱的美德；在母亲节，幼儿园让孩子“观察父母、为父母做一件事”，有的孩子用自己的零花钱为父母买了毛巾，让幼儿体会到父母工作的艰辛。
三、在家庭教育中凸显道德教育，美化幼儿心田
苏霍姆林斯基说过：“人的全面发展取决于父母在孩子面前怎样做人，取决于从父母的榜样中怎样认识人与人之间的社会环境”。例如中央电视台的一则公益广告中，一位年轻的妈妈在忙完了一天的工作之后，为自己年迈的母亲洗脚，他的儿子看见后也端来洗脚水让妈妈洗脚。看着孩子端水摇摇晃晃的样子，妈妈是多么的欣慰；又如，在一则都市报上报道的童式社交：阿姨，我向你敬酒，以后请多多关照；童式价值观：你家的房子多少平米，你爸爸在单位做什么领导。这些都表明越来越多的孩子用恶俗的成人价值来异化自己。由于受年龄小的限制，幼儿理解问题的能力、分析问题的能力较差，模仿能力较强，父母的一次示范行为胜过上百次的说教，所以，要提高幼儿的道德水平，父母必须以身示范，为孩子树立起良好的榜样。相对于学校教育、社会教育，家庭教育往往不受客观条件的限制，在日常生活中就可以对孩子进行道德教育，孩子也比较容易接受。因此，父母对孩子进行道德教育具有非常大的优势，这是其他任何教育方式都比不了的。例如，在幼儿的课程中有“相亲相爱一家人”这一主题的教育，在幼儿园只能通过儿歌、游戏、或者故事来体会，这些只是模仿或者说教，幼儿不能真正体会那种深深的父母之爱，并且在课本中不可能涉及到生活中的方方面面，更不可能适合每个孩子的特点。但是，作为家长就可以时时刻刻进行爱的教育，尤其是母亲，可以通过向孩子讲述十月怀胎的艰辛，抚养长大的艰难，让孩子明白一个人从小到大的过程中父母为之付出的汗水，让孩子感受到父母这份无私的爱，从而激发孩子对父母孝顺的道德情感。
四、结论
总之，幼儿的道德教育是一个潜移默化的过程，虽然幼儿的道德意识还处于萌芽状态，他们的思想和行为还没有真正意义上的道德意蕴，但是学前教育时期是幼儿接受道德教育的重要时期，我们只有加强对幼儿道德教育全面而系统的研究，把幼儿的道德教育贯穿与教育的全过程，打造起三位一体的道德教育体系，才能使把孩子培养成一个有道德、有文化的高素质人才。
【参考文献】
[1]?张俊霞.?新时期幼儿道德教育初探[J]. 家庭与家教(现代幼教),?2008, (11)?.
[2]?徐虹.?生活德育论——幼儿道德教育的科学实践理论[J]. 南京晓庄学院学报,?2007, (02)?.
[3]孙小珺.?幼儿道德品质教育探索[J]网络财富,?2009, (19)?.
[4]孙茹,王芳.?从“五小道德行为”谈幼儿道德教育策略的构建[J]. 上海教育科研,?2007, (02)?.