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【摘要】 语文作为一门重要的基础工具学科，一切活动必须以学生为主，以学生的发展为中心，以适应社会主义现代化建设的需要。如果教学活动中缺少了学生的参与，那么，教学活动将成为一潭死水。即使教学中取得的成绩再高，那对学生本身的发展也是有限的。
【关键词】语文教学 学生参与 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0061-01
下面就语文教学中如何培养学生的参与意识浅谈自己的观点。
一、改革评估标准
在教学评估中要建立完整的衡量标准，改革把分数和升学率作为评定学生学习质量和教学质量的旧模式，而以学生是否全部掌握语文基础知识、基本技能（如文体的写作、修辞手法的运用等等）以及能否适应社会要求等德、智、体、美、劳全面发展作为综合的评估标准，摒弃“教师教，学生学”的既单一固定又极大地压抑学生创造性思维的教学模式。教师应重视学生能力的培养，重视教法改革，重视社会实践，重点培养学生对知识的理解能力、分析能力，解决问题的能力，口头表达能力和实际运用能力；同时从学生的实际出发，推行素质教育，使教法改革和学法改革同步，侧重于使学生由“学会”转到“会学”上来、从“要我学”转到“我要学”上来。让学生从语文教学中汲取营养，在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，这样才能使学生常学常新。
二、注重课堂效率
教师要尽力改善教学条件，加强课堂教学管理，充分利用现代化的教学媒体，提高每堂课的含金量。“语文，不仅是知识，更是一种技能。”所以语文教学的真正实质，可以说是“听、说、读、写”等多方面的综合体。教师在整个课堂教学中要体现“以学生为主”的特点，始终把学生放在主体地位，鼓励学生更多地参与体验，使学生最大限度地动脑动口，从而有力地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，使学生在平凡的知识学习中获得不同寻常的教育，既增强了知识，又发展了能力，这样获得的知识才是深层次的、永久性的。教师要克服为应考而教的意识，更不能把一篇活生生的课文肢解成支离破碎、大大小小的几个知识点向学生生硬灌输。
三、坚持因材施教
因材施教的原则就是要求对不同的學生、不同的教学内容施以不同的教学方法，要让教育适应学生，而不是让学生适应教育。这就要求我们在实际教学中要承认对象之间的差异，坚持从学生的个体出发，因材施教，使每个学生都能在各自的层次上获得成功。教师要在语文教学中针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采取不同的手段，提出切合实际的学习目标和要求，大胆采取各种教学方法，使各种类型的学生都能参与其中。这样，才能建立一种平等和谐的师生关系，才能让学生找到学习的共鸣点，才能更好地激励他们轻松愉快地学习。同时教师要及时发现学生取得的进步与提高，并给予肯定、鼓励，使学生体验到自己的进步和学习成功的喜悦，产生成功感，从而激发他们更大的学习劲头，树立坚强的学习信心。教师要特别鼓励那些学习不积极且有困难的学生参与，肯定他们的成绩，使其消除自卑感。
四、注重培养学习兴趣
兴趣，是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”及时发现和培养学生的兴趣，加以诱导，可以充分调动其学习的积极主动性，从而提高教学质量。在语文教学与创新素质教育的配合中，训练是必不可少的，训练可以说是一座桥，一端连着教师的教——“训”，另一端则连着学生的学——“练”，“训”与“练”的有机结合就形成了语文课堂教学的基本模式——训练。它能更好地体现学生的主体地位和主观能动性，更主动地学习、训练，把技法转变为本领，从而提高学生的素质与能力。教师在教学中适当设置悬念，可以激发学生的学习情感，在唤起学生情感的同时也可以激发学生学习的兴趣。另外，教师在教学活动中可就课文中的某一问题，从不同的角度、不同的层面，设计出许多问题、障碍，鼓励学生多质疑，大胆进行想象，大胆怀疑，多进行逆向思维、求异思维，从寻常的问题中提出有自己见解的、不同寻常的新问题。这样才能更好地开发学生的智力，促使学生生动活泼地健康成长。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要善于引导学生质疑，以便更好地激励他们好学、乐学、主动学习。
五、提高自身素质
要使语文教学取得更好的社会效果，教师必须具备高素质，师要在不断完善的基础上，把自己营造成人类灵魂的艺术大师，使自己成为教学上的能工巧匠，让学生敬佩你、信赖你，用自己广博的知识、创新的风格、敢领新潮流的意识，潜移默化地影响学生。
俗话说“名师出高徒，强将手下无弱兵”，就是这个道理。教育改革的日趋深化，要求每一位教师不断加强自修，掌握精深的专业知识和足够的知识储备；在课堂教学中精心地备课，合理大胆认真地设计教法，力争每一堂课都能让学生有新感觉，能让他们在轻松愉悦地接受知识的同时，接受人格素质的教育。学生敬佩你，才能更主动地参与到你的活动中，你的教学才有意义，也才能取得理想的效果。
【关键词】语文教学 学生参与 培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0061-01
下面就语文教学中如何培养学生的参与意识浅谈自己的观点。
一、改革评估标准
在教学评估中要建立完整的衡量标准，改革把分数和升学率作为评定学生学习质量和教学质量的旧模式，而以学生是否全部掌握语文基础知识、基本技能（如文体的写作、修辞手法的运用等等）以及能否适应社会要求等德、智、体、美、劳全面发展作为综合的评估标准，摒弃“教师教，学生学”的既单一固定又极大地压抑学生创造性思维的教学模式。教师应重视学生能力的培养，重视教法改革，重视社会实践，重点培养学生对知识的理解能力、分析能力，解决问题的能力，口头表达能力和实际运用能力；同时从学生的实际出发，推行素质教育，使教法改革和学法改革同步，侧重于使学生由“学会”转到“会学”上来、从“要我学”转到“我要学”上来。让学生从语文教学中汲取营养，在消化吸收中发现和创新，反过来指导语文教学，这样才能使学生常学常新。
二、注重课堂效率
教师要尽力改善教学条件，加强课堂教学管理，充分利用现代化的教学媒体，提高每堂课的含金量。“语文，不仅是知识，更是一种技能。”所以语文教学的真正实质，可以说是“听、说、读、写”等多方面的综合体。教师在整个课堂教学中要体现“以学生为主”的特点，始终把学生放在主体地位，鼓励学生更多地参与体验，使学生最大限度地动脑动口，从而有力地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯，使学生在平凡的知识学习中获得不同寻常的教育，既增强了知识，又发展了能力，这样获得的知识才是深层次的、永久性的。教师要克服为应考而教的意识，更不能把一篇活生生的课文肢解成支离破碎、大大小小的几个知识点向学生生硬灌输。
三、坚持因材施教
因材施教的原则就是要求对不同的學生、不同的教学内容施以不同的教学方法，要让教育适应学生，而不是让学生适应教育。这就要求我们在实际教学中要承认对象之间的差异，坚持从学生的个体出发，因材施教，使每个学生都能在各自的层次上获得成功。教师要在语文教学中针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的训练内容，采取不同的手段，提出切合实际的学习目标和要求，大胆采取各种教学方法，使各种类型的学生都能参与其中。这样，才能建立一种平等和谐的师生关系，才能让学生找到学习的共鸣点，才能更好地激励他们轻松愉快地学习。同时教师要及时发现学生取得的进步与提高，并给予肯定、鼓励，使学生体验到自己的进步和学习成功的喜悦，产生成功感，从而激发他们更大的学习劲头，树立坚强的学习信心。教师要特别鼓励那些学习不积极且有困难的学生参与，肯定他们的成绩，使其消除自卑感。
四、注重培养学习兴趣
兴趣，是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习语文的先决条件。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”及时发现和培养学生的兴趣，加以诱导，可以充分调动其学习的积极主动性，从而提高教学质量。在语文教学与创新素质教育的配合中，训练是必不可少的，训练可以说是一座桥，一端连着教师的教——“训”，另一端则连着学生的学——“练”，“训”与“练”的有机结合就形成了语文课堂教学的基本模式——训练。它能更好地体现学生的主体地位和主观能动性，更主动地学习、训练，把技法转变为本领，从而提高学生的素质与能力。教师在教学中适当设置悬念，可以激发学生的学习情感，在唤起学生情感的同时也可以激发学生学习的兴趣。另外，教师在教学活动中可就课文中的某一问题，从不同的角度、不同的层面，设计出许多问题、障碍，鼓励学生多质疑，大胆进行想象，大胆怀疑，多进行逆向思维、求异思维，从寻常的问题中提出有自己见解的、不同寻常的新问题。这样才能更好地开发学生的智力，促使学生生动活泼地健康成长。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要善于引导学生质疑，以便更好地激励他们好学、乐学、主动学习。
五、提高自身素质
要使语文教学取得更好的社会效果，教师必须具备高素质，师要在不断完善的基础上，把自己营造成人类灵魂的艺术大师，使自己成为教学上的能工巧匠，让学生敬佩你、信赖你，用自己广博的知识、创新的风格、敢领新潮流的意识，潜移默化地影响学生。
俗话说“名师出高徒，强将手下无弱兵”，就是这个道理。教育改革的日趋深化，要求每一位教师不断加强自修，掌握精深的专业知识和足够的知识储备；在课堂教学中精心地备课，合理大胆认真地设计教法，力争每一堂课都能让学生有新感觉，能让他们在轻松愉悦地接受知识的同时，接受人格素质的教育。学生敬佩你，才能更主动地参与到你的活动中，你的教学才有意义，也才能取得理想的效果。