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【摘 要】随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究是我国课程革新的焦点。而校本教材的编写对于校本课程能否有效实施起着至关重要的作用。本文在介绍校本教材概念的基础上，着重阐述了编写校本教材的一些认识，包括校本教材编写的依据、原则、编写校本教材应注意的问题，校本教材的选材也是极其重要的一个考虑因素，以及怎样编写教材。本文的最后，在以上认识的基础上，笔者试探性地编写了属于初中英语校本教材的一节内容。校本教材的编写是一项艰巨而复杂的工作，需要我们不断的探讨和实践研究，否则会浪费资源，加重学生学习负担。
【关键词】校本教材；编写；选材；个案列举
引言
首先，需要强调的是校本课程和校本教材是两个完全不同的概念，不能混为一谈。校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制，实施和评价的过程。而校本教材是实施校本课程的媒介。两者是目的与手段的关系。校本教材的编写不是简单的删增书本内容，也不是知识内容的堆积拼凑。作为教师，有必要了解一些关于教材编写的知识及校本教材编写中的理论和方法，既可以提供理论的支撑，最重要的是为广大教师提供方法的指导。若盲目地编写校本教材，既耽搁了教师的时间，也扰乱了学生的学习。
1.校本教材的概念
“校本”是什么？英文是school-based。可以解释为“以学校为本”﹑“以学校为基础”。校本教材有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。校本教材的出现，“其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区﹑学校﹑和学生的需求与不同特点，是整个基础教育课程体系的一部分，既能促进国民共同素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展”（朱慕菊，2004）。
校本教材由学校自己开发，能更好体现学校自身的办学目标和办学特色，也能更好地体现新课程改革“一切为了学生的发展”的主旨（钟启泉，崔允漷，张华，2001）。校本教材中包含的内容有：学校的办学思想，积累的教育教学经验，教育教学实际，人文环境，学生的文化背景等。校本教材一般具有三种基本属性，即关联性，校本性和可选择性（曲艳，2005）。
2.校本教材的编写
2.1校本教材编写的依据
编写的依据，也称之为基础思想，基本思路，或者叫可行性论证。校本教材的编写的依据主要是从这四个角度来阐述的：学校教育的策略，课程资源整合的需要，学生学习的实际需要，教师自身提高的需要。《全日制义务教育课程标准》中指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方﹑学校和教材留有开放﹑选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间”。
我国目前实行的是国家，地方，学校三级课程，在校本课程大面积地开展的时候，学校的教育策略也会顺应趋势，从自身特色出发，编写校本教材。课程资源包括教师资源、学生资源、教学环境、教学设施和课堂教材等，編写校本教材也是对学校及周围环境，人文科学，历史等资源的开发和利用。通过校本教材这一途径，重新定位课程思想，增加了新的课程内容，同时，有可能调节课程方式。校本教材是课程资源整合完善的一种有效载体，成功且相对丰富的校本课程具有灵活性的特点，能向学生提供最迫切需要的教育和知识，发挥他们充分的想象力，引导他们大胆思考和创新。而教师不再是利用现有教材“传授”给学生知识技能，而应该也是课程的开发者和管理者，在不断提高自身素质的前提下，去改造和挖掘周围有价值的课程资源。
2.2校本教材编写的原则
校本教材的编写有其独特的编写原则，本文认为应遵循以下四个原则：
（1）突出地方性。编写校本教材突出地方性，学生通过学习，了解本地的一些文化知识，亲近本土文化，宣传和保存本地独特的文化。从某种意义上说，突出地方性是校本教材之所以能成为统编教材补充的必要条件（石岁春，2009）。
（2）学校特色性。校本课程是基于学校，为了学校所进行的，所以办学特色是校本教材编写的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。
（3）趣味性。校本教材要适合学生阅读，激发他们主动探索知识的兴趣，从教材的角度来看，让学生能够读，喜欢读，应该是最起码的要求。校本教材的编写要考虑学生的认知规律和身心特点（蔡一凡，2008）。
（4）实用性。实用性指编写的校本教材能够为学生提供最需要，最直接实用的素材内容，可操作性，可实践性强，以达到事半功倍的效果。
2.3校本教材编写应注意的问题
在素质教育越来越被人关注的今天，清晰的学校发展定位与办学理念是学校求生存﹑求发展和创特色的基石。因此校本教材要体现学校的发展性，也一定要考虑教材使用的可操作性，即教师能否带领学生在固定的课堂教学时间里完成预想的教学任务。笔者认为，以独立的课题形式呈现校本教材比较有保证。另一方面，校本教材也要有便于学生自学的提示，这就要求编写教材时对基本的知识点介绍清楚，有一定让学生课外自学的指导。总之，校本教材编写的过程中要注意：一是有利于理论和实际的联系。二是有利于学生能力的培养。三是有利于学校特色的创建（李贵先，2001）。
2.4如何选材及该注意的问题
校本教材有选编﹑改编﹑自编三种主要形式，不管哪种形式“选材”是至关重要的一个环节，它直接影响教材的质量。Hutchinson&Water在编写外语校本教材时提出选材时应该考虑的几个方面：（1）选材内容能激发学生的兴趣。（2）选材话题的时代性，最新的内容能激发学生的求知欲。（3）选材的内容容量适度，以便学生驾驭。（4）选材内容的难度和跨度要与学生现有的知识结构衔接，学生才有信心去运用自己的已有知识去获得更高的知识和技能。（5）选材内容的可操作性。（6）选材的内容应该是丰富多样的。（7）选材内容能够反映学习过程和学习任务的本质。（8）选材内容对教师的技能和素质也会有提高。（9）选材内容应该提供语言运用的正确模式。 这些选材的指导意见，可以在编写校本教材的过程中举一反三，具有一定的普遍性，当然也不排除在编写某些科目的特殊性。
2.5怎样编写校本教材
在明确了校本教材的概念，编写教材的原则及校本教材编写的一些理论前期工作后，就开始正式编写教材了。
首先，明确编写教材的出发点，就是对统一教材补充，更好地满足学生的实际发展需要。
其次，确立校本教材的主题，主题便是教材的个性体现，也是教材的生命力。有了主题，才有利于切合实际去补充知识。
最后，校本教材不是一次就能完成的，是一个循序渐进的过程，实践是检验真理的唯一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本教材。
3.校本教材个案呈现
根据以上探讨的问题，笔者针对高一学生设计了一套校本课外英语教材。首先，有必要阐述在编写这本英语校本教材时所借鉴的外语教材编写的一些理论背景知识：一是基于生活话题的教学主题；二是基于学情的语音教学和词汇表设计；三是螺旋上升的结构设置；四是基于情境的多种学习方式；五是基于生活的文化背景知识渗透（马利娟，2009）。
案例：
笔者所在家乡是甘肃省天水市。笔者设想编写的教材是关于介绍天水的英语综合活动课，书名是“我美丽的家乡-天水”。包括训练学生的听﹑说﹑读﹑写能力。情感目标是使学生在了解家乡乡土文化知识的同时，体验学习的乐趣，再者，因为天水是我国西北部著名的旅游城市，这本教材能够为学生提供一些向客人介绍自己家乡的外语知识，热爱自己的家乡，宣传自己的家乡。本教材以家乡概貌，家乡建设，名胜古迹，名优特产，民间传说，民谣谚语为体系编成了六个单元。每单元有四至七个小节内容。并且，在本教材中，笔者还设计了参与式为主的思考讨论，旅游参观，调查研究实践等活动。做到了课堂内外的有机结合。下面我大概描述一下本教材中节选的一个单元的设置：
Unit3 Place of interests （about Tianshui）
Part1：Let’s learn some vocabulary about this unit （some difficult words related with this unit）
Part2： Let’s listen to the listening material about introducing the certain place of interests of Tianshui
Part3： Let’s talk （a dialogue about this sentence ‘the place of interests of my hometown is…’ the dialogue can be practiced by two roles）
Part4： Let’s read （a reading material about a certain place of interests of Tianshui， the material is about 300 words， including the attractive pictures about the related place）
Part5： Let’s discuss （how to introduce the beautiful place of interests of your hometown to your friend）
由于版面的限制，本校本教材所選取的内容未能详细呈现词汇，阅读片段，听力或者相关的视频材料，但选择内容的时候遵循和参照了本文所介绍的一些选材的方法指导。在坚持地方特色的同时，也满足了学生学习本家乡外语介绍和了解的需要。
4.结语
因为校本教材有着统编教材不能比拟的一些优势，所以应该鼓励学校的教师和其他相关人员共同合作编写校本教材。但是，编写校本教材不是随意的，必须保证它的科学性，确保教材的质量。否则，质量不高的教材既耗费学生的时间和精力，加重他们的学业负担，也会扰乱正常的教学秩序。本文阐述了一些有关校本教材的理论知识，介绍一些编写的方法论指导，并呈现出一本实例校本教材。但校本教材的编写是一件复杂的工作，还需要进一步的努力和探讨。
参考文献：
[1]蔡一凡.高中英语校本教材开发问题研究[J].东北师范大学学报， 2008.（4）
[2]李贵先.谈校本教材编写应注意的问题[J].教材研究， 2001（6）.
[3]马利娟.着眼“真实交际”的英语校本教材开发[J].学科教与学， 2009（10）.
【关键词】校本教材；编写；选材；个案列举
引言
首先，需要强调的是校本课程和校本教材是两个完全不同的概念，不能混为一谈。校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制，实施和评价的过程。而校本教材是实施校本课程的媒介。两者是目的与手段的关系。校本教材的编写不是简单的删增书本内容，也不是知识内容的堆积拼凑。作为教师，有必要了解一些关于教材编写的知识及校本教材编写中的理论和方法，既可以提供理论的支撑，最重要的是为广大教师提供方法的指导。若盲目地编写校本教材，既耽搁了教师的时间，也扰乱了学生的学习。
1.校本教材的概念
“校本”是什么？英文是school-based。可以解释为“以学校为本”﹑“以学校为基础”。校本教材有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。校本教材的出现，“其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区﹑学校﹑和学生的需求与不同特点，是整个基础教育课程体系的一部分，既能促进国民共同素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展”（朱慕菊，2004）。
校本教材由学校自己开发，能更好体现学校自身的办学目标和办学特色，也能更好地体现新课程改革“一切为了学生的发展”的主旨（钟启泉，崔允漷，张华，2001）。校本教材中包含的内容有：学校的办学思想，积累的教育教学经验，教育教学实际，人文环境，学生的文化背景等。校本教材一般具有三种基本属性，即关联性，校本性和可选择性（曲艳，2005）。
2.校本教材的编写
2.1校本教材编写的依据
编写的依据，也称之为基础思想，基本思路，或者叫可行性论证。校本教材的编写的依据主要是从这四个角度来阐述的：学校教育的策略，课程资源整合的需要，学生学习的实际需要，教师自身提高的需要。《全日制义务教育课程标准》中指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方﹑学校和教材留有开放﹑选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间”。
我国目前实行的是国家，地方，学校三级课程，在校本课程大面积地开展的时候，学校的教育策略也会顺应趋势，从自身特色出发，编写校本教材。课程资源包括教师资源、学生资源、教学环境、教学设施和课堂教材等，編写校本教材也是对学校及周围环境，人文科学，历史等资源的开发和利用。通过校本教材这一途径，重新定位课程思想，增加了新的课程内容，同时，有可能调节课程方式。校本教材是课程资源整合完善的一种有效载体，成功且相对丰富的校本课程具有灵活性的特点，能向学生提供最迫切需要的教育和知识，发挥他们充分的想象力，引导他们大胆思考和创新。而教师不再是利用现有教材“传授”给学生知识技能，而应该也是课程的开发者和管理者，在不断提高自身素质的前提下，去改造和挖掘周围有价值的课程资源。
2.2校本教材编写的原则
校本教材的编写有其独特的编写原则，本文认为应遵循以下四个原则：
（1）突出地方性。编写校本教材突出地方性，学生通过学习，了解本地的一些文化知识，亲近本土文化，宣传和保存本地独特的文化。从某种意义上说，突出地方性是校本教材之所以能成为统编教材补充的必要条件（石岁春，2009）。
（2）学校特色性。校本课程是基于学校，为了学校所进行的，所以办学特色是校本教材编写的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。
（3）趣味性。校本教材要适合学生阅读，激发他们主动探索知识的兴趣，从教材的角度来看，让学生能够读，喜欢读，应该是最起码的要求。校本教材的编写要考虑学生的认知规律和身心特点（蔡一凡，2008）。
（4）实用性。实用性指编写的校本教材能够为学生提供最需要，最直接实用的素材内容，可操作性，可实践性强，以达到事半功倍的效果。
2.3校本教材编写应注意的问题
在素质教育越来越被人关注的今天，清晰的学校发展定位与办学理念是学校求生存﹑求发展和创特色的基石。因此校本教材要体现学校的发展性，也一定要考虑教材使用的可操作性，即教师能否带领学生在固定的课堂教学时间里完成预想的教学任务。笔者认为，以独立的课题形式呈现校本教材比较有保证。另一方面，校本教材也要有便于学生自学的提示，这就要求编写教材时对基本的知识点介绍清楚，有一定让学生课外自学的指导。总之，校本教材编写的过程中要注意：一是有利于理论和实际的联系。二是有利于学生能力的培养。三是有利于学校特色的创建（李贵先，2001）。
2.4如何选材及该注意的问题
校本教材有选编﹑改编﹑自编三种主要形式，不管哪种形式“选材”是至关重要的一个环节，它直接影响教材的质量。Hutchinson&Water在编写外语校本教材时提出选材时应该考虑的几个方面：（1）选材内容能激发学生的兴趣。（2）选材话题的时代性，最新的内容能激发学生的求知欲。（3）选材的内容容量适度，以便学生驾驭。（4）选材内容的难度和跨度要与学生现有的知识结构衔接，学生才有信心去运用自己的已有知识去获得更高的知识和技能。（5）选材内容的可操作性。（6）选材的内容应该是丰富多样的。（7）选材内容能够反映学习过程和学习任务的本质。（8）选材内容对教师的技能和素质也会有提高。（9）选材内容应该提供语言运用的正确模式。 这些选材的指导意见，可以在编写校本教材的过程中举一反三，具有一定的普遍性，当然也不排除在编写某些科目的特殊性。
2.5怎样编写校本教材
在明确了校本教材的概念，编写教材的原则及校本教材编写的一些理论前期工作后，就开始正式编写教材了。
首先，明确编写教材的出发点，就是对统一教材补充，更好地满足学生的实际发展需要。
其次，确立校本教材的主题，主题便是教材的个性体现，也是教材的生命力。有了主题，才有利于切合实际去补充知识。
最后，校本教材不是一次就能完成的，是一个循序渐进的过程，实践是检验真理的唯一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本教材。
3.校本教材个案呈现
根据以上探讨的问题，笔者针对高一学生设计了一套校本课外英语教材。首先，有必要阐述在编写这本英语校本教材时所借鉴的外语教材编写的一些理论背景知识：一是基于生活话题的教学主题；二是基于学情的语音教学和词汇表设计；三是螺旋上升的结构设置；四是基于情境的多种学习方式；五是基于生活的文化背景知识渗透（马利娟，2009）。
案例：
笔者所在家乡是甘肃省天水市。笔者设想编写的教材是关于介绍天水的英语综合活动课，书名是“我美丽的家乡-天水”。包括训练学生的听﹑说﹑读﹑写能力。情感目标是使学生在了解家乡乡土文化知识的同时，体验学习的乐趣，再者，因为天水是我国西北部著名的旅游城市，这本教材能够为学生提供一些向客人介绍自己家乡的外语知识，热爱自己的家乡，宣传自己的家乡。本教材以家乡概貌，家乡建设，名胜古迹，名优特产，民间传说，民谣谚语为体系编成了六个单元。每单元有四至七个小节内容。并且，在本教材中，笔者还设计了参与式为主的思考讨论，旅游参观，调查研究实践等活动。做到了课堂内外的有机结合。下面我大概描述一下本教材中节选的一个单元的设置：
Unit3 Place of interests （about Tianshui）
Part1：Let’s learn some vocabulary about this unit （some difficult words related with this unit）
Part2： Let’s listen to the listening material about introducing the certain place of interests of Tianshui
Part3： Let’s talk （a dialogue about this sentence ‘the place of interests of my hometown is…’ the dialogue can be practiced by two roles）
Part4： Let’s read （a reading material about a certain place of interests of Tianshui， the material is about 300 words， including the attractive pictures about the related place）
Part5： Let’s discuss （how to introduce the beautiful place of interests of your hometown to your friend）
由于版面的限制，本校本教材所選取的内容未能详细呈现词汇，阅读片段，听力或者相关的视频材料，但选择内容的时候遵循和参照了本文所介绍的一些选材的方法指导。在坚持地方特色的同时，也满足了学生学习本家乡外语介绍和了解的需要。
4.结语
因为校本教材有着统编教材不能比拟的一些优势，所以应该鼓励学校的教师和其他相关人员共同合作编写校本教材。但是，编写校本教材不是随意的，必须保证它的科学性，确保教材的质量。否则，质量不高的教材既耗费学生的时间和精力，加重他们的学业负担，也会扰乱正常的教学秩序。本文阐述了一些有关校本教材的理论知识，介绍一些编写的方法论指导，并呈现出一本实例校本教材。但校本教材的编写是一件复杂的工作，还需要进一步的努力和探讨。
参考文献：
[1]蔡一凡.高中英语校本教材开发问题研究[J].东北师范大学学报， 2008.（4）
[2]李贵先.谈校本教材编写应注意的问题[J].教材研究， 2001（6）.
[3]马利娟.着眼“真实交际”的英语校本教材开发[J].学科教与学， 2009（10）.