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北京服装学院艺术设计(服装)专业,创建于1987年,经过20年的建设,已成为国内外同类院校中的知名专业。2003年艺术设计专业被列为北京市品牌专业,2007年被批准为教育部特色专业建设点。服装艺术设计专业围绕学校“艺工融合、实践创新”的办学定位,在专业建设中坚持“创意融合技术、设计传承文化”的教学理念,以为中国服装业培养具有创新能力的高素质应用型的服装艺术设计人才为目标,在专业建设、教学改革、人才培养等方面取得了突出成绩,形成了鲜明特色。
建设理念
加强学科建设,夯实专业基础。学科建设是专业发展的基础,本科培养目标要求学生具有扎实的学科基础理论与知识。因此,只有通过学科建设,不断丰富和完善学科知识体系,才能为本科专业发展奠定坚实的基础。
推动行业发展,培养创新人才。服装高等教育的目标之一是通过向行业输送受过良好专业教育的人才,不断改善从业人员的结构,从而推动行业的发展。这就需要和行业、企业密切合作,需要培养实践能力强,具有创新精神、创新意识和创新能力的人才。
突出艺工融合,促进专业改革。服装本身就是艺术与技术结合的产物。因此,艺术设计与技术真正融合,才能更好地推动专业教学的改革,培养方案才能更好地体现学科特点和行业需求。设计与技术的融合,强调教师要组成跨学科方向的科研教学团队,在教师指导下,学生组成跨专业的综合设计研发团队,在实践教学中,培养学生的团队合作精神。
扩大同行交流,提升办学水平。不断扩大和开展与国内外同行的交流,学习借鉴国内外服装院校服装艺术设计专业发展的先进理念和经验,对提升服装艺术设计专业办学水平具有重要意义。
人才培养
2006年,学校组织了2006级培养方案和教学计划的修订工作,提出了培养方案修订的总体思路,即以人才培养为中心、以学科建设为基础、以社会需求为导向,体现融合、实践、创新的特点。调整的重点是培养目标的重新定位和课程体系的改革。服装艺术设计专业各方向设置没有变化。对各方向课程进行重新整合,建立起了基本统一的学科基础课程平台。进一步明确了2 2的培养模式。课程体系按服装设计流程和市场导向的原则,既注重基础知识和基本技能的培养,又强调实践创新能力的提高。这次培养方案的修订在所有专业方向上都加强了实践环节和综合训练课程。
教学团队
学校的服装艺术设计专业拥有一支素质较高、具有业务钻研精神和创新能力的师资队伍。现有教师41人,其中教授4人,副教授12人,讲师23人。教学团队中拥有北京市教学名师两人,北京市优秀青年骨干教师5人,中国十佳服装设计师1人。学校始终将师资队伍建设作为专业发展的重中之重,坚持将师资队伍培养与学科建设、教学改革相结合,充分发挥学术带头人、学科带头人和教学名师在专业建设和人才培养中的骨干作用,注重年轻教师的使用和培养,使他们在教学和科研实践中不断得到锻炼和提高。学校还广泛聘请国际国内知名学者、专家和企业家担任讲座教授或兼职教授,定期举办各类讲座和培训,以保持学院学术科研与教学的活力及专业领先水平。学校和二级学院非常重视师资队伍建设,“十五”和“十一五”期间都制定了教师队伍建设规划,出台和实施了一系列鼓励教师提高学历层次和专业能力的政策和举措。
教学改革
1.一个理念,推动改革创新
学校服装艺术设计专业始建于1987年,基本沿用艺术设计专业的培养模式和定位。到上世纪90年代中期,原有的教育观念和培养模式已不能适应服装学科发展和服装行业变化的要求。从上世纪90年代中期到本世纪初,开展了《面向21世纪服装类专业人才培养方案及教学内容课程体系的研究与实践》、世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目《艺工结合的服装专业人才培养的研究与实践》等一系列服装教育教学改革项目,对国际服装教育状况、我国服装业对人才的需求状况以及服装学科特点进行了深入研究,提出高等服装教育教学的改革创新首先应转变重艺术绘画,轻工艺技能;重个人表现,轻市场意识;重专业知识,轻综合能力的观念。
通过观念变革和对国际服装教育的比较研究,结合服装行业对设计人才的需求,首先,明确了服装行业同时具有劳动密集型制造与文化时尚创意的双重产业特征,而作为全国唯一以服装教育为特色的北京服装学院,有着地处首都北京的区位优势,在艺术设计人才的培养上可以形成特色,对全国服装专业教育形成示范带头作用。其次,明确了服装艺术设计专业教学的定位:以“创意融合技术、设计传承文化”为理念,将现代与传统、设计与技术、理论与实践相结合融入服装艺术设计教学,使学生完成从理论到实践、从专业到行业的培养过程,培养国际化环境和机遇下的高素质服装设计人才。
2.一个体系两个平台,完善培养模式
一是服装设计课程体系的构建。在总结了以往教学欠缺的基础上,2006年开始,学校对“服装设计学”课程进行了新一轮教学内容改革和教学计划修订,建立了层级化、系列化的课程体系。这一体系加强了专业知识和技能的培养,突出服装设计定位、设计理念与方法、重点分类设计及实践应用等内容,强调了案例教学、项目教学的启发和引导作用,从而拓展当代服装艺术设计新的教学内涵,强化了教学的时代性和应用性特色。同时,全面修订了教学大纲和实习大纲,更新了理论考试题库,制定了评分标准和作业规范。
二是两个平台建设。建立了以“科研促教平台”、“实践教学平台”为主,以“竞赛指导”为辅的创新实践教学平台。2000年,学校建立了第一个服装设计工作室,标志着以产学研合作为导向的服装实践教学思路逐渐清晰。2004年以后,随着服装专业教学体系的成熟和服装产业环境的改善,在服装学科规划的基础上,全面推进创新实践教学平台的建设和发展。学校与国内多家知名品牌服装企业开展了更广泛的合作。到目前为止,服装艺术设计专业与服装企业合作的研究所和工作室已达7个,自建的研究室和工作室10个。这些研究机构和工作室与服装行业、企业开展了广泛的项目合作,取得了一大批科研成果。
3.三个并重,深化教学内容
一是理论与实践并重。在人才培养方案和教学计划中,改变了过去过分注重理论知识传授和设计表达训练的局限,加强了技术工艺和动手实践能力的培养。
二是创意与技术并重。在教学上打破了过去课程条块分割、各自为战的状况,形成了服装设计不仅仅是造型款式设计,而是造型款式、材料和技术工艺以及市场综合的“大设计”概念。创意设计必须与新技术、新工艺、新材料的应用密切结合,必须考虑目标市场和消费者的生活方式。
三是传承与超越并重。弘扬传统文化,坚持民族服饰与现代服装设计相结合是服装设计教学中一直坚持的原则。教学重点是传统服饰文化和技艺、流行趋势的分析与把握以及创造性思维的调动和激发。
教学资源
1.教材建设
服装艺术设计专业教材的选用坚持先进性、系统性和国际化的原则,从众多同类教材中选择优秀教材作为教材或参考书。同时,学校积极组织专业教材的建设。“十五”期间,刘元风教授和胡月教授承担了“十五”国家级规划教材《服装艺术设计》的编写,于2005年正式出版,成为课程建设的重要成果。该教材不仅与专业建设相辅相成,而且也为服装艺术设计教学内容的改革起到了指导性的作用。
服装艺术设计专业与时尚流行密切相关,学校从1996年起便与香港贸易发展局合作建立了服装专业书刊阅览室,订阅了大量的国际权威和最新的时装图书和杂志,成为教师和学生了解国际服装流行趋势的重要平台。2006年起,学校投入数十万元资金加入了目前国际上最权威的时装流行资讯网WGSN,为服装设计教学提供更丰富的信息来源。
2.实践教学环境建设
创新实践教学平台为服装艺术设计教学与实践提供了良好的条件。目前,学校拥有以培养学生基本实践技能为主的服装工艺实验室、针织服装工艺实验室和服装材料实验室等教学实验室,以科研为主促进教学的服装人体工学实验室、服装CAD开发与应用实验室、服装科技开发中心实验室、服装工效学实验室、服装材料样品库、时尚趋势研究与设计中心等。此外,学校还与企业合作建立了7个服装设计工作室和研究所,以及由学术、学科带头人和骨干教师自行组建的13个服装设计工作室。2003年,建立的服装材料样品库,收集整理了上万种各类面辅料样品,为服装艺术设计教学提供了良好条件。
2006年,学校和二级学院将实习基地建设作为教学工作重点,提出了与学生就业相结合的推动实习基地建设的思路,制定了学院教研实习基地建设及管理办法等一系列管理文件,积极鼓励学生到签约实习基地进行生产实习、毕业实习、市场实习和设计实习。学校根据北京市政府提出的建设“时装之都”的目标和任务以及北京市教委和市工促局联合提出的“关于促进北京市技术转移中心建设和搭建北京工业发展智力支撑平台的意见”,提出建立服装北京市技术转移中心的方案,得到北京市教委和市工促局的批准。2007年,服装北京市技术转移中心正式挂牌,进行了流行趋势与品牌动态研究、服装流行趋势发布和新型材料开发等多个项目,为学校的服装艺术设计学科与专业发展提供了更大的平台。
3.网络教学环境与国际平台的建设
学校积极推进网络教学环境建设。利用学校网络教学平台,服装设计学课程的主要内容已上网,为进一步开展网络教学奠定了基础。同时,服装艺术设计专业结合北京市教委科技平台项目,建设了多个网络特色资源库,推出了教师优秀作品、学生优秀作品和流行趋势研究成果,为服装设计教学提供了更丰富的网络辅助教学资源。
服装艺术设计专业非常重视与国际、国内同类专业的交流与合作,不断吸收先进经验与方法。开展国际国内服装设计教育教学的比较研究,更新教学方法和手段;聘请国内外名师、行业专家和企业设计师进入课堂,举办讲座,开拓学生视野;积极开展跨学科、跨专业方向和跨课程的联合项目教学。将教改成果与美国、加拿大、英国等国的服装院校进行广泛交流,互通有无。与伦敦时装学院建立了良好的合作关系,开展了互聘教授、学生作品联展和英国政府资助项目《国际化背景下服装人才培养》合作教学改革项目等,为借鉴国际先进的服装教育经验搭建了良好平台。
实践教学
学校坚持理论教学与实践教学相结合,强化学生实践能力和创新意识的培养。在20年的发展过程中不断总结和提炼实践教学经验,逐渐形成了富有特色的创新实践教学理念和特色,基本建立起了较完善的创新实践教学基础平台和机制。
创新实践教学基础平台由产学研合作平台、教研实习基地和大赛指导3部分构成。产学研合作平台和教研实习基地的建设,为教师和学生接触、了解行业和市场实际提供了条件,产学研合作平台的项目及成果推动了教学内容的调整和方法的改革,改变了传统上对设计创新的理解和观念。为鼓励学生在大赛中得到锻炼,建立起了有效的大赛指导机制并与第二课堂、创新奋进奖结合,为学生的个性兴趣、特长的发挥和创新意识及能力的培养提供了有效的指导和激励。学院在充分利用校内实践教学条件的同时,积极拓展实践教学空间,大力推动教学实习基地建设,制定了实习基地建设及管理办法等一系列相关文件。目前,学校已与北京爱慕内衣有限公司、北京铜牛集团公司、北京李宁体育用品有限公司等47家国内外知名品牌服装公司签订了教学实习基地协议。
学校通过建设和完善实践教学平台和科研促教平台,建立了创新实践教学机制,不断总结和提炼创新实践教学经验,在服装设计教学中逐渐形成了富有特色的创新实践教学理念,其内涵是“以学科建设为基础,以行业需求为导向,以创新实践为目标”。在改革过程中既注重学生课内基本设计能力的训练,也结合设计实习、毕业设计和第二课堂培养学生的创新能力。
参加国际国内大型服装设计比赛是锻炼和培养学生设计创新能力的有效方式。学院成立了由服装艺术设计专业教师组成的大赛指导小组,对学生参赛进行有针对性的指导,取得了优异成绩。
近10年,“服装艺术设计专业毕业设计优秀作品展”每年春季亮相中国国际时装周,集中展现了北服学子的创新实践能力,社会反响热烈,受到业界和媒体广泛好评。
(作者单位:北京服装学院服装艺术与工程学院)
[责任编辑:张雯]
建设理念
加强学科建设,夯实专业基础。学科建设是专业发展的基础,本科培养目标要求学生具有扎实的学科基础理论与知识。因此,只有通过学科建设,不断丰富和完善学科知识体系,才能为本科专业发展奠定坚实的基础。
推动行业发展,培养创新人才。服装高等教育的目标之一是通过向行业输送受过良好专业教育的人才,不断改善从业人员的结构,从而推动行业的发展。这就需要和行业、企业密切合作,需要培养实践能力强,具有创新精神、创新意识和创新能力的人才。
突出艺工融合,促进专业改革。服装本身就是艺术与技术结合的产物。因此,艺术设计与技术真正融合,才能更好地推动专业教学的改革,培养方案才能更好地体现学科特点和行业需求。设计与技术的融合,强调教师要组成跨学科方向的科研教学团队,在教师指导下,学生组成跨专业的综合设计研发团队,在实践教学中,培养学生的团队合作精神。
扩大同行交流,提升办学水平。不断扩大和开展与国内外同行的交流,学习借鉴国内外服装院校服装艺术设计专业发展的先进理念和经验,对提升服装艺术设计专业办学水平具有重要意义。
人才培养
2006年,学校组织了2006级培养方案和教学计划的修订工作,提出了培养方案修订的总体思路,即以人才培养为中心、以学科建设为基础、以社会需求为导向,体现融合、实践、创新的特点。调整的重点是培养目标的重新定位和课程体系的改革。服装艺术设计专业各方向设置没有变化。对各方向课程进行重新整合,建立起了基本统一的学科基础课程平台。进一步明确了2 2的培养模式。课程体系按服装设计流程和市场导向的原则,既注重基础知识和基本技能的培养,又强调实践创新能力的提高。这次培养方案的修订在所有专业方向上都加强了实践环节和综合训练课程。
教学团队
学校的服装艺术设计专业拥有一支素质较高、具有业务钻研精神和创新能力的师资队伍。现有教师41人,其中教授4人,副教授12人,讲师23人。教学团队中拥有北京市教学名师两人,北京市优秀青年骨干教师5人,中国十佳服装设计师1人。学校始终将师资队伍建设作为专业发展的重中之重,坚持将师资队伍培养与学科建设、教学改革相结合,充分发挥学术带头人、学科带头人和教学名师在专业建设和人才培养中的骨干作用,注重年轻教师的使用和培养,使他们在教学和科研实践中不断得到锻炼和提高。学校还广泛聘请国际国内知名学者、专家和企业家担任讲座教授或兼职教授,定期举办各类讲座和培训,以保持学院学术科研与教学的活力及专业领先水平。学校和二级学院非常重视师资队伍建设,“十五”和“十一五”期间都制定了教师队伍建设规划,出台和实施了一系列鼓励教师提高学历层次和专业能力的政策和举措。
教学改革
1.一个理念,推动改革创新
学校服装艺术设计专业始建于1987年,基本沿用艺术设计专业的培养模式和定位。到上世纪90年代中期,原有的教育观念和培养模式已不能适应服装学科发展和服装行业变化的要求。从上世纪90年代中期到本世纪初,开展了《面向21世纪服装类专业人才培养方案及教学内容课程体系的研究与实践》、世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目《艺工结合的服装专业人才培养的研究与实践》等一系列服装教育教学改革项目,对国际服装教育状况、我国服装业对人才的需求状况以及服装学科特点进行了深入研究,提出高等服装教育教学的改革创新首先应转变重艺术绘画,轻工艺技能;重个人表现,轻市场意识;重专业知识,轻综合能力的观念。
通过观念变革和对国际服装教育的比较研究,结合服装行业对设计人才的需求,首先,明确了服装行业同时具有劳动密集型制造与文化时尚创意的双重产业特征,而作为全国唯一以服装教育为特色的北京服装学院,有着地处首都北京的区位优势,在艺术设计人才的培养上可以形成特色,对全国服装专业教育形成示范带头作用。其次,明确了服装艺术设计专业教学的定位:以“创意融合技术、设计传承文化”为理念,将现代与传统、设计与技术、理论与实践相结合融入服装艺术设计教学,使学生完成从理论到实践、从专业到行业的培养过程,培养国际化环境和机遇下的高素质服装设计人才。
2.一个体系两个平台,完善培养模式
一是服装设计课程体系的构建。在总结了以往教学欠缺的基础上,2006年开始,学校对“服装设计学”课程进行了新一轮教学内容改革和教学计划修订,建立了层级化、系列化的课程体系。这一体系加强了专业知识和技能的培养,突出服装设计定位、设计理念与方法、重点分类设计及实践应用等内容,强调了案例教学、项目教学的启发和引导作用,从而拓展当代服装艺术设计新的教学内涵,强化了教学的时代性和应用性特色。同时,全面修订了教学大纲和实习大纲,更新了理论考试题库,制定了评分标准和作业规范。
二是两个平台建设。建立了以“科研促教平台”、“实践教学平台”为主,以“竞赛指导”为辅的创新实践教学平台。2000年,学校建立了第一个服装设计工作室,标志着以产学研合作为导向的服装实践教学思路逐渐清晰。2004年以后,随着服装专业教学体系的成熟和服装产业环境的改善,在服装学科规划的基础上,全面推进创新实践教学平台的建设和发展。学校与国内多家知名品牌服装企业开展了更广泛的合作。到目前为止,服装艺术设计专业与服装企业合作的研究所和工作室已达7个,自建的研究室和工作室10个。这些研究机构和工作室与服装行业、企业开展了广泛的项目合作,取得了一大批科研成果。
3.三个并重,深化教学内容
一是理论与实践并重。在人才培养方案和教学计划中,改变了过去过分注重理论知识传授和设计表达训练的局限,加强了技术工艺和动手实践能力的培养。
二是创意与技术并重。在教学上打破了过去课程条块分割、各自为战的状况,形成了服装设计不仅仅是造型款式设计,而是造型款式、材料和技术工艺以及市场综合的“大设计”概念。创意设计必须与新技术、新工艺、新材料的应用密切结合,必须考虑目标市场和消费者的生活方式。
三是传承与超越并重。弘扬传统文化,坚持民族服饰与现代服装设计相结合是服装设计教学中一直坚持的原则。教学重点是传统服饰文化和技艺、流行趋势的分析与把握以及创造性思维的调动和激发。
教学资源
1.教材建设
服装艺术设计专业教材的选用坚持先进性、系统性和国际化的原则,从众多同类教材中选择优秀教材作为教材或参考书。同时,学校积极组织专业教材的建设。“十五”期间,刘元风教授和胡月教授承担了“十五”国家级规划教材《服装艺术设计》的编写,于2005年正式出版,成为课程建设的重要成果。该教材不仅与专业建设相辅相成,而且也为服装艺术设计教学内容的改革起到了指导性的作用。
服装艺术设计专业与时尚流行密切相关,学校从1996年起便与香港贸易发展局合作建立了服装专业书刊阅览室,订阅了大量的国际权威和最新的时装图书和杂志,成为教师和学生了解国际服装流行趋势的重要平台。2006年起,学校投入数十万元资金加入了目前国际上最权威的时装流行资讯网WGSN,为服装设计教学提供更丰富的信息来源。
2.实践教学环境建设
创新实践教学平台为服装艺术设计教学与实践提供了良好的条件。目前,学校拥有以培养学生基本实践技能为主的服装工艺实验室、针织服装工艺实验室和服装材料实验室等教学实验室,以科研为主促进教学的服装人体工学实验室、服装CAD开发与应用实验室、服装科技开发中心实验室、服装工效学实验室、服装材料样品库、时尚趋势研究与设计中心等。此外,学校还与企业合作建立了7个服装设计工作室和研究所,以及由学术、学科带头人和骨干教师自行组建的13个服装设计工作室。2003年,建立的服装材料样品库,收集整理了上万种各类面辅料样品,为服装艺术设计教学提供了良好条件。
2006年,学校和二级学院将实习基地建设作为教学工作重点,提出了与学生就业相结合的推动实习基地建设的思路,制定了学院教研实习基地建设及管理办法等一系列管理文件,积极鼓励学生到签约实习基地进行生产实习、毕业实习、市场实习和设计实习。学校根据北京市政府提出的建设“时装之都”的目标和任务以及北京市教委和市工促局联合提出的“关于促进北京市技术转移中心建设和搭建北京工业发展智力支撑平台的意见”,提出建立服装北京市技术转移中心的方案,得到北京市教委和市工促局的批准。2007年,服装北京市技术转移中心正式挂牌,进行了流行趋势与品牌动态研究、服装流行趋势发布和新型材料开发等多个项目,为学校的服装艺术设计学科与专业发展提供了更大的平台。
3.网络教学环境与国际平台的建设
学校积极推进网络教学环境建设。利用学校网络教学平台,服装设计学课程的主要内容已上网,为进一步开展网络教学奠定了基础。同时,服装艺术设计专业结合北京市教委科技平台项目,建设了多个网络特色资源库,推出了教师优秀作品、学生优秀作品和流行趋势研究成果,为服装设计教学提供了更丰富的网络辅助教学资源。
服装艺术设计专业非常重视与国际、国内同类专业的交流与合作,不断吸收先进经验与方法。开展国际国内服装设计教育教学的比较研究,更新教学方法和手段;聘请国内外名师、行业专家和企业设计师进入课堂,举办讲座,开拓学生视野;积极开展跨学科、跨专业方向和跨课程的联合项目教学。将教改成果与美国、加拿大、英国等国的服装院校进行广泛交流,互通有无。与伦敦时装学院建立了良好的合作关系,开展了互聘教授、学生作品联展和英国政府资助项目《国际化背景下服装人才培养》合作教学改革项目等,为借鉴国际先进的服装教育经验搭建了良好平台。
实践教学
学校坚持理论教学与实践教学相结合,强化学生实践能力和创新意识的培养。在20年的发展过程中不断总结和提炼实践教学经验,逐渐形成了富有特色的创新实践教学理念和特色,基本建立起了较完善的创新实践教学基础平台和机制。
创新实践教学基础平台由产学研合作平台、教研实习基地和大赛指导3部分构成。产学研合作平台和教研实习基地的建设,为教师和学生接触、了解行业和市场实际提供了条件,产学研合作平台的项目及成果推动了教学内容的调整和方法的改革,改变了传统上对设计创新的理解和观念。为鼓励学生在大赛中得到锻炼,建立起了有效的大赛指导机制并与第二课堂、创新奋进奖结合,为学生的个性兴趣、特长的发挥和创新意识及能力的培养提供了有效的指导和激励。学院在充分利用校内实践教学条件的同时,积极拓展实践教学空间,大力推动教学实习基地建设,制定了实习基地建设及管理办法等一系列相关文件。目前,学校已与北京爱慕内衣有限公司、北京铜牛集团公司、北京李宁体育用品有限公司等47家国内外知名品牌服装公司签订了教学实习基地协议。
学校通过建设和完善实践教学平台和科研促教平台,建立了创新实践教学机制,不断总结和提炼创新实践教学经验,在服装设计教学中逐渐形成了富有特色的创新实践教学理念,其内涵是“以学科建设为基础,以行业需求为导向,以创新实践为目标”。在改革过程中既注重学生课内基本设计能力的训练,也结合设计实习、毕业设计和第二课堂培养学生的创新能力。
参加国际国内大型服装设计比赛是锻炼和培养学生设计创新能力的有效方式。学院成立了由服装艺术设计专业教师组成的大赛指导小组,对学生参赛进行有针对性的指导,取得了优异成绩。
近10年,“服装艺术设计专业毕业设计优秀作品展”每年春季亮相中国国际时装周,集中展现了北服学子的创新实践能力,社会反响热烈,受到业界和媒体广泛好评。
(作者单位:北京服装学院服装艺术与工程学院)
[责任编辑:张雯]