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摘 要：古人说：“写文章要‘凤头、熊腰、豹尾’。”说明结尾的讲究。课堂导入做到引人入胜，课堂结尾做到创意十足，就能够使整个课堂效果回味无穷。为此，在教学时要巧设课的结尾，一定能引起师生的共鸣，形成教学的高潮。从具体教学案例出发，分析数学课结尾的一些有效方法，与同行交流经验。
关键词：数学；课堂
一、 对话型的结尾，使课堂效果画龙点睛
教师普遍是通过谈话方式来完成课堂总结，以结束新课内容的学习的，如通过“大家有哪些收获吗？还有哪些问题吗？”等各种笼统而同质的问答，这种结尾方式往往很难使教学达到高潮。通过对话的方式结束新课，总结课堂内容，则能够使课堂获得画龙点睛性质的效果提升。如，在轴对称图形这一教学课堂的结尾中，就可以通过以下对话方式进行课尾的设计：
师：民间有很多心灵手巧的人民，他们创造了很多的剪纸图案，如这幅喜字图。（结合多媒体技术对剪字过程及喜字图案进行动态展示）
师：这些图案上的喜字美丽吗？它们的共同点是什么？
生：很美丽，而且它们都是各种轴对称图形，这种图形体现出了一种对称美。
师：大家说的不错。那么，从这些图案可以看出轴对称图形是怎样性质的图形吗？
生：就是将图形对折，使折痕两侧部分能够完全重合。
生：这个折痕就是一个对称轴。
生：这样形成的轴对称图形有一种舒服、匀称的美感。
师：同学们都说得很好。从这个例子就能看出，我们身边就有很多数学美，我们要善于观察并发现这些美。
在美丽的喜字图案与悠扬典雅的音乐声中，课堂结尾以对话的形式使师生情谊获得了更好的交融，通过相互交流，直观、生动地总结了课堂教学中的所涉及的各种轴对称图形理论知识点，还欣赏到了这种图形的美。
二、 悬疑方式的结尾，使课堂效果承上启下
很多小说、评书表演都会在尾声处遗留悬念，吸引读者和听众继续关注后续内容。艺术形式具有很强的相通性，数学课的结尾也能够采用这种方式，教师可以设计一些悬疑性的情境，将下节课的教学内容囊括进去，以一种思辨性问题，为下节课的学习做好铺垫与启发。如在分米毫米的认识这一课的结尾处就可以这样设计：
师：现在，我们又认识了两位新朋友分米和毫米，还知道了它跟米、厘米的关系，让我们用手指游戏记住它们好吗？
生：边看图边记忆儿歌：
手指兄弟亲又亲，
大哥挂帅高高在；
二哥是首我是尾，
我是小弟表毫米；
四个手指三空隙，
米到毫米要牢记；
相等空隙代表10，
最大空隙是多少，
下节上课就知道。
这种形式的结尾，有效激发了学生对于下节课的学习兴趣，有效地发挥了承上启下的效果。
三、 应用性的结尾，使学生能够做到学以致用
基本概念、图形以及数量关系式等是数学教学的基础，是数学大厦的支撑基石。教学过程中，教师需要引导学生对这些数学基础理论知识所涉及的内涵与外延进行本质上的理解与认识，之后才能将各个知识点连接到一起，并形成知识网络。课堂结尾，可以设计一些应用性的情境，为学生知识建构的完善提供有效的思路。如，素数和合数教学的课堂结尾设计：
师：这节课大家学得特别棒，老师想和你们交个朋友，你们怎样和老师联系呢？
生：打电话（异口同声）
师：你们想知道老师的电话号码吗？我家的电话号码是7位数，每一位数字是：
1. 最小的合数
2. 既不是素数，又不是合数
3. 比最小的素数大1
4. 比最小的合数大1
5. 最小的素数
6. 10以内最大的奇数
7. 10以内最大的素数
学生猜出电话号码：4135297
师：同学们以后有事请打电话与我联系，下课。
素数和合数的各个概念的理解是无法通过死记硬背完成的，必须要从概念本质上进行理解与记忆，灵活地运用这些概念。在课尾设计一些综合性与趣味性的练习，对于概念的理解有很好的效果。
四、 游戏性的结尾，使课堂结尾乐趣横生
低年级学生受其生理、心理特点的限制，具有好动性、好奇心强等特点，在数学教学课尾中设计一些游戏，既能有效练习课堂内容，又能够提高学生的数學学习兴趣。如：对于10的加减这一课的课尾设计：
师：同学们还记得课始时，魔术师做的小魔术吗？小魔术的窍门是10的分合。你们太棒了，我们就和这个魔术师一起来唱一个儿歌吧。
一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手。
师：下课后，大家回家就可以把这些知识跟爸爸妈妈们分享。
拍手游戏与唱儿歌对于低年级数学计算的教学有很好的效果，也是一种较为普遍的教学方法，能够吸引学生参与到数学学习中，更有利于相关知识的记忆，并取得熟能生巧的效果。
学生的兴趣常常是无意的，不稳定的，一堂课下来，学生的注意力减退，因此教师要巧设课尾练习，力求新颖、独特、有趣，才能使思维的敏捷性、开放性得以发展，把一节课推向高潮。教学没有固定的方法，最可贵的是使用合适的方法。数学课尾有很多设计方式，要根据教材需要与实际学情进行合理的设计。给数学课一个富有创意的结尾，可以使学生获得成就感，体验到数学学习的快乐，感悟到数学的价值，使数学课堂更为和谐、整体，获得情智共长的教学效果。
关键词：数学；课堂
一、 对话型的结尾，使课堂效果画龙点睛
教师普遍是通过谈话方式来完成课堂总结，以结束新课内容的学习的，如通过“大家有哪些收获吗？还有哪些问题吗？”等各种笼统而同质的问答，这种结尾方式往往很难使教学达到高潮。通过对话的方式结束新课，总结课堂内容，则能够使课堂获得画龙点睛性质的效果提升。如，在轴对称图形这一教学课堂的结尾中，就可以通过以下对话方式进行课尾的设计：
师：民间有很多心灵手巧的人民，他们创造了很多的剪纸图案，如这幅喜字图。（结合多媒体技术对剪字过程及喜字图案进行动态展示）
师：这些图案上的喜字美丽吗？它们的共同点是什么？
生：很美丽，而且它们都是各种轴对称图形，这种图形体现出了一种对称美。
师：大家说的不错。那么，从这些图案可以看出轴对称图形是怎样性质的图形吗？
生：就是将图形对折，使折痕两侧部分能够完全重合。
生：这个折痕就是一个对称轴。
生：这样形成的轴对称图形有一种舒服、匀称的美感。
师：同学们都说得很好。从这个例子就能看出，我们身边就有很多数学美，我们要善于观察并发现这些美。
在美丽的喜字图案与悠扬典雅的音乐声中，课堂结尾以对话的形式使师生情谊获得了更好的交融，通过相互交流，直观、生动地总结了课堂教学中的所涉及的各种轴对称图形理论知识点，还欣赏到了这种图形的美。
二、 悬疑方式的结尾，使课堂效果承上启下
很多小说、评书表演都会在尾声处遗留悬念，吸引读者和听众继续关注后续内容。艺术形式具有很强的相通性，数学课的结尾也能够采用这种方式，教师可以设计一些悬疑性的情境，将下节课的教学内容囊括进去，以一种思辨性问题，为下节课的学习做好铺垫与启发。如在分米毫米的认识这一课的结尾处就可以这样设计：
师：现在，我们又认识了两位新朋友分米和毫米，还知道了它跟米、厘米的关系，让我们用手指游戏记住它们好吗？
生：边看图边记忆儿歌：
手指兄弟亲又亲，
大哥挂帅高高在；
二哥是首我是尾，
我是小弟表毫米；
四个手指三空隙，
米到毫米要牢记；
相等空隙代表10，
最大空隙是多少，
下节上课就知道。
这种形式的结尾，有效激发了学生对于下节课的学习兴趣，有效地发挥了承上启下的效果。
三、 应用性的结尾，使学生能够做到学以致用
基本概念、图形以及数量关系式等是数学教学的基础，是数学大厦的支撑基石。教学过程中，教师需要引导学生对这些数学基础理论知识所涉及的内涵与外延进行本质上的理解与认识，之后才能将各个知识点连接到一起，并形成知识网络。课堂结尾，可以设计一些应用性的情境，为学生知识建构的完善提供有效的思路。如，素数和合数教学的课堂结尾设计：
师：这节课大家学得特别棒，老师想和你们交个朋友，你们怎样和老师联系呢？
生：打电话（异口同声）
师：你们想知道老师的电话号码吗？我家的电话号码是7位数，每一位数字是：
1. 最小的合数
2. 既不是素数，又不是合数
3. 比最小的素数大1
4. 比最小的合数大1
5. 最小的素数
6. 10以内最大的奇数
7. 10以内最大的素数
学生猜出电话号码：4135297
师：同学们以后有事请打电话与我联系，下课。
素数和合数的各个概念的理解是无法通过死记硬背完成的，必须要从概念本质上进行理解与记忆，灵活地运用这些概念。在课尾设计一些综合性与趣味性的练习，对于概念的理解有很好的效果。
四、 游戏性的结尾，使课堂结尾乐趣横生
低年级学生受其生理、心理特点的限制，具有好动性、好奇心强等特点，在数学教学课尾中设计一些游戏，既能有效练习课堂内容，又能够提高学生的数學学习兴趣。如：对于10的加减这一课的课尾设计：
师：同学们还记得课始时，魔术师做的小魔术吗？小魔术的窍门是10的分合。你们太棒了，我们就和这个魔术师一起来唱一个儿歌吧。
一九一九好朋友，二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手。
师：下课后，大家回家就可以把这些知识跟爸爸妈妈们分享。
拍手游戏与唱儿歌对于低年级数学计算的教学有很好的效果，也是一种较为普遍的教学方法，能够吸引学生参与到数学学习中，更有利于相关知识的记忆，并取得熟能生巧的效果。
学生的兴趣常常是无意的，不稳定的，一堂课下来，学生的注意力减退，因此教师要巧设课尾练习，力求新颖、独特、有趣，才能使思维的敏捷性、开放性得以发展，把一节课推向高潮。教学没有固定的方法，最可贵的是使用合适的方法。数学课尾有很多设计方式，要根据教材需要与实际学情进行合理的设计。给数学课一个富有创意的结尾，可以使学生获得成就感，体验到数学学习的快乐，感悟到数学的价值，使数学课堂更为和谐、整体，获得情智共长的教学效果。