【摘 要】
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实验起因 1.宏观上,窥视改革活动课程的必然性和时代感众所同知,教育教学的改革总是伴随着社会的进步而向前发展的。纵观我国建国以来教育走过的历程,可以疏理出一条清晰的运
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实验起因 1.宏观上,窥视改革活动课程的必然性和时代感众所同知,教育教学的改革总是伴随着社会的进步而向前发展的。纵观我国建国以来教育走过的历程,可以疏理出一条清晰的运行轨迹:五十年代及六十年代中期,强调加强基础知识的教学和强化基本技能的训练,即通常讲的“双基”;“文革”后的七十年代中、后期,强调在加强“双基”的同时,注重培养能力和发展智力(简称为“双力”);八十年代要
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