论文部分内容阅读
摘要：小学语文必须走出课堂，走进生活。我们要透过生活这面大棱镜，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的学习资源，拓宽学生学习语文的时间与空间，实现语文课程的多元化和立体化。走出课堂，让学生在生活实践中体验和感悟语文知识，积累语文素材，提高语文运用能力，帮助学生打造一双善于观察的眼睛，炼就一颗善于思考的心灵，为小学语文构造一个理想的学习与实践的环境。走出课堂，走向生活，语文教学才能充满灵气、充满活力，焕发出新课改的青春活力，从而实现语文学科的自我超越。
关键词：课堂 生活 语文 兴趣 学习 多元化 立体化
语文来源于大自然，来源于生活，来源于社会。一个小小的教室如何能全面承载如此广博的语文资源，一个三尺讲台又如何能逐一播种如此丰富的语文知识呢？杜威说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越。”那么，小学语文该如何实现自我超越呢？
一、 走出课堂，回归生活，培养兴趣
现在，小学语文的传统教学是语言文字的教学。每天，孩子们面对校园高墙上四角的天空学习语文、思考语文，把语文禁锢在大自然、生活以及社会之外。这种传统的课堂教学忽视了儿童的心理特点和认知规律，忽视了语文知识与自然、生活的联系。学生生活在现实世界里，对于神秘的大自然和五彩缤纷的生活充满了向往和探索的欲望。我们应该借助这一特点，让学生走出课堂、回归生活学习语文，这会带给孩子们新鲜感、快乐感、满足感。一星期前，学完《蜗牛慢条斯理的生活》后，学生初步掌握了蜗牛的生活习性。课后，我让学生在校园的花坛中寻找蜗牛、观察蜗牛，让学生亲身去体验、去感悟蜗牛的“慢条斯理”。尽管孩子们的双脚沾满了泥土，可脸上仍旧荡漾着灿烂的笑容。这种情境交融的教学场景不正是叶圣陶先生的“作者胸有境，入境始与亲”的“批文入境”“明象体情”吗？
看来，走出课堂学习语文，能有效地激发孩子们学习语文的兴趣，能充分挖掘出孩子们内心深层学习语文的思想动机，让孩子们发自内心地爱上语文，从而自觉地学习语文、运用语文。
二、 走进生活，实现语文课程的多元化、立体化
1、 走进生活，丰富语文教学资源。
传统的语文教学把教材当成学生获取一切知识的宝库。这其实是一个教学误区。教材只是学生学习语文的一个载体。我们在施教过程中，要用好教材，用活教材，走出一条“跳出教材教语文，走出课堂学语文”的教学之路。我们要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野、增进积累、激活思考、发展能力。记得我在教学阅读课文《石榴又红了》这篇课文时，我没有具体讲解这篇课文的主要内容，而是首先以这篇课文为载体，引导学生学习课文是如何围绕“石榴”这个具体事物来组织文章，表情达意的，然后再让学生走进生活去观察、搜集、积累作文素材，以某一具体事物为线索写一篇作文。学生作文交上来了，我越改越欣慰，越改越感觉到生活中所蕴含的语文教学资源是多么的丰富多彩。
2、 走进生活，拓宽学生学习的时间与空间。
我们一定要带领学生走出封闭课堂，走向生活，因为生活中蕴藏着学习语文的广阔天地。人类的活动延伸到哪里，哪里就有语文学习，语文学习的外延与生活的外延相等。教室不是学生学习语文的唯一场所，我们可以把语文学习延伸到实验室、图书馆、博物馆、社区、工厂、农村、山川和海洋；课堂40分钟也不是学生学习语文的仅有时间，我们可以将学生学习语文的时间延伸到课外生活的任何时间段。例如：看电视时学习识字、造句和广告语，旅途中积累作文素材等等。
走出课堂，走进生活，不但能丰富语文课外学习资源，而且能拓宽学生学习语文的时间与空间，实现语文课程的多元化、立体化。
三、 走出课堂，走进生活，开展丰富多彩的语文综合性学习
我们要带领学生走出课堂，走进生活，从生活中学习语文。我们应该引导学生从广阔的生活中學习识字、学习阅读、学习作文。走进生活学习语文的方法很多，例如：组织学生收集街头的错别字，开展调查报告，举行社会实践活动……《囚歌》这首诗歌反映了革命者坚定的革命信念，由于历史的年轮，学生很难充分理解这首诗歌的含义。因此，在教学前 ，我事先让学生去采访一些老革命军人，请爷爷讲讲解放前的故事，上网搜集叶挺的相关资料。学生从丰富多彩的生活中收集到了革命者的大量相关资料 ，所以，在讲解时学生学得很轻松，里面一些含义深刻的词语，我只是稍加点拨学生就完全理解了。看来，丰富多彩的语文综合性学习能不断提升学生的语文素养。
小学语文必须走出课堂，走进生活。我们要透过生活这面大棱镜，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的学习资源，拓宽学生学习语文的时间与空间，实现语文课程的多元化和立体化。走出课堂，让学生在生活实践中体验和感悟语文知识，积累语文素材，提高语文运用能力，帮助学生打造一双善于观察的眼睛，炼就一颗善于思考的心灵，为小学语文构造一个理想的学习与实践的环境。走出课堂，走向生活，语文教学才能充满灵气、充满活力，焕发出新课改的青春活力，从而 实现语文学科的自我超越。
关键词：课堂 生活 语文 兴趣 学习 多元化 立体化
语文来源于大自然，来源于生活，来源于社会。一个小小的教室如何能全面承载如此广博的语文资源，一个三尺讲台又如何能逐一播种如此丰富的语文知识呢？杜威说过：“走出教室一点就意味着对学科的超越。”那么，小学语文该如何实现自我超越呢？
一、 走出课堂，回归生活，培养兴趣
现在，小学语文的传统教学是语言文字的教学。每天，孩子们面对校园高墙上四角的天空学习语文、思考语文，把语文禁锢在大自然、生活以及社会之外。这种传统的课堂教学忽视了儿童的心理特点和认知规律，忽视了语文知识与自然、生活的联系。学生生活在现实世界里，对于神秘的大自然和五彩缤纷的生活充满了向往和探索的欲望。我们应该借助这一特点，让学生走出课堂、回归生活学习语文，这会带给孩子们新鲜感、快乐感、满足感。一星期前，学完《蜗牛慢条斯理的生活》后，学生初步掌握了蜗牛的生活习性。课后，我让学生在校园的花坛中寻找蜗牛、观察蜗牛，让学生亲身去体验、去感悟蜗牛的“慢条斯理”。尽管孩子们的双脚沾满了泥土，可脸上仍旧荡漾着灿烂的笑容。这种情境交融的教学场景不正是叶圣陶先生的“作者胸有境，入境始与亲”的“批文入境”“明象体情”吗？
看来，走出课堂学习语文，能有效地激发孩子们学习语文的兴趣，能充分挖掘出孩子们内心深层学习语文的思想动机，让孩子们发自内心地爱上语文，从而自觉地学习语文、运用语文。
二、 走进生活，实现语文课程的多元化、立体化
1、 走进生活，丰富语文教学资源。
传统的语文教学把教材当成学生获取一切知识的宝库。这其实是一个教学误区。教材只是学生学习语文的一个载体。我们在施教过程中，要用好教材，用活教材，走出一条“跳出教材教语文，走出课堂学语文”的教学之路。我们要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活，在生活中扩大视野、增进积累、激活思考、发展能力。记得我在教学阅读课文《石榴又红了》这篇课文时，我没有具体讲解这篇课文的主要内容，而是首先以这篇课文为载体，引导学生学习课文是如何围绕“石榴”这个具体事物来组织文章，表情达意的，然后再让学生走进生活去观察、搜集、积累作文素材，以某一具体事物为线索写一篇作文。学生作文交上来了，我越改越欣慰，越改越感觉到生活中所蕴含的语文教学资源是多么的丰富多彩。
2、 走进生活，拓宽学生学习的时间与空间。
我们一定要带领学生走出封闭课堂，走向生活，因为生活中蕴藏着学习语文的广阔天地。人类的活动延伸到哪里，哪里就有语文学习，语文学习的外延与生活的外延相等。教室不是学生学习语文的唯一场所，我们可以把语文学习延伸到实验室、图书馆、博物馆、社区、工厂、农村、山川和海洋；课堂40分钟也不是学生学习语文的仅有时间，我们可以将学生学习语文的时间延伸到课外生活的任何时间段。例如：看电视时学习识字、造句和广告语，旅途中积累作文素材等等。
走出课堂，走进生活，不但能丰富语文课外学习资源，而且能拓宽学生学习语文的时间与空间，实现语文课程的多元化、立体化。
三、 走出课堂，走进生活，开展丰富多彩的语文综合性学习
我们要带领学生走出课堂，走进生活，从生活中学习语文。我们应该引导学生从广阔的生活中學习识字、学习阅读、学习作文。走进生活学习语文的方法很多，例如：组织学生收集街头的错别字，开展调查报告，举行社会实践活动……《囚歌》这首诗歌反映了革命者坚定的革命信念，由于历史的年轮，学生很难充分理解这首诗歌的含义。因此，在教学前 ，我事先让学生去采访一些老革命军人，请爷爷讲讲解放前的故事，上网搜集叶挺的相关资料。学生从丰富多彩的生活中收集到了革命者的大量相关资料 ，所以，在讲解时学生学得很轻松，里面一些含义深刻的词语，我只是稍加点拨学生就完全理解了。看来，丰富多彩的语文综合性学习能不断提升学生的语文素养。
小学语文必须走出课堂，走进生活。我们要透过生活这面大棱镜，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的学习资源，拓宽学生学习语文的时间与空间，实现语文课程的多元化和立体化。走出课堂，让学生在生活实践中体验和感悟语文知识，积累语文素材，提高语文运用能力，帮助学生打造一双善于观察的眼睛，炼就一颗善于思考的心灵，为小学语文构造一个理想的学习与实践的环境。走出课堂，走向生活，语文教学才能充满灵气、充满活力，焕发出新课改的青春活力，从而 实现语文学科的自我超越。