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“先学后教，当堂训练”是一种科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它符合新课程理念，改变了学生的学习方式，变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。
一、 “先学后教，当堂训练”教学模式与我校原有教学模式
1.“先学后教，当堂训练”教学模式的实践性和创新性。“先学”是学生在老师教之前先按老师的自学指导进行自主有效学习。自学指导要体现“五个明确”，即：明确自学内容、任务、要求、时间和检测的方法。
检测是“后教”的前提和依据。“后教”并不全是教师讲，而是在教师指导下的学生与学生之间、师生之间互动式的合作学习。让学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中碰到的问题。让会的学生教不会的学生，使学生互帮互学，实现学生之间的互动学习。教师则教学生不会、不明的知识。
“当堂训练”要在“先学”和“后教”之间进行，不少于15分钟，主要让学生通过一定量的训练，对所学知识通过练习达到学会，帮助学生理解课堂上所学的重、难点知识。这种模式既能保持学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用，把两者有机地结合起来。
“先学”时，学生看书、获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是“创新”。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新。
2.我校原有的教学模式。我校教学有自己的传统优势，在教学模式上有自身的一定特色和优势：秉承课堂教学的“五字方针”，突出一个“爱”字，坚持一个“全”字，强化一个“练”字，狠抓一个“优”字，拓展一个“新”字；信息技术与学科教学整合取得了明显的效果，调动了学生积极性，提高了课堂教学效率；重视夯实学生的知识基础，强调双基的训练；教学中强调师生的交流，重视学生的主体地位……在学习他人的教学模式时不能丢了自己的东西，而应借鉴吸收，为我所用。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式在我校英语教学中的应用
1.在会话教学中的应用。教学时，我们不要急于向学生介绍或讲解对话，而应尽可能利用多媒体给学生呈现图像和实物场景等真实的语境来教学新句型。先由老师与一些学生进行示范，再由学生同桌之间分角色表达，引导学生积极参与练习。学生自学后再两人或多人一组表演会话，然后根据学生的实际情况，让学生仿照书本内容编新会话。再对学生难以理解的知识点作适当点拨，当学生能熟练运用后，再进行适当的补全对话等书面练习，并当堂核对答案。在整个教学过程中，课堂气氛融洽，学生思维活跃，快乐地学习新知。
2.在课文教学中的应用。课文教学强调文章的整体学习。第一步，泛读，即初步理解课文。先让学生快速阅读，理解课文大意，然后让学生根据课文回答简单的问题。再让学生听课文录音，然后回答有一定难度的问题。同时，教师还可以通过归类、列表等形式让学生对课文内容进行整理和归纳，这有助于学生对课文的理解。第二步，研读。即教师在备课时，把要求学生掌握的知识点融入所提问题当中，学生回答问题后，教师要对课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象做必要的点拨。第三步，先进行朗读训练，然后做笔头巩固性练习，最后让学生复述课文。
3.在单元复习课中的应用。每一单元的最后一课是复习课，也是整个单元的自我检测课，分别对本单元的重点词、短语、句型及学生的书面表达等进行梳理复习。根据不同的复习内容，我设计三种不同的先学后教方式。（1）词汇的复习。让学生将学过的词加以分类，强化记忆，并进行拓展和运用。（2）书面表达即写作的复习。每一单元的阅读课之后，让学生进行模仿写作。先让学生熟读课文，理解课文的写作思路，再让学生进行仿写，当堂展示学生的文章，由学生和教师一起修改。（3）复习本单元的重点知识点。给学生一定时间，然后让学生用所给的主要词组造句。
4.在总复习课中的应用。总复习分为两个阶段。第一阶段为纵向复习，以单元内容为主，回顾每个单元的重点词汇、短语、句子。第二阶段为横向复习，按教学大纲要求，复习语法、综合、阅读。总复习课以检测为主，首先有针对性地布置学生自己先复习，接着检测复习效果，核对学生的答案，教师根据检测中出现的问题，对学生进行查漏补缺。
这种教学模式运用于英语教学中，符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则。
总之，英语课堂要灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师要随机应变，讲求实效，使学生真正学会、会学，提高能力。这种模式有助于打造高效英语课堂，有助于学生素质和教学质量的双提高。
（责任编辑周侯辰）
一、 “先学后教，当堂训练”教学模式与我校原有教学模式
1.“先学后教，当堂训练”教学模式的实践性和创新性。“先学”是学生在老师教之前先按老师的自学指导进行自主有效学习。自学指导要体现“五个明确”，即：明确自学内容、任务、要求、时间和检测的方法。
检测是“后教”的前提和依据。“后教”并不全是教师讲，而是在教师指导下的学生与学生之间、师生之间互动式的合作学习。让学生通过讨论、质疑、交流等方式解决自学过程中碰到的问题。让会的学生教不会的学生，使学生互帮互学，实现学生之间的互动学习。教师则教学生不会、不明的知识。
“当堂训练”要在“先学”和“后教”之间进行，不少于15分钟，主要让学生通过一定量的训练，对所学知识通过练习达到学会，帮助学生理解课堂上所学的重、难点知识。这种模式既能保持学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用，把两者有机地结合起来。
“先学”时，学生看书、获得新知识是“创新”；看书后完成检测练习，开始运用新知识，也是“创新”；自己纠错、讨论、弄懂为什么，最后当堂训练，灵活运用知识，解决各种问题都是“创新”。全过程学生自主、探究性学习就是自主创新。
2.我校原有的教学模式。我校教学有自己的传统优势，在教学模式上有自身的一定特色和优势：秉承课堂教学的“五字方针”，突出一个“爱”字，坚持一个“全”字，强化一个“练”字，狠抓一个“优”字，拓展一个“新”字；信息技术与学科教学整合取得了明显的效果，调动了学生积极性，提高了课堂教学效率；重视夯实学生的知识基础，强调双基的训练；教学中强调师生的交流，重视学生的主体地位……在学习他人的教学模式时不能丢了自己的东西，而应借鉴吸收，为我所用。
二、“先学后教，当堂训练”教学模式在我校英语教学中的应用
1.在会话教学中的应用。教学时，我们不要急于向学生介绍或讲解对话，而应尽可能利用多媒体给学生呈现图像和实物场景等真实的语境来教学新句型。先由老师与一些学生进行示范，再由学生同桌之间分角色表达，引导学生积极参与练习。学生自学后再两人或多人一组表演会话，然后根据学生的实际情况，让学生仿照书本内容编新会话。再对学生难以理解的知识点作适当点拨，当学生能熟练运用后，再进行适当的补全对话等书面练习，并当堂核对答案。在整个教学过程中，课堂气氛融洽，学生思维活跃，快乐地学习新知。
2.在课文教学中的应用。课文教学强调文章的整体学习。第一步，泛读，即初步理解课文。先让学生快速阅读，理解课文大意，然后让学生根据课文回答简单的问题。再让学生听课文录音，然后回答有一定难度的问题。同时，教师还可以通过归类、列表等形式让学生对课文内容进行整理和归纳，这有助于学生对课文的理解。第二步，研读。即教师在备课时，把要求学生掌握的知识点融入所提问题当中，学生回答问题后，教师要对课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象做必要的点拨。第三步，先进行朗读训练，然后做笔头巩固性练习，最后让学生复述课文。
3.在单元复习课中的应用。每一单元的最后一课是复习课，也是整个单元的自我检测课，分别对本单元的重点词、短语、句型及学生的书面表达等进行梳理复习。根据不同的复习内容，我设计三种不同的先学后教方式。（1）词汇的复习。让学生将学过的词加以分类，强化记忆，并进行拓展和运用。（2）书面表达即写作的复习。每一单元的阅读课之后，让学生进行模仿写作。先让学生熟读课文，理解课文的写作思路，再让学生进行仿写，当堂展示学生的文章，由学生和教师一起修改。（3）复习本单元的重点知识点。给学生一定时间，然后让学生用所给的主要词组造句。
4.在总复习课中的应用。总复习分为两个阶段。第一阶段为纵向复习，以单元内容为主，回顾每个单元的重点词汇、短语、句子。第二阶段为横向复习，按教学大纲要求，复习语法、综合、阅读。总复习课以检测为主，首先有针对性地布置学生自己先复习，接着检测复习效果，核对学生的答案，教师根据检测中出现的问题，对学生进行查漏补缺。
这种教学模式运用于英语教学中，符合循序渐进、因材施教、分类教学的原则。
总之，英语课堂要灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师要随机应变，讲求实效，使学生真正学会、会学，提高能力。这种模式有助于打造高效英语课堂，有助于学生素质和教学质量的双提高。
（责任编辑周侯辰）