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以人为本一直是新课改不断提倡与要求的，也是高效课堂不断追求的根本目的所在。我们的教学思想、策划、手段等都要为此应运而生，并努力使其放大每个点、拓宽每个领域。要点的准，提得起放得下，能进能退，游刃有余，教学的关键在于如何让学生学得明白、学得有效，做到心中有数，这也是教学所要追求的重要目标之一。因此，我们要站在服务、利学于生的角度，既要统揽全局，努力营造并搭建起利于学生自主开展学习、释放最大潜能的活动平台，又要将教学的触角伸向教学实践的每个具体细节中，去精心谋划设计好教学。我根据自己的教学经验总结观点如下：
作为教师要立足全面预设，尽最大努力预设到课上可能发生的学情，把学生要面对的问题尽可能的周密部署，细化到位。如教师要督促鼓励学生尽可能的努力把老师所提供的“預习单”，自觉落实在自己的行动上，阅读指定的教学内容、思考所设计的问题、圈点出懂与不懂的地方，要最大限度的为课上更好的集中再学习做好充分而必要的物质与思想准备。教师要精准设计“自学引路”。其实它是学生课上学习的向导。我们要在每一个阶段让学生明确该干什么、怎么去干、所要达到或实现的目标，教师还要重视预设到面对问题时学生可能遇到的情况。如难点在哪儿、有何疑点、学生中出现的解决问题的思路与方法是否科学合理、学生的再学习如何组织、学生的学习兴致如何保持、学生的积极性如何调动，等等。要把学生的积极性维护好、利用好，把学生如何学得好、印象深刻作为我们追求的重要教学目标之一。
孩子们学习数学往往是从数数开始的，学生的生活经历中到处充满着与数字相关的活动，培养学生的数字感让学生感知周围的世界有着数量化的意味。因此，在“数”概念的教学中，应该注意引导学生数一数、说一说自己身边的“数”。因此，教师要创设有助于学生理解数学的教学情境，让学生切身体会数感、积累数感。
在平时的教学过程中，教师可以引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物。比如，在低年级中可以让学生数一数：铅笔盒里有几样文具，每样文具各有几个，请学生想一想：家中的门牌号，妈妈和爸爸的电话号码、手机号、生日、车牌号等；说一说学生身边看得见的数。
我们的教学贵在教到点子上。只有这样我们才能少投入多产出，也才能真正体现出提速、增效与服务学生目的上。因此，备课要多假想课上可能发生的情况，要懂得站得高，必看得远；看得远，就要站得高的道理。话说回来，教学要教到点子上，就要注意择其核心内容或知识点攻其一处，达到影射一片功效。不要过于事无巨细，否则总会感觉时间不够用。要学会取舍，教学生疑惑的、不懂的、难点的、深刻的问题，避免教学生一看就懂，一做就会的知识。要有应对的策略、心计，特别对学生的表现方面要善于灵活应对，科学施教。教学要时时有创意，方能生发出特别的方式方法。如在数学教学中，如何改变学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生积极投入到现实的、充满探究性的数学学习活动中去，这是数学改革的重点和难点。在教学过程中学生所解决问题的一切并不是多么科学完满的，这就需要教师引领、协助，并予以完善，力求达到方法化、思想化、知识化与科学化等。教学中学生一旦所处的环境、拥有的条件差不多的前提下，放手让他们创造解决所面对的一些问题，必定会生出别样的举措与生动的情节来。因人而异，事必不同而已。是的，一节课教后，要给学生留下重点感与整体感，多收获方法与思想。教学莫过于课堂上让学生明理得法，享受获知的乐趣，得以陶冶情操，受到精神上的一大洗礼。教学中如何变抽象的知识为直观、形象和简单化的知识，重视对有效生成问题的处理呢？需要教师做到既内化知识精神为教学行为，又要充分酝酿、应对、智慧引领与决策，方能向着期待的更高目标迈进。教学中，板书设计也很重要，好的板书是一堂课知识精神的缩影，是课堂教学灵魂的体现。而在设计教学问题时避免大而不当，要有指向性、有序性和层次性。是的，教学的艺术，就要有与众不同的特别之举，要有让对方折服的震撼，要能体现出科学的计策与手法。
现行教育只有解放了学生自身，才有希望学生潜在能力的更大更好的释放，也才能促使学生更有效的自由、自主的全面发展，特别是个性化的向前发展。所以在我们不断探索研究现行教学改革中关于人的问题，既要重视研究教师的问题，还要预设作为一个现代教师在课上自我行为的收放度，要掌握好课堂作为教与学这条船的方向、力度与速度，既能得到风浪的考验，又能历练船员的综合技能，提高综合素养，把情商与智商得以有效统一，以至发挥到最大程度。课前的周全预设，不光预设知识技能的怎样学、怎样形成与发展问题，还要预设学生非智力方面的应对问题，特别是课上不测情况发生时该如何应对的事。尽量把课上可能遇到的问题与发生的困难想得周全与复杂一些，多备一些举措，可能我们课上会更顺利一些，相应我们的成效会显著一些。只有解决好了课上最活跃最积极的因素这个问题，用发展的眼光看教学，用发展的眼光解决教学问题，我们会在解决教与学这对主要矛盾的过程中将教学推向制高点去。
总之，作为教师必须在实际教学中根据不同的教学内容，利用不同的教学手段，创设不同的教学情景，探索不同教学方法，让学生在每一节课中，每一个内容中都可以形成良好的数感，达到提升数学教学效果的目的。（单位：云南省昭通市镇雄县第三小学）
作为教师要立足全面预设，尽最大努力预设到课上可能发生的学情，把学生要面对的问题尽可能的周密部署，细化到位。如教师要督促鼓励学生尽可能的努力把老师所提供的“預习单”，自觉落实在自己的行动上，阅读指定的教学内容、思考所设计的问题、圈点出懂与不懂的地方，要最大限度的为课上更好的集中再学习做好充分而必要的物质与思想准备。教师要精准设计“自学引路”。其实它是学生课上学习的向导。我们要在每一个阶段让学生明确该干什么、怎么去干、所要达到或实现的目标，教师还要重视预设到面对问题时学生可能遇到的情况。如难点在哪儿、有何疑点、学生中出现的解决问题的思路与方法是否科学合理、学生的再学习如何组织、学生的学习兴致如何保持、学生的积极性如何调动，等等。要把学生的积极性维护好、利用好，把学生如何学得好、印象深刻作为我们追求的重要教学目标之一。
孩子们学习数学往往是从数数开始的，学生的生活经历中到处充满着与数字相关的活动，培养学生的数字感让学生感知周围的世界有着数量化的意味。因此，在“数”概念的教学中，应该注意引导学生数一数、说一说自己身边的“数”。因此，教师要创设有助于学生理解数学的教学情境，让学生切身体会数感、积累数感。
在平时的教学过程中，教师可以引导学生联系自己身边具体的、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物。比如，在低年级中可以让学生数一数：铅笔盒里有几样文具，每样文具各有几个，请学生想一想：家中的门牌号，妈妈和爸爸的电话号码、手机号、生日、车牌号等；说一说学生身边看得见的数。
我们的教学贵在教到点子上。只有这样我们才能少投入多产出，也才能真正体现出提速、增效与服务学生目的上。因此，备课要多假想课上可能发生的情况，要懂得站得高，必看得远；看得远，就要站得高的道理。话说回来，教学要教到点子上，就要注意择其核心内容或知识点攻其一处，达到影射一片功效。不要过于事无巨细，否则总会感觉时间不够用。要学会取舍，教学生疑惑的、不懂的、难点的、深刻的问题，避免教学生一看就懂，一做就会的知识。要有应对的策略、心计，特别对学生的表现方面要善于灵活应对，科学施教。教学要时时有创意，方能生发出特别的方式方法。如在数学教学中，如何改变学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生积极投入到现实的、充满探究性的数学学习活动中去，这是数学改革的重点和难点。在教学过程中学生所解决问题的一切并不是多么科学完满的，这就需要教师引领、协助，并予以完善，力求达到方法化、思想化、知识化与科学化等。教学中学生一旦所处的环境、拥有的条件差不多的前提下，放手让他们创造解决所面对的一些问题，必定会生出别样的举措与生动的情节来。因人而异，事必不同而已。是的，一节课教后，要给学生留下重点感与整体感，多收获方法与思想。教学莫过于课堂上让学生明理得法，享受获知的乐趣，得以陶冶情操，受到精神上的一大洗礼。教学中如何变抽象的知识为直观、形象和简单化的知识，重视对有效生成问题的处理呢？需要教师做到既内化知识精神为教学行为，又要充分酝酿、应对、智慧引领与决策，方能向着期待的更高目标迈进。教学中，板书设计也很重要，好的板书是一堂课知识精神的缩影，是课堂教学灵魂的体现。而在设计教学问题时避免大而不当，要有指向性、有序性和层次性。是的，教学的艺术，就要有与众不同的特别之举，要有让对方折服的震撼，要能体现出科学的计策与手法。
现行教育只有解放了学生自身，才有希望学生潜在能力的更大更好的释放，也才能促使学生更有效的自由、自主的全面发展，特别是个性化的向前发展。所以在我们不断探索研究现行教学改革中关于人的问题，既要重视研究教师的问题，还要预设作为一个现代教师在课上自我行为的收放度，要掌握好课堂作为教与学这条船的方向、力度与速度，既能得到风浪的考验，又能历练船员的综合技能，提高综合素养，把情商与智商得以有效统一，以至发挥到最大程度。课前的周全预设，不光预设知识技能的怎样学、怎样形成与发展问题，还要预设学生非智力方面的应对问题，特别是课上不测情况发生时该如何应对的事。尽量把课上可能遇到的问题与发生的困难想得周全与复杂一些，多备一些举措，可能我们课上会更顺利一些，相应我们的成效会显著一些。只有解决好了课上最活跃最积极的因素这个问题，用发展的眼光看教学，用发展的眼光解决教学问题，我们会在解决教与学这对主要矛盾的过程中将教学推向制高点去。
总之，作为教师必须在实际教学中根据不同的教学内容，利用不同的教学手段，创设不同的教学情景，探索不同教学方法，让学生在每一节课中，每一个内容中都可以形成良好的数感，达到提升数学教学效果的目的。（单位：云南省昭通市镇雄县第三小学）