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为落实立德树人的根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，促进学生全面发展，切实推行全员育人导师制，我校实施了双班主任的改革探索，并取得了良好效果。
一、实施背景
班主任被戏称为职位最小，责任最大的主任，任务重事情多，很多老师不愿意担任。为实现人人都是德育工作者，同时减轻班主任的工作负担，我校进行了双班主任制的探索与实践。
二、实施过程
首先由德育指导委员会成员制定双班主任制度，明确了双班主任分工。目的是建立一岗双责制，强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，然后，在全校大会上动员，在班主任会上培训，提高老师们的育人意识和育人水平。继而在一、四年级试行了一个学期，倾听老师、学生、家长的反馈意见，最后在全校146个教学班全面推开。
三、困难突破
1.磨合期，如何合作？刚开始实施时，A、B班主任都有意见。校长亲自召开全体班主任会议，强调：合作是联合国列为未来人才的必备品质，作为老师应该具备合作的意识和能力。换位思考、包容宽容能让两人合作良好，拧成一股绳的力量一定大于一；发掘自己的长处取长补短一定能和学生一同成长。
2.有差异，如何包容？A班主任是老教师，B班主任是年轻教师；A班主任是主科教师严肃，B班主任是专科教师活泼，观念不同性格差异被戏称为现实与天真。
当现实遇见天真（摘录文章）
双班主任制度是学校推行的改革新举措，怎么当？谁都没有数。仔细研究学校印发的《AB班主任工作细则》，我们试着做做吧！
“以前我上学的时候没弄过班级文化建设，这次跟着A班主任学学，弄弄，至少知道是怎么一回事了，收获挺大的！每一项工作都很锻炼人，多做做，跟着李老师学到不少东西！”
“AB班主任试行以来，有一个人和你一起承受工作上的压力，挺好的！”
“是啊！班级管理工作千头万绪，AB班主任的工作都很不容易！不管是‘天真’还是‘现实’，互帮互助才能共同成长！”
“我看到李老师批评大闹包周子然时，都要逮个正着、以事论事，管理学生我又学到一招。”
“我发现小冯跟学生交流时，聊的话题很时尚，学生很喜欢，看来我也要与时俱进了。”
“我教学生唱《爸爸去哪儿》，练习竖笛吹《天空之城》，学生很喜欢。但李老师告诉我，除了流行、时尚的东西，作为老师有责任把最经典的文化遗产传授给学生，去影响他们。我也读读经典名著。”
“小冯学的专业是钢琴，他还在课余时间学习弹琵琶。我作为一个老教师，凭着经验上课，丧失了主动学习的激情。下课以后，我也去学点什么吧！”
“一年来，AB班主任的工作，分工不分家，我自己得到了充分的锻炼！李老师，我在工作中还有什么不足，你可要继续多帮帮我！”
“一年来，AB班主任的工作，分工不分家，我们的班集体收获更多！小冯，学生和家长都开心地叫你“冯帅”，就是对你的认可！”
……
当“新老师”遇上“老教师”，当“天真”遇上“现实”，AB班主任的故事才刚刚开始！年轻老师发现老教师确实有许多值得学习的地方，老教师发现也可以学学年轻老师对生活的情趣与激情，老教师和新教师一同成长。
3.有困惑，如何进步？教育是门艺术，班主任工作贯穿五导，即思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长引导。如何提高班主任的育人水平，除了培训还要探讨研究。班级文化建设、社会情感学习等专题研讨，立德树人、大中小德育一体化等课题研究都促进老师们迅速进步成长。
四、评价引领
“六一”节AB班主任同时表彰，外出学习机会均等，明星教师在校报上展示，老师们的热情更足；有困难一起分担，有快乐一起分享；育人能力的提升也让学生调皮找班主任，纪律不好找班主任的现象不再发生。专科老师在班级管理的平台上发现自己、发掘潜力、展示才华；更自主自觉地在学科教学中渗透德育，矫正学生不良行为，展示人格魅力，影响感染学生。
五、效果彰显
班级文化展演时发现美术老师在的班教室布置得尤其漂亮，音乐老师配的音乐特别悦耳；体育老师带队班更是充满活力；一百多个班，班班有特色。老师和学生共同提高共同成长。
一、实施背景
班主任被戏称为职位最小，责任最大的主任，任务重事情多，很多老师不愿意担任。为实现人人都是德育工作者，同时减轻班主任的工作负担，我校进行了双班主任制的探索与实践。
二、实施过程
首先由德育指导委员会成员制定双班主任制度，明确了双班主任分工。目的是建立一岗双责制，强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，然后，在全校大会上动员，在班主任会上培训，提高老师们的育人意识和育人水平。继而在一、四年级试行了一个学期，倾听老师、学生、家长的反馈意见，最后在全校146个教学班全面推开。
三、困难突破
1.磨合期，如何合作？刚开始实施时，A、B班主任都有意见。校长亲自召开全体班主任会议，强调：合作是联合国列为未来人才的必备品质，作为老师应该具备合作的意识和能力。换位思考、包容宽容能让两人合作良好，拧成一股绳的力量一定大于一；发掘自己的长处取长补短一定能和学生一同成长。
2.有差异，如何包容？A班主任是老教师，B班主任是年轻教师；A班主任是主科教师严肃，B班主任是专科教师活泼，观念不同性格差异被戏称为现实与天真。
当现实遇见天真（摘录文章）
双班主任制度是学校推行的改革新举措，怎么当？谁都没有数。仔细研究学校印发的《AB班主任工作细则》，我们试着做做吧！
“以前我上学的时候没弄过班级文化建设，这次跟着A班主任学学，弄弄，至少知道是怎么一回事了，收获挺大的！每一项工作都很锻炼人，多做做，跟着李老师学到不少东西！”
“AB班主任试行以来，有一个人和你一起承受工作上的压力，挺好的！”
“是啊！班级管理工作千头万绪，AB班主任的工作都很不容易！不管是‘天真’还是‘现实’，互帮互助才能共同成长！”
“我看到李老师批评大闹包周子然时，都要逮个正着、以事论事，管理学生我又学到一招。”
“我发现小冯跟学生交流时，聊的话题很时尚，学生很喜欢，看来我也要与时俱进了。”
“我教学生唱《爸爸去哪儿》，练习竖笛吹《天空之城》，学生很喜欢。但李老师告诉我，除了流行、时尚的东西，作为老师有责任把最经典的文化遗产传授给学生，去影响他们。我也读读经典名著。”
“小冯学的专业是钢琴，他还在课余时间学习弹琵琶。我作为一个老教师，凭着经验上课，丧失了主动学习的激情。下课以后，我也去学点什么吧！”
“一年来，AB班主任的工作，分工不分家，我自己得到了充分的锻炼！李老师，我在工作中还有什么不足，你可要继续多帮帮我！”
“一年来，AB班主任的工作，分工不分家，我们的班集体收获更多！小冯，学生和家长都开心地叫你“冯帅”，就是对你的认可！”
……
当“新老师”遇上“老教师”，当“天真”遇上“现实”，AB班主任的故事才刚刚开始！年轻老师发现老教师确实有许多值得学习的地方，老教师发现也可以学学年轻老师对生活的情趣与激情，老教师和新教师一同成长。
3.有困惑，如何进步？教育是门艺术，班主任工作贯穿五导，即思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导、成长引导。如何提高班主任的育人水平，除了培训还要探讨研究。班级文化建设、社会情感学习等专题研讨，立德树人、大中小德育一体化等课题研究都促进老师们迅速进步成长。
四、评价引领
“六一”节AB班主任同时表彰，外出学习机会均等，明星教师在校报上展示，老师们的热情更足；有困难一起分担，有快乐一起分享；育人能力的提升也让学生调皮找班主任，纪律不好找班主任的现象不再发生。专科老师在班级管理的平台上发现自己、发掘潜力、展示才华；更自主自觉地在学科教学中渗透德育，矫正学生不良行为，展示人格魅力，影响感染学生。
五、效果彰显
班级文化展演时发现美术老师在的班教室布置得尤其漂亮，音乐老师配的音乐特别悦耳；体育老师带队班更是充满活力；一百多个班，班班有特色。老师和学生共同提高共同成长。