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2013年4月12日，我校开展教研活动，组织所有小学数学教师听了郭伟龙、高永旭两位年轻教师的数学课，听后觉得二位教师在探讨学生自主学习方式方面，大胆尝试，积极行动，使数学课堂发生了很大变化。听课后感触颇深，将自己的一些看法记下来，与数学教师探讨。
数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”要想让这些方式得到落实，使学生自主学习能力尽快形成，小学数学教学应该构建以学生为主体的自主学习的课堂。在小学数学自主学习课堂中，应该有学生独立思考与合作交流的学习形式，有健康而富有活力的学习活动，有让学生充分自主的主动学习以及师生相互尊重的学习氛围。
一、 自主学习要依靠师生的互动
自主学习不能片面地理解为学生的个体行为，它更是在生生、师生相互配合
的互动过程中实现的。课堂上出现的师生互动、平等参与，是学生自主学习的重要方式。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且可以拥有更多自由组合、分工协作的机会，同时拥有评价和讨论他人观点的时间和空间。
例如，郭伟龙老师让学生分彩笔的环节，这不是一个学生的个体行为，生生之间，师生之间相互配合，出现了多种思路，为平均数的学习做好了铺垫。高永旭老师学生到台前操作往水瓶里装石子，提高水位的学习活动也体现了这一点。
教学互动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以通过教师与学生间的互动，学生与学生间的互动提高学习兴趣。在数学教学中，可以通过直观教学提高学生的学习兴趣，增加感性认识。
比如高永旭老师选择的乌鸦喝水的课件故事，用直观的形式将学生带入体积知识的学习；郭伟龙老师出示的水槽横截面，也有很强的直观性，对学生学习“平均数”兴趣的激发起到积极作用。
二、 自主学习要关注学生的体验和感悟
学生自主学习效果的最明显标志，就是全体学生的积极参与。课堂上，学生“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。在小学数学自主学习课堂中，我们可以让学生在游戏中体验学习的乐趣，在辩论交流中享受成功的快乐，在写写画画中展示自己的才华与个性。
郭、高两位数学教师都关注了学生的体验，鼓励学生大胆操作，如郭伟龙老师鼓励学生亲自动手分彩笔、动手将卡片上的小动物排列整齐；高永旭老师的学生到台前往水瓶里放石子、切1立方厘米大的物体、用1米长的木棍到台前围1立方米的正方体等。
数学教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要引导学生体验、探究和感悟。相对其他学科来讲，数学学习显得比较抽象，导致许多学生不喜欢数学或学不好数学。所以，在小学数学自主学习课堂中，应该让学生多一些实践操作的机会，让他们在亲自实践操作过程中感悟数理，深入理解，培养动手实践能力，为可持续发展打下基础。数学学习过程本身就是一个探究的过程，操作实践既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，又可以实现知识的内化；更重要的是通过操作实践还能激发学生乐于探索的情感，这对于学好数学尤为重要。
在本环节中建议两位教师应该再放开点手，大胆尝试“先做后教、先学后教、多学少教”的方法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主的前提下，注重培养学生的合作、探究学习能力。
三、 自主学习要重视学生的探究和反思
自主学的一个重要前提，就是学会自主探究，学会反思。所以，在小学数学
自主学习课堂中要努力开发学生的创造潜能，组织学生开展各种探究活动。自主学习作为一种新的学习方式，已被越来越多的教师应用于教学之中。小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方式去发现问题、探究问题、获得结论的过程。
郭伟龙老师的课堂上，教师引导学生分彩笔，学生在小组中充分探究、讨论，得出了很多正确结论。高永旭老师让学生在小组中动手切1立方厘米大小的正方体苹果或土豆，并探讨生活中1立方厘米大小的物体，学生兴趣浓厚。如果在本环节中，教师引导学生重视反思，及时评价，或引导学生评价。让学生用学到的方法再去探究1立方分米和1立方厘米物体的大小，会使效果更好。
小学数学自主学习课堂是学生充分发挥潜能、主动学习的课堂，教师只要调动学生学习的主动性，引导学生在活动中体验和感悟，就能提高课堂教学效果。
数学课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”要想让这些方式得到落实，使学生自主学习能力尽快形成，小学数学教学应该构建以学生为主体的自主学习的课堂。在小学数学自主学习课堂中，应该有学生独立思考与合作交流的学习形式，有健康而富有活力的学习活动，有让学生充分自主的主动学习以及师生相互尊重的学习氛围。
一、 自主学习要依靠师生的互动
自主学习不能片面地理解为学生的个体行为，它更是在生生、师生相互配合
的互动过程中实现的。课堂上出现的师生互动、平等参与，是学生自主学习的重要方式。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且可以拥有更多自由组合、分工协作的机会，同时拥有评价和讨论他人观点的时间和空间。
例如，郭伟龙老师让学生分彩笔的环节，这不是一个学生的个体行为，生生之间，师生之间相互配合，出现了多种思路，为平均数的学习做好了铺垫。高永旭老师学生到台前操作往水瓶里装石子，提高水位的学习活动也体现了这一点。
教学互动不仅可以活跃课堂气氛，而且可以通过教师与学生间的互动，学生与学生间的互动提高学习兴趣。在数学教学中，可以通过直观教学提高学生的学习兴趣，增加感性认识。
比如高永旭老师选择的乌鸦喝水的课件故事，用直观的形式将学生带入体积知识的学习；郭伟龙老师出示的水槽横截面，也有很强的直观性，对学生学习“平均数”兴趣的激发起到积极作用。
二、 自主学习要关注学生的体验和感悟
学生自主学习效果的最明显标志，就是全体学生的积极参与。课堂上，学生“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。在小学数学自主学习课堂中，我们可以让学生在游戏中体验学习的乐趣，在辩论交流中享受成功的快乐，在写写画画中展示自己的才华与个性。
郭、高两位数学教师都关注了学生的体验，鼓励学生大胆操作，如郭伟龙老师鼓励学生亲自动手分彩笔、动手将卡片上的小动物排列整齐；高永旭老师的学生到台前往水瓶里放石子、切1立方厘米大的物体、用1米长的木棍到台前围1立方米的正方体等。
数学教学不仅要传授给学生知识，更重要的是要引导学生体验、探究和感悟。相对其他学科来讲，数学学习显得比较抽象，导致许多学生不喜欢数学或学不好数学。所以，在小学数学自主学习课堂中，应该让学生多一些实践操作的机会，让他们在亲自实践操作过程中感悟数理，深入理解，培养动手实践能力，为可持续发展打下基础。数学学习过程本身就是一个探究的过程，操作实践既可以为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，又可以实现知识的内化；更重要的是通过操作实践还能激发学生乐于探索的情感，这对于学好数学尤为重要。
在本环节中建议两位教师应该再放开点手，大胆尝试“先做后教、先学后教、多学少教”的方法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，在充分自主的前提下，注重培养学生的合作、探究学习能力。
三、 自主学习要重视学生的探究和反思
自主学的一个重要前提，就是学会自主探究，学会反思。所以，在小学数学
自主学习课堂中要努力开发学生的创造潜能，组织学生开展各种探究活动。自主学习作为一种新的学习方式，已被越来越多的教师应用于教学之中。小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方式去发现问题、探究问题、获得结论的过程。
郭伟龙老师的课堂上，教师引导学生分彩笔，学生在小组中充分探究、讨论，得出了很多正确结论。高永旭老师让学生在小组中动手切1立方厘米大小的正方体苹果或土豆，并探讨生活中1立方厘米大小的物体，学生兴趣浓厚。如果在本环节中，教师引导学生重视反思，及时评价，或引导学生评价。让学生用学到的方法再去探究1立方分米和1立方厘米物体的大小，会使效果更好。
小学数学自主学习课堂是学生充分发挥潜能、主动学习的课堂，教师只要调动学生学习的主动性，引导学生在活动中体验和感悟，就能提高课堂教学效果。