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内容摘要：本文就趣味游戏在学前班教学中的运用并针对具体的案例进行分析，探讨如何将趣味游戏有效应用于学前班课堂教学。
关健词：学前教育 趣味游戏
在学前班教学中，好的教育游戏项目可以培养孩子的求知欲，激发对新事物的探索欲，使他们各方面的能力有所提高，具有很强的教育意义。随着学前教育的改革，教育游戏作为一种先进的教学模式越来越多地应用到教学之中，然而如何将游戏有效地运用到课堂之上，并将教学内容与之结合，从而发挥出教育游戏的真正价值，促进孩子的健康快乐成长，是广大学前班教师需要面临的重要问题。
一.学前班教学现状分析
1.学前班幼儿的年龄特点：学前班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和心理方面有着自己的特点。他们活动的自主性、主动性水平明显提高，活动更有目的、有计划，在自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力，具有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西在他们的头脑中总有数不清的疑问，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，活动中与同伴间的互动、合作多了，开始注意向同伴学习。
2.存在的问题：大部分的学前班属于小学内部管辖，各方面工作没有自主性，选派教师大部分是在小学里出现教学效果落后，工作不够负责的状况才被下派的。总的来说，就是小学校园的一个灰色地带，一个老弱病残的教师收纳所。学前班教师们教学思想落后陈旧，僵硬死板，课堂“小学化”严重影响着孩子们的身心健康和发展。
二.趣味游戏应用于学前班课堂教学的案例分析
1.在学前班教师教给儿童学习词语时就可以采用游戏的方法，比如成語接龙，这种方法能够适合学前班年龄段的学生。首先，可以将学生进行分组，一般是以一个大排为一组，给孩子规定充足的想象时间与自由言论探讨的空间，最后比赛看看哪个组在最短的时间内完成，优胜者给予一定的奖励。规定好游戏规则后，第一组第一个人在黑板上写下第一个成语或者词，接下来每个人根据前边一个人写下词的最后一个字作为词的开始重新组词，在这个过程中，孩子们不仅会觉得有趣，充分发挥想象力，而且还会互相帮助，很好的促进了孩子们团队合作的能力。在游戏完成之后要让学生进行评价，评出完成时间最快的一组，奖励可以是给予一颗小红星或者给予糖果等小礼物，这样在下次进行游戏时能够激发孩子的热情，充分参与到游戏中来。
2.在学习有关课文或者讲故事时，可以为孩子创造一定的情景，比如在讲“小红帽”这个故事时，可以进行角色扮演，让孩子自由分配角色，尽量避免由老师分配，因为每个孩子都有自己的个性特点，有的活泼好动，有的则比较内向，让孩子自己选择角色能将自身特点发挥出来。同样，老师先对所有学生进行分组，每个组进行一遍表演故事的经过，最后对表现优秀的一组进行表扬。每个组内包括五个人，分别扮演大灰狼、小红帽、妈妈、外婆和猎人等五个角色，在学生表演的过程中不要急于对学生的表现进行评价，让学生充分发挥，不能打断他们的思路，等到表演结束后再对组内每个成员进行一一点评，在所有组都完成之后，先由学生选出表演较好的几组，然后老师再给予一些参考意见，这样可以锻炼学生的想象力，提高学生的审美观念。
3.趣味画画在儿童课堂中可以发挥很好的效果，在一节绘画课上，教师可以通过让孩子们通过各种游戏形式感知事物的形状和特点，再进行一定的想象发挥，从而达到事半功倍的教学效果。例如绘画课《水果篮》，教师设置游戏《魔术箱》，以魔术师变一变的游戏情境吸引孩子们的注意力，让孩子们通过摸一摸，比一比，说一说观察和比较水果的外形特征。教师先准备一个里面装有各种实物水果的大箱子，教师戴上魔术师的头饰，拿着魔术杖，说：“哈，我是森林里最厉害的魔术师，只要我一念咒语，轻轻地对这箱子吹上一口气，马上就能变出好玩的东西来。”魔术师让孩子们把水果逐个摸出来，介绍水果名称和水果特征的时候，如有出错要受到魔术师的惩罚，相反补充得当的可以获得奖励。整个课堂过程幼儿都沉浸在游戏的快乐中，注意力集中，幼儿学习的主动性和积极性得到了很好的发展，利用游戏，不知不觉中教师已完成了对绘画教学的知识铺垫，很好地完成和突破了教学重难点。
经过对游戏教学在学前教育中具体应用的分析研究，可以证明趣味游戏在教学中具有很强的可行性与实践性，因此作为教育人员，在对儿童的教学中可以将游戏教学作为指导依据，将游戏有效应用于实践当中，充分发挥孩子的主观能动性，利用游戏来激发孩子学习的热情，让他们在快乐中成长。除此之外，幼儿教师要多了解每个儿童不同的个性特点，让他们在游戏中找到适合自己的角色，做到因材施教。
参考文献
[1]王爱东.浅议游戏教学在学前教育中的重要性[J].中国校外教育，2015.16.
[2]庄静.谈“趣味教学”在简笔画教学中的意义和应用[J].教科文汇，2015，04.
[3]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子，2016，02.
关健词：学前教育 趣味游戏
在学前班教学中，好的教育游戏项目可以培养孩子的求知欲，激发对新事物的探索欲，使他们各方面的能力有所提高，具有很强的教育意义。随着学前教育的改革，教育游戏作为一种先进的教学模式越来越多地应用到教学之中，然而如何将游戏有效地运用到课堂之上，并将教学内容与之结合，从而发挥出教育游戏的真正价值，促进孩子的健康快乐成长，是广大学前班教师需要面临的重要问题。
一.学前班教学现状分析
1.学前班幼儿的年龄特点：学前班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和心理方面有着自己的特点。他们活动的自主性、主动性水平明显提高，活动更有目的、有计划，在自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力，具有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西在他们的头脑中总有数不清的疑问，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，活动中与同伴间的互动、合作多了，开始注意向同伴学习。
2.存在的问题：大部分的学前班属于小学内部管辖，各方面工作没有自主性，选派教师大部分是在小学里出现教学效果落后，工作不够负责的状况才被下派的。总的来说，就是小学校园的一个灰色地带，一个老弱病残的教师收纳所。学前班教师们教学思想落后陈旧，僵硬死板，课堂“小学化”严重影响着孩子们的身心健康和发展。
二.趣味游戏应用于学前班课堂教学的案例分析
1.在学前班教师教给儿童学习词语时就可以采用游戏的方法，比如成語接龙，这种方法能够适合学前班年龄段的学生。首先，可以将学生进行分组，一般是以一个大排为一组，给孩子规定充足的想象时间与自由言论探讨的空间，最后比赛看看哪个组在最短的时间内完成，优胜者给予一定的奖励。规定好游戏规则后，第一组第一个人在黑板上写下第一个成语或者词，接下来每个人根据前边一个人写下词的最后一个字作为词的开始重新组词，在这个过程中，孩子们不仅会觉得有趣，充分发挥想象力，而且还会互相帮助，很好的促进了孩子们团队合作的能力。在游戏完成之后要让学生进行评价，评出完成时间最快的一组，奖励可以是给予一颗小红星或者给予糖果等小礼物，这样在下次进行游戏时能够激发孩子的热情，充分参与到游戏中来。
2.在学习有关课文或者讲故事时，可以为孩子创造一定的情景，比如在讲“小红帽”这个故事时，可以进行角色扮演，让孩子自由分配角色，尽量避免由老师分配，因为每个孩子都有自己的个性特点，有的活泼好动，有的则比较内向，让孩子自己选择角色能将自身特点发挥出来。同样，老师先对所有学生进行分组，每个组进行一遍表演故事的经过，最后对表现优秀的一组进行表扬。每个组内包括五个人，分别扮演大灰狼、小红帽、妈妈、外婆和猎人等五个角色，在学生表演的过程中不要急于对学生的表现进行评价，让学生充分发挥，不能打断他们的思路，等到表演结束后再对组内每个成员进行一一点评，在所有组都完成之后，先由学生选出表演较好的几组，然后老师再给予一些参考意见，这样可以锻炼学生的想象力，提高学生的审美观念。
3.趣味画画在儿童课堂中可以发挥很好的效果，在一节绘画课上，教师可以通过让孩子们通过各种游戏形式感知事物的形状和特点，再进行一定的想象发挥，从而达到事半功倍的教学效果。例如绘画课《水果篮》，教师设置游戏《魔术箱》，以魔术师变一变的游戏情境吸引孩子们的注意力，让孩子们通过摸一摸，比一比，说一说观察和比较水果的外形特征。教师先准备一个里面装有各种实物水果的大箱子，教师戴上魔术师的头饰，拿着魔术杖，说：“哈，我是森林里最厉害的魔术师，只要我一念咒语，轻轻地对这箱子吹上一口气，马上就能变出好玩的东西来。”魔术师让孩子们把水果逐个摸出来，介绍水果名称和水果特征的时候，如有出错要受到魔术师的惩罚，相反补充得当的可以获得奖励。整个课堂过程幼儿都沉浸在游戏的快乐中，注意力集中，幼儿学习的主动性和积极性得到了很好的发展，利用游戏，不知不觉中教师已完成了对绘画教学的知识铺垫，很好地完成和突破了教学重难点。
经过对游戏教学在学前教育中具体应用的分析研究，可以证明趣味游戏在教学中具有很强的可行性与实践性，因此作为教育人员，在对儿童的教学中可以将游戏教学作为指导依据，将游戏有效应用于实践当中，充分发挥孩子的主观能动性，利用游戏来激发孩子学习的热情，让他们在快乐中成长。除此之外，幼儿教师要多了解每个儿童不同的个性特点，让他们在游戏中找到适合自己的角色，做到因材施教。
参考文献
[1]王爱东.浅议游戏教学在学前教育中的重要性[J].中国校外教育，2015.16.
[2]庄静.谈“趣味教学”在简笔画教学中的意义和应用[J].教科文汇，2015，04.
[3]刘敏.游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].赤子，2016，02.