论文部分内容阅读
摘要：根据武昌首义学院培养高素质应用型人才的办学定位和学校建设应用型本科高校的战略部署，本文探讨了如何以改革创新为动力，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，根据行业、企业发展需求，结合自身优势，积极探索新型人才培养模式，提出了构建创新型工程师培养平台的思路和措施。
关键词：应用型；创新型；校企合作；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0077-02
在以电气行业需求为导向的大前提下，为了更加深入地加强学生创新能力的培养，构建新型的人才培养模式，将校企合作引入专业人才培养的全过程，在加强基础理论培养的同时，强调专业方向与产业或行业的紧密对接，更加注重对学生实践能力的培养，以此提出了创新型工程师培养平台构建的想法。
一、新型人才培养模式探索
1.实施分流培养和订单式培养相结合的培养模式。经过多轮省内外调研，确立了分流方向为“电力系统及其自动化”及“电力电子与电力传动”。在這两个方向上分别设立电力系统及其自动化班及电力电子与电力传动班，分别与两个方向的两家企业签订了订单式培养协议，成立以公司名字命名的“××”班。
2.基于不同类型的班级，与合作企业联手制定独立的人才培养方案，并合理组建校企联合师资团队。打铁还需自身硬，为了更好地培养创新型人才，分批次选派部分教师深入企业一线，了解用人单位的用工需求，学习行业发展的先进技术，尝试独立完成合作企业交给的部分科研任务，为后续的校企深入交流与合作奠定良好的基础。同时，聘请合作企业的高级工程师作为外聘教师，根据人才培养要求，定期开展技术讲座、工程案例讲座（每学期2—3次）或具体授课（每门课程的部分章节或全部）并指导学生毕业设计，完成企业实际课题。
3.实施“专业 X”多元化课程体系。以通识教育培养学生的综合素质，达到“品行好”，以学科大类教育平台夯实专业基础，实现“基础牢”，以方向拓展平台和模块化课程（校企共同制定和开发）强化专业技能，进行分层次、个性化培养，实现“能力强、特长突出”的培养目标。
4.立足专业特点和行业需求，改革教学方式和方法。（1）依托合作的省内外企业，建立由高素质专职教师、企业界兼职教师组成的多元化教师队伍，充分发挥各自的优势，实施交叉教学，实行创新化的教学管理机制，建立高效畅通的教学过程质量跟踪与控制体系，提高学生的综合素质。（2）与合作企业一起，基于职业素质和技能需求分析，全面更新理论、实践课程体系，校企共同开发课程及实践教学环节，突出综合课程设计及综合实训、生产实习、定岗实习等内容，促进学用结合，学以致用。同时注重专业素质培养，开设社会礼仪、企业文化等课程，并且在课程设计、实训实习、毕业设计、科技竞赛等环节中着重培养学生的创新意识、团队精神及不怕挫折顽强公关的毅力，把素质教育融合于专业技术教育的各个环节，使“素质”在无形中逐步提高。
5.创新实践教学基地的建设。加强了校内实验室和校外实习基地的建设力度，科学合理地设计和安排实验、（综合）课程设计、实训等项目。
二、课程体系构建
提出“以企业需求为根本，以就业为导向”的教学指导思想，建立一套能够适应电气行业需求的课程体系，学习借鉴企业人才的培养经验，突出专业素质的培养，紧跟行业发展及时更新教学内容，重组和优化原有的课程结构，在任意选修课中设置具有行业特色的课程供学生选修，充分发挥选修课的作用，并在实践教学环节中突出综合性设计、实训、实习等环节，强化实践能力培养。
1.与企业深度交流和分析，基于行业人才素质及技术需求，提炼专业核心能力，以能力为本位，重建课程体系，进一步明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系。
2.注重专业技术教育和工程技能训练，通过学校及有代表性的企业专家组成的课程开发委员会制定能力矩阵图，以这些能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。在专业课程设置上，企业提出对工程人才的实际需求，然后由系（专业教研室）讨论，设置多组专业方向课和任意选修课，在教学过程中注重工程实践环节的锻炼。
3.开展双证教育，以岗位为中心进行适当的职业技术资格教育，学生不仅获得学历证书，同时获得相应的职业资格证书和技能证书，提高学生职业素质和就业的竞争力。
4.结合专业方向，开展专业技能测试。通过该项措施，提高学生解决电气工程复杂问题的实践动手能力，测试优秀的同学将获得学校颁发的专业技能测试优秀证书，可以作为创新学分项进行学分累计。
三、实践教学基地建设
1.扩建专业核心实验室——电力系统综合实验室，解决了原来实验设备台套数不足的问题，技术上也相应地做了升级，更好地满足了目前行业企业的需求。
2.新建新能源发电技术实验室，并与深圳市某新能源公司合作，共同培养师资，并合作开展新能源技术开发与应用方面的科研，初步形成了在电力电子与电力传动这一学科方向的特色。
3.根据合作企业技术需求、学科竞赛、骨干教师教科研方向等，成立了校团委领导和管理下的科技创新协会，鼓励对科技创新感兴趣的各专业学生加入，组织学生开展各种技能训练、科技制作和竞赛、项目开发等，并设置创新学分，极大地培养了学生的创新意识和团队合作意识。
4.加强校内创新实验室的建设。进一步扩大了校内电类创新实验室的面积，扩充必备的培训、研究、制作等方面的仪器设备、元器件及相关材料等，为校企合作开展科研、为科技创新协会提供良好的实践和创新平台。
四、创新型工程师培养平台的效益
通过坚持不懈的努力，我们逐渐摸索出了适合于我校这一类应用型本科高校的创新型工程师培养的新思路和新方法，同时也取得了一些成绩。
1.我校电气工程及其自动化专业培养的学生一次就业率达90%以上，用人单位满意度逐年提高。很多企业连年来校揽才，就是看中了我专业扎扎实实培养创新型人才的诚意和努力，就是看中了我们培养的学生实操能力及创新意识强，工作中能快速地适应岗位，与企业需求无缝对接。
2.学生参加省级以上学科竞赛连年获奖。学生们都表示通过平时的技能训练加强了自己的实践动手能力，在大赛中能够充分展现自己的专业水平和创新精神。
3.考研学生人数屡创新高，报考学校质量稳步提升。最为明显的一点就是参加考研复试的同学中，有相当一部分表示正是由于学校加强了对实践环节的考查，因此在毕业设计中的收获巨大，对考研复试有极大的帮助。
4.参加国家电网公司招聘考试并最终被录取的学生在单位里表现优异，入职即上岗，与学校为其在校期间就提供了较好的实践教学环境及实操训练密不可分。
五、结束语
在创新型工程师人才培养的道路上，虽然暂时取得了一定的成绩，但我们深知还有很多工作可以继续完善，我们会继续努力，力争为社会培养更多更符合社会需求的人才。
参考文献：
[1]周美兰，等.产学研协同培养电气工程急需人才的探索[J].中国电力教育，2013，（14）：115-17.
[2]宋起超，杨春光.电气工程及其自动化CDIO模式实践教学改革与探索[J].中国科学信息，2010，（10）.
[3]沈奇，张燕.借鉴CDIO理念构建实践教学体系[J].计算机教育，2010，（9）.
[4]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式研究[J].实验技术与管理，2009，（9）.
[5]周瑜，田会峰.基于“校企合作和项目引导”的实践教学改革——以电气工程及其自动化专业为例[J].中国电力教育，2012，（12）：99-100.
关键词：应用型；创新型；校企合作；人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0077-02
在以电气行业需求为导向的大前提下，为了更加深入地加强学生创新能力的培养，构建新型的人才培养模式，将校企合作引入专业人才培养的全过程，在加强基础理论培养的同时，强调专业方向与产业或行业的紧密对接，更加注重对学生实践能力的培养，以此提出了创新型工程师培养平台构建的想法。
一、新型人才培养模式探索
1.实施分流培养和订单式培养相结合的培养模式。经过多轮省内外调研，确立了分流方向为“电力系统及其自动化”及“电力电子与电力传动”。在這两个方向上分别设立电力系统及其自动化班及电力电子与电力传动班，分别与两个方向的两家企业签订了订单式培养协议，成立以公司名字命名的“××”班。
2.基于不同类型的班级，与合作企业联手制定独立的人才培养方案，并合理组建校企联合师资团队。打铁还需自身硬，为了更好地培养创新型人才，分批次选派部分教师深入企业一线，了解用人单位的用工需求，学习行业发展的先进技术，尝试独立完成合作企业交给的部分科研任务，为后续的校企深入交流与合作奠定良好的基础。同时，聘请合作企业的高级工程师作为外聘教师，根据人才培养要求，定期开展技术讲座、工程案例讲座（每学期2—3次）或具体授课（每门课程的部分章节或全部）并指导学生毕业设计，完成企业实际课题。
3.实施“专业 X”多元化课程体系。以通识教育培养学生的综合素质，达到“品行好”，以学科大类教育平台夯实专业基础，实现“基础牢”，以方向拓展平台和模块化课程（校企共同制定和开发）强化专业技能，进行分层次、个性化培养，实现“能力强、特长突出”的培养目标。
4.立足专业特点和行业需求，改革教学方式和方法。（1）依托合作的省内外企业，建立由高素质专职教师、企业界兼职教师组成的多元化教师队伍，充分发挥各自的优势，实施交叉教学，实行创新化的教学管理机制，建立高效畅通的教学过程质量跟踪与控制体系，提高学生的综合素质。（2）与合作企业一起，基于职业素质和技能需求分析，全面更新理论、实践课程体系，校企共同开发课程及实践教学环节，突出综合课程设计及综合实训、生产实习、定岗实习等内容，促进学用结合，学以致用。同时注重专业素质培养，开设社会礼仪、企业文化等课程，并且在课程设计、实训实习、毕业设计、科技竞赛等环节中着重培养学生的创新意识、团队精神及不怕挫折顽强公关的毅力，把素质教育融合于专业技术教育的各个环节，使“素质”在无形中逐步提高。
5.创新实践教学基地的建设。加强了校内实验室和校外实习基地的建设力度，科学合理地设计和安排实验、（综合）课程设计、实训等项目。
二、课程体系构建
提出“以企业需求为根本，以就业为导向”的教学指导思想，建立一套能够适应电气行业需求的课程体系，学习借鉴企业人才的培养经验，突出专业素质的培养，紧跟行业发展及时更新教学内容，重组和优化原有的课程结构，在任意选修课中设置具有行业特色的课程供学生选修，充分发挥选修课的作用，并在实践教学环节中突出综合性设计、实训、实习等环节，强化实践能力培养。
1.与企业深度交流和分析，基于行业人才素质及技术需求，提炼专业核心能力，以能力为本位，重建课程体系，进一步明确课程之间的相互关系与配合，合理分配基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系。
2.注重专业技术教育和工程技能训练，通过学校及有代表性的企业专家组成的课程开发委员会制定能力矩阵图，以这些能力为目标，设置课程，组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。在专业课程设置上，企业提出对工程人才的实际需求，然后由系（专业教研室）讨论，设置多组专业方向课和任意选修课，在教学过程中注重工程实践环节的锻炼。
3.开展双证教育，以岗位为中心进行适当的职业技术资格教育，学生不仅获得学历证书，同时获得相应的职业资格证书和技能证书，提高学生职业素质和就业的竞争力。
4.结合专业方向，开展专业技能测试。通过该项措施，提高学生解决电气工程复杂问题的实践动手能力，测试优秀的同学将获得学校颁发的专业技能测试优秀证书，可以作为创新学分项进行学分累计。
三、实践教学基地建设
1.扩建专业核心实验室——电力系统综合实验室，解决了原来实验设备台套数不足的问题，技术上也相应地做了升级，更好地满足了目前行业企业的需求。
2.新建新能源发电技术实验室，并与深圳市某新能源公司合作，共同培养师资，并合作开展新能源技术开发与应用方面的科研，初步形成了在电力电子与电力传动这一学科方向的特色。
3.根据合作企业技术需求、学科竞赛、骨干教师教科研方向等，成立了校团委领导和管理下的科技创新协会，鼓励对科技创新感兴趣的各专业学生加入，组织学生开展各种技能训练、科技制作和竞赛、项目开发等，并设置创新学分，极大地培养了学生的创新意识和团队合作意识。
4.加强校内创新实验室的建设。进一步扩大了校内电类创新实验室的面积，扩充必备的培训、研究、制作等方面的仪器设备、元器件及相关材料等，为校企合作开展科研、为科技创新协会提供良好的实践和创新平台。
四、创新型工程师培养平台的效益
通过坚持不懈的努力，我们逐渐摸索出了适合于我校这一类应用型本科高校的创新型工程师培养的新思路和新方法，同时也取得了一些成绩。
1.我校电气工程及其自动化专业培养的学生一次就业率达90%以上，用人单位满意度逐年提高。很多企业连年来校揽才，就是看中了我专业扎扎实实培养创新型人才的诚意和努力，就是看中了我们培养的学生实操能力及创新意识强，工作中能快速地适应岗位，与企业需求无缝对接。
2.学生参加省级以上学科竞赛连年获奖。学生们都表示通过平时的技能训练加强了自己的实践动手能力，在大赛中能够充分展现自己的专业水平和创新精神。
3.考研学生人数屡创新高，报考学校质量稳步提升。最为明显的一点就是参加考研复试的同学中，有相当一部分表示正是由于学校加强了对实践环节的考查，因此在毕业设计中的收获巨大，对考研复试有极大的帮助。
4.参加国家电网公司招聘考试并最终被录取的学生在单位里表现优异，入职即上岗，与学校为其在校期间就提供了较好的实践教学环境及实操训练密不可分。
五、结束语
在创新型工程师人才培养的道路上，虽然暂时取得了一定的成绩，但我们深知还有很多工作可以继续完善，我们会继续努力，力争为社会培养更多更符合社会需求的人才。
参考文献：
[1]周美兰，等.产学研协同培养电气工程急需人才的探索[J].中国电力教育，2013，（14）：115-17.
[2]宋起超，杨春光.电气工程及其自动化CDIO模式实践教学改革与探索[J].中国科学信息，2010，（10）.
[3]沈奇，张燕.借鉴CDIO理念构建实践教学体系[J].计算机教育，2010，（9）.
[4]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式研究[J].实验技术与管理，2009，（9）.
[5]周瑜，田会峰.基于“校企合作和项目引导”的实践教学改革——以电气工程及其自动化专业为例[J].中国电力教育，2012，（12）：99-100.