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学生是教学的对象，是积极参与教学的主体。在初中思想政治教学中，教师应树立“教为学服务”的意识，从学生的实际出发，灵活运用教学方法，努力激发学生主动学习的情感意向，唤醒学生的主体意识。
一、用激情的教学方式来感染学生
初中生内心都有一股与生俱来的热情，需要教师用激情去点燃。政治教师如何运用语言艺术和非语言艺术去感染学生，这是政治教学的一大难题。在教学中，如果教师精神振奋，满怀激情地用语言和肢体动作为学生讲课，学生就容易被教师的激情所感染，全身心地投入到学习中。反之，如果教师采取传统的“说教”式教学方法，就很难集中学生的注意力，学生不愿自主地参与教学，更不用说培养学生的主体意识。
因此，在课堂教学中，教师应注意运用恰当的教学方法，以激情感染学生。如在教学“消费”时，教师除了声情并茂地讲授课本知识之外，教师还可以把自己平时的消费情况和消费观念引入课堂，鼓励学生积极发言，谈谈自己的消费观，在消费时遇到过什么问题等。这种方式可以提高学生学习的积极性，使他们愿意参与到教学中，积极地思考问题，也有助于培养学生的主体意识。但需要注意的一点是，教师不能把低落的个人情绪带到课堂中，以免影响学生的情绪和学习状态。
二、开展丰富多彩的自主活动
在传统的政治教学中，教师处于主体地位，一味地“说教”使得学生只能被动地接受，导致课堂教学氛围沉闷，学生积极性不高。为了改变这一现状，教师一定要转变传统的教学方式，变教师主动教为学生主动学。在教学中，笔者积极组织和开展了丰富多彩的政治实践活动，如进行社会小调查、辩论赛等，在活动中培养学生的主体意识。如在教学“投资理财”时，笔者安排学生分组进行课后调查活动，调查同学家中的资金是怎么安排的，储蓄存款、股票投资、债券投资、商业保险和基金等各占多少比重，了解资金分配的原因，这样的分配方式能带来怎样的收益，然后让学生利用课前几分钟展示调查的结果，交流经验，以便学生在交流中相互学习，共同进步。
在交流的过程中，教师应适当地评价和指导学生，鼓励和表扬表现较好的学生，勉励和帮助表现欠佳的学生。这样，可以大大提高学生学习的自主性和学习效率，使他们更愿意参与到政治学习中，也使原本枯燥无味的政治教学变得生动有趣。
三、科学布置作业和学习任务
要想提高政治教学的质量，教师不仅要懂得如何传授知识，而且要让学生学会自主学习，并找到适合自己的学习方法。在传统教学中，教师一般是先布置课后作业和任务，然后由学生在课后完成，这种模式禁锢了学生的创新思维。久而久之，学生厌倦了这种教学方式，对作业和任务也就失去了兴趣，更不用说培养学生的主体意识了。
为了改变这一现状，笔者采取了比赛的方式来布置作业和任务，让学生在竞争中主动完成作业和学习任务。如笔者先把全班学生分组，让他们以小组的形式展开竞争，完成任务。之后，笔者再按照比赛规则和评分标准来评价学生的表现。这样一来，学生为了不落后于其他人，都会积极配合小组行动，自觉完成任务。但是，教师需要注意一点，作业和任务不能脱离教学内容，不能为了让作业和任务变得有趣而忽略了它们的本质。
初中政治是一门以“教化”为主的学科，需要教师对学生进行面授，但是这样容易忽视学生的主体作用。其实，培养学生的主体意识，是为了让学生更好地发挥自己的主观能动性，提高学生的思维能力，拓宽学习的广度和深度，使他们在教师的引导下更加主动地参与到政治教学中，动手动脑地解决问题，从而更好地掌握和理解政治知识。因此，教师要重视培养学生的主体意识，选择恰当的教学方法，调动学生的主观能动性，由被动学习转为主动学习，使政治教学迈上一个新台阶。
（作者单位：江西省婺源县思口中学）
一、用激情的教学方式来感染学生
初中生内心都有一股与生俱来的热情，需要教师用激情去点燃。政治教师如何运用语言艺术和非语言艺术去感染学生，这是政治教学的一大难题。在教学中，如果教师精神振奋，满怀激情地用语言和肢体动作为学生讲课，学生就容易被教师的激情所感染，全身心地投入到学习中。反之，如果教师采取传统的“说教”式教学方法，就很难集中学生的注意力，学生不愿自主地参与教学，更不用说培养学生的主体意识。
因此，在课堂教学中，教师应注意运用恰当的教学方法，以激情感染学生。如在教学“消费”时，教师除了声情并茂地讲授课本知识之外，教师还可以把自己平时的消费情况和消费观念引入课堂，鼓励学生积极发言，谈谈自己的消费观，在消费时遇到过什么问题等。这种方式可以提高学生学习的积极性，使他们愿意参与到教学中，积极地思考问题，也有助于培养学生的主体意识。但需要注意的一点是，教师不能把低落的个人情绪带到课堂中，以免影响学生的情绪和学习状态。
二、开展丰富多彩的自主活动
在传统的政治教学中，教师处于主体地位，一味地“说教”使得学生只能被动地接受，导致课堂教学氛围沉闷，学生积极性不高。为了改变这一现状，教师一定要转变传统的教学方式，变教师主动教为学生主动学。在教学中，笔者积极组织和开展了丰富多彩的政治实践活动，如进行社会小调查、辩论赛等，在活动中培养学生的主体意识。如在教学“投资理财”时，笔者安排学生分组进行课后调查活动，调查同学家中的资金是怎么安排的，储蓄存款、股票投资、债券投资、商业保险和基金等各占多少比重，了解资金分配的原因，这样的分配方式能带来怎样的收益，然后让学生利用课前几分钟展示调查的结果，交流经验，以便学生在交流中相互学习，共同进步。
在交流的过程中，教师应适当地评价和指导学生，鼓励和表扬表现较好的学生，勉励和帮助表现欠佳的学生。这样，可以大大提高学生学习的自主性和学习效率，使他们更愿意参与到政治学习中，也使原本枯燥无味的政治教学变得生动有趣。
三、科学布置作业和学习任务
要想提高政治教学的质量，教师不仅要懂得如何传授知识，而且要让学生学会自主学习，并找到适合自己的学习方法。在传统教学中，教师一般是先布置课后作业和任务，然后由学生在课后完成，这种模式禁锢了学生的创新思维。久而久之，学生厌倦了这种教学方式，对作业和任务也就失去了兴趣，更不用说培养学生的主体意识了。
为了改变这一现状，笔者采取了比赛的方式来布置作业和任务，让学生在竞争中主动完成作业和学习任务。如笔者先把全班学生分组，让他们以小组的形式展开竞争，完成任务。之后，笔者再按照比赛规则和评分标准来评价学生的表现。这样一来，学生为了不落后于其他人，都会积极配合小组行动，自觉完成任务。但是，教师需要注意一点，作业和任务不能脱离教学内容，不能为了让作业和任务变得有趣而忽略了它们的本质。
初中政治是一门以“教化”为主的学科，需要教师对学生进行面授，但是这样容易忽视学生的主体作用。其实，培养学生的主体意识，是为了让学生更好地发挥自己的主观能动性，提高学生的思维能力，拓宽学习的广度和深度，使他们在教师的引导下更加主动地参与到政治教学中，动手动脑地解决问题，从而更好地掌握和理解政治知识。因此，教师要重视培养学生的主体意识，选择恰当的教学方法，调动学生的主观能动性，由被动学习转为主动学习，使政治教学迈上一个新台阶。
（作者单位：江西省婺源县思口中学）