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课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿意学，会不会学，能否积极主动地学。下面，就结合北师大版四年级下册《谁爬得快——循环小数》的教学实践，谈谈在课程改革的背景下提高课堂的实效性的几点做法。
一、了解学情，深入学生实际
教学设计必须深入了解学生，找准教学的起点。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要顺着学生的思路设计教学过程，就必须找准教学的真实起点。这就需要我们在备课之前，先回答下列问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握？掌握的程度怎样？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有这样，才能既尊重学生已有的知识经验，又沟通新旧知识的联系，突出教学的重点，从而提高课堂教学的效率。《谁爬得快——循环小数》属于“小数除法”的内容，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，进行教学的。经过一星期的学习，大部分学生基本掌握了小数除法和商的近似值的知识。另外，我班的学生，经过四年的学习已经具备了分析问题和解决问题的能力。但是他们的思维仍停留在感性认识的阶段，缺乏理性的思考。因此在《谁爬得快——循环小数》这节课中，我努力创设生活情境，让学生兴趣盎然地主动学习。同时，通过自主探究、合作交流的方法引导学生掌握知识、学会方法，并配合多媒体课件突出重点、突破难点。
二、让学生亲历知识的探索过程，提高课堂效率
问题是数学学习的核心，是学生探究的出发点。有了问题，有了疑问，才会有更深刻的思考。思起于疑，疑是最能引起探究反射的。教师要精心设计探究的问题，用数学问题的魅力引发学生探究的需要。教学中应根据教材的特点、学生的实际，提出适当的探究问题，为学生自主构建新知识，探究数学知识注入活力。《谁爬得快——循环小数》的教学中，我抛出了：“那到底谁爬得快呢？”这个贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，以疑激学。当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探索的欲望，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。为了解决这个问题，我采取自主探究、合作学习的方法，让学生在独立思考——计算——小组交流——汇报的过程中掌握循环小数的概念。这样设计的目的是：让学生在尝试中探索，通过独立探索、小组交流，发现问题，并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流的局面，充分发挥学生的主体作用。让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，这样就具体体现了学生是学习的主人。让他们动脑、动眼、动口研究问题，不但获得了知识，还获得了良好的情感体验，体会到了合作与成功的快乐。这样就实现了教学优化，提高了课堂教学效率。
三、善用激励性的手段，提高课堂效率
在课堂上，一定要充分调动每一位学生的学习积极性，要让他们学会认真倾听，教师多用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。对一些缺乏口才，往往词不达意，说了许多却又不切话题和因为个性心理特点，过于腼腆、怯场而久久说不出一句话的学生，教师不仅要首先谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，而且要专心致志地倾听学生的发言，借助微笑的表情，传递出师爱的微妙信息，打消他们的紧张情绪，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴，让他们感受到教师的关爱，自觉打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。只有在这种氛围中，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。在《谁爬得快——循环小数》这节课的教学中，我用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。如“你们真是善于观察，善于发现问题的孩子。”“同学们真棒！学会了思考，有了自己的想法。你们的语言表达得越来越完整了。”
四、精心设计课堂练习，让课堂效果得以巩固
数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没。如何向40分钟要效率，既能巩固课堂知识，又不增加学生课外负担呢？
1.练习的层次性。《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我认为练习的层次性很好地体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点。
2.练习的趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时做几道趣味性很强的练习显得尤为重要。这样有利于充分调动学生的积极性。
3.练习方式多样性。练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式。
《谁爬得快——循环小数》这节课中，我设计了不同层次的练习题，由易到难，层层递进，通过练习、学生自评、讨论、教师讲评，不仅使新知识得到及时的巩固、提高、升华，还拓展了知识面，使不同学生得到了不同发展，更使学生感受到数学与生活的联系，享受了不同的成功体验。我还设计了有趣的到智慧屋去闯五关的练习，让平淡的练习成为一项有趣的练习，让学生有趣地学，有趣地做。并把奖品奖励给表现好的学生。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能减轻学生学习的负担，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。
（责编夏天）
一、了解学情，深入学生实际
教学设计必须深入了解学生，找准教学的起点。现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要顺着学生的思路设计教学过程，就必须找准教学的真实起点。这就需要我们在备课之前，先回答下列问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握？掌握的程度怎样？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有这样，才能既尊重学生已有的知识经验，又沟通新旧知识的联系，突出教学的重点，从而提高课堂教学的效率。《谁爬得快——循环小数》属于“小数除法”的内容，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，进行教学的。经过一星期的学习，大部分学生基本掌握了小数除法和商的近似值的知识。另外，我班的学生，经过四年的学习已经具备了分析问题和解决问题的能力。但是他们的思维仍停留在感性认识的阶段，缺乏理性的思考。因此在《谁爬得快——循环小数》这节课中，我努力创设生活情境，让学生兴趣盎然地主动学习。同时，通过自主探究、合作交流的方法引导学生掌握知识、学会方法，并配合多媒体课件突出重点、突破难点。
二、让学生亲历知识的探索过程，提高课堂效率
问题是数学学习的核心，是学生探究的出发点。有了问题，有了疑问，才会有更深刻的思考。思起于疑，疑是最能引起探究反射的。教师要精心设计探究的问题，用数学问题的魅力引发学生探究的需要。教学中应根据教材的特点、学生的实际，提出适当的探究问题，为学生自主构建新知识，探究数学知识注入活力。《谁爬得快——循环小数》的教学中，我抛出了：“那到底谁爬得快呢？”这个贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，以疑激学。当学生心中有了疑问时，才会促使他们产生探索的欲望，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地参与到数学学习的活动中来。为了解决这个问题，我采取自主探究、合作学习的方法，让学生在独立思考——计算——小组交流——汇报的过程中掌握循环小数的概念。这样设计的目的是：让学生在尝试中探索，通过独立探索、小组交流，发现问题，并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流的局面，充分发挥学生的主体作用。让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的价值，这样就具体体现了学生是学习的主人。让他们动脑、动眼、动口研究问题，不但获得了知识，还获得了良好的情感体验，体会到了合作与成功的快乐。这样就实现了教学优化，提高了课堂教学效率。
三、善用激励性的手段，提高课堂效率
在课堂上，一定要充分调动每一位学生的学习积极性，要让他们学会认真倾听，教师多用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。对一些缺乏口才，往往词不达意，说了许多却又不切话题和因为个性心理特点，过于腼腆、怯场而久久说不出一句话的学生，教师不仅要首先谈自己的观点和看法，主动传递出自己的关心之情，而且要专心致志地倾听学生的发言，借助微笑的表情，传递出师爱的微妙信息，打消他们的紧张情绪，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴，让他们感受到教师的关爱，自觉打开心灵之窗，大胆表达自己的心声。只有在这种氛围中，才能更好地激发学生的学习兴趣和动机，增强学生的自信心，促使学生以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习中去。在《谁爬得快——循环小数》这节课的教学中，我用激励性的语言鼓励学生认真倾听，积极回答问题。如“你们真是善于观察，善于发现问题的孩子。”“同学们真棒！学会了思考，有了自己的想法。你们的语言表达得越来越完整了。”
四、精心设计课堂练习，让课堂效果得以巩固
数学强调理解，但练习在数学教学中的作用却是功不可没。如何向40分钟要效率，既能巩固课堂知识，又不增加学生课外负担呢？
1.练习的层次性。《数学课程标准》提出：“数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我认为练习的层次性很好地体现了这一新的理念，而且循序渐进的练习坡度与难度，也符合学生的认知规律和心理特点。
2.练习的趣味性。兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时做几道趣味性很强的练习显得尤为重要。这样有利于充分调动学生的积极性。
3.练习方式多样性。练习的设计不仅限于动笔算，动口说、动手做也是很重要的练习形式。
《谁爬得快——循环小数》这节课中，我设计了不同层次的练习题，由易到难，层层递进，通过练习、学生自评、讨论、教师讲评，不仅使新知识得到及时的巩固、提高、升华，还拓展了知识面，使不同学生得到了不同发展，更使学生感受到数学与生活的联系，享受了不同的成功体验。我还设计了有趣的到智慧屋去闯五关的练习，让平淡的练习成为一项有趣的练习，让学生有趣地学，有趣地做。并把奖品奖励给表现好的学生。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验。只有这样，才能减轻学生学习的负担，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，真正提高小学数学课堂的教学效率。
（责编夏天）