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摘 要：在高中英语教学中，英语写作是教学的重要部分。高中英语写作在一定程度上反映出学生的英语综合水平。但是通过对学生写作现状的分析发现，在高中英语写作中，学生大多数情况下是根据句子进行直接的翻译，或添加一些简单语法加以修饰。其实在现在的英语写作教学中，还存在一种现象就是教师将模板发给学生背诵，在写作中套用模拟写作，这不能从根本上提高写作能力。因此在高中英语写作中可以尝试运用任务型教学，为提高学生的英语写作水平提供教学环境。
关键词：任务型教学；高中英语；写作能力
任务型教学是教师在教学过程中以学生为主体，从学生的情感角度出发，分析学生的心理。在任务型教学中，教师用现实生活作为引导，要求学生根据教师的引导完成所要求的任务并进行相应的学习，从而提高他们的英语应用能力。在传统的应试教育的大模式下，许多教师在英语教学中特别注重学生单词和语法的记忆，而这样很容易造成学生即使记住了单词和语法，但大部分学生存在的问题是不能将它们正确灵活的运用。写作是英语教学中最容易反映出学生英语实际水平的一项环节。笔者提倡的任务型教学在写作中广泛运用，其目的是为了教师能够将发生在我们身边的，与学生的实际生活紧密联系的任务引进英语写作教学中，让学生在完成任务的同时还能够进行与之相联系的生活化知识学习，在教学中紧密联系一定的实际生活从而激发学生学习英语的兴趣，真正做到从生活中来，又到生活中去，一定程度上提高学生在英语写作中的能力。
一、合理利用教材，实现功能最大化
在传统的英语教学中，书本作为课堂的重要工具起着不可代替的作用，但是在许多英语写作教学课堂中，教师往往是把书本放置一边，通过单独开设写作教学完成教学计划。这种做法其实不妥，原因有二：首先，这样的教学方式无法激发学生学习英语的积极性，从学生的心理上来分析，学生觉得一节课的时间都是进行写作训练，很容易产生疲倦的感觉，久而久之，学生对写作会产生抵触心态，这势必不利于高中英语写作教学的顺利进行；其次，在单独开设的写作教学中，教师通常讲给学生的是写作的方法和技巧：一共写几段、第一段内容写什么、结尾怎么写，学生在这样固定、死板的教学模式下，面对写作时脑海里就会出现教师讲的技巧从而套用，学生写出的作文就会千篇一律，内容上几乎没有什么创新。而英语教材作为最基本的教学素材，教师应该学会高效利用，真正发挥好教材在整个教学中不可低估的作用。在运用英语教材进行授课的过程中，每一单元都是围绕一个主题进行教学，教师要善于发现这一基本特点，由此将写作加入，具体做法是，可以以书本一个单元的主题要求学生们进行写作。比如高中英语书本中一单元的主题是“Friendship”，教师就可以根据该主题确定学生以此为写作主题，这样做的好处至少有两个方面：一方面，学生已经进行了书本知识的学习，有了自己的感想，另一方面，这又能够很好的衔接书本，有助于学生对写作在心理上能够很好的接受。
二、将写与说相结合，全面提高学生英语水平
英语目前是国际上最大的语言，在国际交流中占据重要地位。经济全球化的不断发展表示越来越多的中国人要走出国门，在国际舞台上展现自己。因此在高中教学中，英语发挥着越来越重要的作用，可以说是必须要重视，不然无路可走。在英语写作教学中，培养学生写作的能力同时也就是在培养学生的交流能力，锻炼他们说英语的能力。在高中英语写作教学中，教师将书本与写作相结合能够提高学生对写作的兴趣，这两种教学是听与写的结合，那么从结合角度來讲，将书本的作用发挥最大化，让学生在写作中提高口语能力。比如在高中英语书本中有关于教学国家首都的一个单元，教师通过一段时间的教学后，可以要求学生将自己喜欢的国家或者地方写出来，并且描述这国家或者地方的特色以及喜欢它的理由是什么，学生在经过书本知识的教学后，更容易在自己的脑海里形成一个形状，从而在纸上进行写作，在学生们完成各自的写作后，教师要鼓励学生将自己所写的内容读出来，展现在大家的面前。这一方面可以提高学生在课堂上的注意力，同时可以有效的帮助学生提高英语写作和口语能力。
三、重视写作过程，进行专业指导
在传统高中英语写作教学中，许多教师通常只注重写作的结果而忽视了学生们写作的过程。但是在任务型教学下的英语写作教学，教师必须要重视写作的过程。在写作过程中，教师要帮助学生学会建立写作框架，在落笔之前先学会思考。在写作过程中，教师要指导学生根据写作主题定题目，在脑海中明确自己要写几个段落，指导他们明确每一个段落的中心句，再围绕中心句或者主题展开写作，帮助他们在心里形成一个完整的写作体系。同时，教师应该要求学生在写作过程中学会搜集资料，学会构思，并组织自己的语言。比如在描写电脑的优缺点写作教学中，教师首先从优点角度出发，让学生思考computer给我们带来的便利，“we can shopping online and read newspaper without buying it”就是电脑带来的优点之一，再让学生思考电脑的普遍应用有带来了哪些问题，让学生带着这些问题思考，从而在自己的脑海里形成体系，在组织自己语言，围绕一个中心进行扩展写作。对电脑的优缺点有一个全面的认识，而不是只认识到某一个方面而忽视了另一个方面。
在传统高中英语写作教学中，写作作为单独的一项工作进行教学，这会导致学生在写作过程中没有积极性，将书本与写作教学有效结合，能够帮助学生在学习课本的过程中，将知识合理利用在写作过程中，帮助他们在课堂中思考。同时写作也是一种特殊的口语教学，在学生写作教学过程中，教师也要鼓励学生在思考中用语言表达出来，用口语的形式告诉大家自己的思路，在写作教学中全面提高英语听说读写的能力。教师在教学中要重视写作过程，帮助学生在写作过程中形成自己的写作体系，提高写作能力和作文质量。
参考文献：
[1]陈爱龙，谭荃荃.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：44-47.
[2]邱玲华.小组合作式任务型教学在高中英语写作教学中的探讨与实施[J].海外英语，2011，（05）：145-147.
[3]刘飞.任务型教学在高中英语写作中的运用[J].中国校外教育旬刊，2013（28）：77-77.
作者简介：周宏娟（1980—），女，甘肃会宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中学英语教学和班主任工作。
关键词：任务型教学；高中英语；写作能力
任务型教学是教师在教学过程中以学生为主体，从学生的情感角度出发，分析学生的心理。在任务型教学中，教师用现实生活作为引导，要求学生根据教师的引导完成所要求的任务并进行相应的学习，从而提高他们的英语应用能力。在传统的应试教育的大模式下，许多教师在英语教学中特别注重学生单词和语法的记忆，而这样很容易造成学生即使记住了单词和语法，但大部分学生存在的问题是不能将它们正确灵活的运用。写作是英语教学中最容易反映出学生英语实际水平的一项环节。笔者提倡的任务型教学在写作中广泛运用，其目的是为了教师能够将发生在我们身边的，与学生的实际生活紧密联系的任务引进英语写作教学中，让学生在完成任务的同时还能够进行与之相联系的生活化知识学习，在教学中紧密联系一定的实际生活从而激发学生学习英语的兴趣，真正做到从生活中来，又到生活中去，一定程度上提高学生在英语写作中的能力。
一、合理利用教材，实现功能最大化
在传统的英语教学中，书本作为课堂的重要工具起着不可代替的作用，但是在许多英语写作教学课堂中，教师往往是把书本放置一边，通过单独开设写作教学完成教学计划。这种做法其实不妥，原因有二：首先，这样的教学方式无法激发学生学习英语的积极性，从学生的心理上来分析，学生觉得一节课的时间都是进行写作训练，很容易产生疲倦的感觉，久而久之，学生对写作会产生抵触心态，这势必不利于高中英语写作教学的顺利进行；其次，在单独开设的写作教学中，教师通常讲给学生的是写作的方法和技巧：一共写几段、第一段内容写什么、结尾怎么写，学生在这样固定、死板的教学模式下，面对写作时脑海里就会出现教师讲的技巧从而套用，学生写出的作文就会千篇一律，内容上几乎没有什么创新。而英语教材作为最基本的教学素材，教师应该学会高效利用，真正发挥好教材在整个教学中不可低估的作用。在运用英语教材进行授课的过程中，每一单元都是围绕一个主题进行教学，教师要善于发现这一基本特点，由此将写作加入，具体做法是，可以以书本一个单元的主题要求学生们进行写作。比如高中英语书本中一单元的主题是“Friendship”，教师就可以根据该主题确定学生以此为写作主题，这样做的好处至少有两个方面：一方面，学生已经进行了书本知识的学习，有了自己的感想，另一方面，这又能够很好的衔接书本，有助于学生对写作在心理上能够很好的接受。
二、将写与说相结合，全面提高学生英语水平
英语目前是国际上最大的语言，在国际交流中占据重要地位。经济全球化的不断发展表示越来越多的中国人要走出国门，在国际舞台上展现自己。因此在高中教学中，英语发挥着越来越重要的作用，可以说是必须要重视，不然无路可走。在英语写作教学中，培养学生写作的能力同时也就是在培养学生的交流能力，锻炼他们说英语的能力。在高中英语写作教学中，教师将书本与写作相结合能够提高学生对写作的兴趣，这两种教学是听与写的结合，那么从结合角度來讲，将书本的作用发挥最大化，让学生在写作中提高口语能力。比如在高中英语书本中有关于教学国家首都的一个单元，教师通过一段时间的教学后，可以要求学生将自己喜欢的国家或者地方写出来，并且描述这国家或者地方的特色以及喜欢它的理由是什么，学生在经过书本知识的教学后，更容易在自己的脑海里形成一个形状，从而在纸上进行写作，在学生们完成各自的写作后，教师要鼓励学生将自己所写的内容读出来，展现在大家的面前。这一方面可以提高学生在课堂上的注意力，同时可以有效的帮助学生提高英语写作和口语能力。
三、重视写作过程，进行专业指导
在传统高中英语写作教学中，许多教师通常只注重写作的结果而忽视了学生们写作的过程。但是在任务型教学下的英语写作教学，教师必须要重视写作的过程。在写作过程中，教师要帮助学生学会建立写作框架，在落笔之前先学会思考。在写作过程中，教师要指导学生根据写作主题定题目，在脑海中明确自己要写几个段落，指导他们明确每一个段落的中心句，再围绕中心句或者主题展开写作，帮助他们在心里形成一个完整的写作体系。同时，教师应该要求学生在写作过程中学会搜集资料，学会构思，并组织自己的语言。比如在描写电脑的优缺点写作教学中，教师首先从优点角度出发，让学生思考computer给我们带来的便利，“we can shopping online and read newspaper without buying it”就是电脑带来的优点之一，再让学生思考电脑的普遍应用有带来了哪些问题，让学生带着这些问题思考，从而在自己的脑海里形成体系，在组织自己语言，围绕一个中心进行扩展写作。对电脑的优缺点有一个全面的认识，而不是只认识到某一个方面而忽视了另一个方面。
在传统高中英语写作教学中，写作作为单独的一项工作进行教学，这会导致学生在写作过程中没有积极性，将书本与写作教学有效结合，能够帮助学生在学习课本的过程中，将知识合理利用在写作过程中，帮助他们在课堂中思考。同时写作也是一种特殊的口语教学，在学生写作教学过程中，教师也要鼓励学生在思考中用语言表达出来，用口语的形式告诉大家自己的思路，在写作教学中全面提高英语听说读写的能力。教师在教学中要重视写作过程，帮助学生在写作过程中形成自己的写作体系，提高写作能力和作文质量。
参考文献：
[1]陈爱龙，谭荃荃.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（01）：44-47.
[2]邱玲华.小组合作式任务型教学在高中英语写作教学中的探讨与实施[J].海外英语，2011，（05）：145-147.
[3]刘飞.任务型教学在高中英语写作中的运用[J].中国校外教育旬刊，2013（28）：77-77.
作者简介：周宏娟（1980—），女，甘肃会宁人，本科，二级教师，主要研究方向：中学英语教学和班主任工作。