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摘要：英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它直接影响学生英语能力的运用和发展，对提高高中生学习能力，有着积极的意义和作用。新课程改革对高中英语词汇提出了全新的挑战，要求词汇教学从运用的角度出发，而不是从定义的角度出发等等。高一学生是刚刚踏入高中学府的人群，对高中的教学模式都还不适应，因此，教师对学生的引导是很重要的，尤其是对词汇学习方面的引导。
笔者通过课堂观摩和访谈的方式对高一年级英语词汇教学进行了调查和研究。笔者发现，尽管高一年级的老师们都注意到英语词汇教学的重要性，但是在教学过程当中，他们的英语词汇教学存在重视程度不够，教法传统单一，对学生的引导不够等问题。有见及此，笔者针对高一英语词汇教学问题提出了相应的策略。
关键词：高一英语;词汇教学;问题与策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0251-01
1.研究背景
英语是一种具有交际性的语言，是用于交际的工具，而英语教学的目的就是培养和提高学生运用英语能力。在英语的使用当中，为了能够更加准确无误的表达，人们应该拥有一定的词汇量。在交际的过程当中，词汇往往比语法更加重要。正如语言学家Wilkins（1972）所说的“Withoutgrannnar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be con-veyed.”词汇是英语的学习最基本的单位，英语词汇的教与学在英语的教学过程中起很重要的作用。高中学生尤其是高一学生在英语词汇方面存在很大的问题，学生的英语词汇量出了问题，就会直接影响学生的听、说、读、写等方面能力的发展，从而影响学生英语能力的提高。因此，英语词汇的教学在整个英语的教学过程中起不可或缺的作用。
2.研究方法
笔者通过课堂观摩和访谈的方式对高一年级英语词汇教学进行了调查和研究。本研究拟定的研究问题有三个：①一线英语教师是否意识到英语词汇教学的重要性？②一线教师的英语词汇教学方法有哪些？③一线教师是否注重引导学生运用技巧掌握英语词汇？
本研究的对象有7位来自高一英语的一线教师，其中有两位为中学高级教师，两位中学一级教师，一位中学二级教师和两位未定级教师。这7位老师都参与了访谈环节。笔者共观摩了7位老师20堂课，并从中截取有代表性的6堂课作为研究对象。
3.研究结果
本研究是对高一英语词汇教学的问题和策略探究，笔者通过课堂观摩和访谈两个方法对7位高一一线英语教师进行了研究，得出的结果如下：
3.1 高一英语教学存在的问题
英语词汇教学得不到重视。词汇作为英语语言基础知识的一个重要方面，应该要得到重视，但是通过通过表一可以看出，高一英语一线教师对英语词汇教学的重视程度不够，普遍都只用5一10分钟来完成教授和操练单词这两大任务，有些课堂甚至没有词汇教学这一环节，把词汇这一个重要的环节留给学生自行消化。在访谈的过程中，七位被采访的一线教师中有五位教师坦自说他们在教学上有很多的其他任务，无暇顾及词汇这些小方面。
词汇教学方法单一。从表一可以看出，大部分教师还是采取较机械的、传统的教学方法，根据单词表教授学生语音、语义、语用等方面的知识，也就是，先是由教师领读，然后学生齐读，再由教师教授重点词，学生自行背下来的方法。这种方法灌输多于启发，忽视了学生的主体性。
过度依赖多媒体。从表一可以看出接受调查的7位老师都使用多媒体，多媒体在给教学提供便利的同时也存在一些很突出的问题，老师过多使用多媒体会使得学生精神疲劳，注意力不集中，影响词汇教学的效果。
对学生的引导不够。在日常的教学过程当中，高一教师已经有意识的培养学生记忆英语词汇的技巧，如构词法、词性等，但是教师还是对学生的引导不够，不能够系统的教授这方面的知识，只是一点即止。
不注重复习。高中英语词汇有数量大，涉及面广，重复率低的特点，有一些单词只出现一两次，学生容易遗忘，很多教师也忽略了复习这一点，没有督促学生不断复习，从而使得学生容易遗忘单词。
3.2 词汇教学策略
（1）词汇的输入
在英语词汇教学的过程当中，词汇的输入起了很重要的作用，词汇输人是否成功，直接决定了学生记忆词汇的时间长度。运用实物来进行词汇的输入能够为学生提供一个真实的语境，使得学生更加容易理解并记忆单词。
除此之外，教师还可以运用语境教学来教授词汇，这种方法是通过一个真实的语境或者一个具体的话题来拓展学生的词汇。例如，教师可以在黑板上提出一个话题“a good friend”，然后让学生来列举一个好的朋友应该具有的品质，学生都列举出来了之后，教师可以补充一些目标词汇，从而达到学习新词汇的目的。这样，学生既复习了已有的知识，又新增了词汇量，还能提高学生学习词汇的兴趣。
（2）词汇的巩固
在学生取得短期记忆之后，教师要让学生了解词汇学习是一个循序渐进的过程，长期的记忆是靠不断的复习来实现的。因此，教师要经常督促学生复习，并以多样的方式进行检测。此外，教师在教学过程中也要提高新学词的复现率，加深学生对新学单词的印象。
词汇还可以通过一些有趣的课堂活动来巩固，例如，纵横字谜游戏，九宫格游戏，竞赛等学生喜闻乐见的方式。这些课堂小游戏不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能够帮助他们更快更有效的记忆单词。
（3）词汇的运用
对于刚学过的词汇，加深记忆的最好方法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径。
运用目标词汇进行写作无疑是很多教师会采取的方法。这种方法能够检测学生掌握目标词汇的程度，也能够训练学生的写作能力，但是这种方法会浪费一定的时间和精力。
故事复述是一个较好的操练和巩固新学单词的方法，教师可以把新学单词组成一个小短文或者小故事，然后把故事的重点单词挖空，要求学生复述，这种方法不仅促进学生记忆并且创造性的使用新学的单词，还帮助学生操练了口语等能力。这种方法还有一个好处就是随时随地都可以进行，不需要借助其他的教具。
4.结语
高中学生掌握英语词汇的多寡和扎实与否，直接影响了他的语言表达能力的高低和运用程度的强弱。因此，英语词汇贯穿在整个英语的学习当中，并在英语的学习中起着不可或缺的作用。
英语词汇教学的策略是多种多样的，以上只是笔者的一些微薄的见解。我始终相信，适合学生的方法才是最好的方法。
参考文献：
[1]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Amold，1972.21.
[2]Krashen，S.ne Input Hypothesis：Issues and Implications[M].Lon-don：Longman，1985.
[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006 .5.
[5]彭蕙.利用學生的兴趣和思维改进高中英语词汇教学的尝试[J].科教文汇，2011（3）：155，158.
笔者通过课堂观摩和访谈的方式对高一年级英语词汇教学进行了调查和研究。笔者发现，尽管高一年级的老师们都注意到英语词汇教学的重要性，但是在教学过程当中，他们的英语词汇教学存在重视程度不够，教法传统单一，对学生的引导不够等问题。有见及此，笔者针对高一英语词汇教学问题提出了相应的策略。
关键词：高一英语;词汇教学;问题与策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0251-01
1.研究背景
英语是一种具有交际性的语言，是用于交际的工具，而英语教学的目的就是培养和提高学生运用英语能力。在英语的使用当中，为了能够更加准确无误的表达，人们应该拥有一定的词汇量。在交际的过程当中，词汇往往比语法更加重要。正如语言学家Wilkins（1972）所说的“Withoutgrannnar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be con-veyed.”词汇是英语的学习最基本的单位，英语词汇的教与学在英语的教学过程中起很重要的作用。高中学生尤其是高一学生在英语词汇方面存在很大的问题，学生的英语词汇量出了问题，就会直接影响学生的听、说、读、写等方面能力的发展，从而影响学生英语能力的提高。因此，英语词汇的教学在整个英语的教学过程中起不可或缺的作用。
2.研究方法
笔者通过课堂观摩和访谈的方式对高一年级英语词汇教学进行了调查和研究。本研究拟定的研究问题有三个：①一线英语教师是否意识到英语词汇教学的重要性？②一线教师的英语词汇教学方法有哪些？③一线教师是否注重引导学生运用技巧掌握英语词汇？
本研究的对象有7位来自高一英语的一线教师，其中有两位为中学高级教师，两位中学一级教师，一位中学二级教师和两位未定级教师。这7位老师都参与了访谈环节。笔者共观摩了7位老师20堂课，并从中截取有代表性的6堂课作为研究对象。
3.研究结果
本研究是对高一英语词汇教学的问题和策略探究，笔者通过课堂观摩和访谈两个方法对7位高一一线英语教师进行了研究，得出的结果如下：
3.1 高一英语教学存在的问题
英语词汇教学得不到重视。词汇作为英语语言基础知识的一个重要方面，应该要得到重视，但是通过通过表一可以看出，高一英语一线教师对英语词汇教学的重视程度不够，普遍都只用5一10分钟来完成教授和操练单词这两大任务，有些课堂甚至没有词汇教学这一环节，把词汇这一个重要的环节留给学生自行消化。在访谈的过程中，七位被采访的一线教师中有五位教师坦自说他们在教学上有很多的其他任务，无暇顾及词汇这些小方面。
词汇教学方法单一。从表一可以看出，大部分教师还是采取较机械的、传统的教学方法，根据单词表教授学生语音、语义、语用等方面的知识，也就是，先是由教师领读，然后学生齐读，再由教师教授重点词，学生自行背下来的方法。这种方法灌输多于启发，忽视了学生的主体性。
过度依赖多媒体。从表一可以看出接受调查的7位老师都使用多媒体，多媒体在给教学提供便利的同时也存在一些很突出的问题，老师过多使用多媒体会使得学生精神疲劳，注意力不集中，影响词汇教学的效果。
对学生的引导不够。在日常的教学过程当中，高一教师已经有意识的培养学生记忆英语词汇的技巧，如构词法、词性等，但是教师还是对学生的引导不够，不能够系统的教授这方面的知识，只是一点即止。
不注重复习。高中英语词汇有数量大，涉及面广，重复率低的特点，有一些单词只出现一两次，学生容易遗忘，很多教师也忽略了复习这一点，没有督促学生不断复习，从而使得学生容易遗忘单词。
3.2 词汇教学策略
（1）词汇的输入
在英语词汇教学的过程当中，词汇的输入起了很重要的作用，词汇输人是否成功，直接决定了学生记忆词汇的时间长度。运用实物来进行词汇的输入能够为学生提供一个真实的语境，使得学生更加容易理解并记忆单词。
除此之外，教师还可以运用语境教学来教授词汇，这种方法是通过一个真实的语境或者一个具体的话题来拓展学生的词汇。例如，教师可以在黑板上提出一个话题“a good friend”，然后让学生来列举一个好的朋友应该具有的品质，学生都列举出来了之后，教师可以补充一些目标词汇，从而达到学习新词汇的目的。这样，学生既复习了已有的知识，又新增了词汇量，还能提高学生学习词汇的兴趣。
（2）词汇的巩固
在学生取得短期记忆之后，教师要让学生了解词汇学习是一个循序渐进的过程，长期的记忆是靠不断的复习来实现的。因此，教师要经常督促学生复习，并以多样的方式进行检测。此外，教师在教学过程中也要提高新学词的复现率，加深学生对新学单词的印象。
词汇还可以通过一些有趣的课堂活动来巩固，例如，纵横字谜游戏，九宫格游戏，竞赛等学生喜闻乐见的方式。这些课堂小游戏不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能够帮助他们更快更有效的记忆单词。
（3）词汇的运用
对于刚学过的词汇，加深记忆的最好方法是在表达中运用，学用结合永远是复习巩固所学知识的最佳途径。
运用目标词汇进行写作无疑是很多教师会采取的方法。这种方法能够检测学生掌握目标词汇的程度，也能够训练学生的写作能力，但是这种方法会浪费一定的时间和精力。
故事复述是一个较好的操练和巩固新学单词的方法，教师可以把新学单词组成一个小短文或者小故事，然后把故事的重点单词挖空，要求学生复述，这种方法不仅促进学生记忆并且创造性的使用新学的单词，还帮助学生操练了口语等能力。这种方法还有一个好处就是随时随地都可以进行，不需要借助其他的教具。
4.结语
高中学生掌握英语词汇的多寡和扎实与否，直接影响了他的语言表达能力的高低和运用程度的强弱。因此，英语词汇贯穿在整个英语的学习当中，并在英语的学习中起着不可或缺的作用。
英语词汇教学的策略是多种多样的，以上只是笔者的一些微薄的见解。我始终相信，适合学生的方法才是最好的方法。
参考文献：
[1]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Amold，1972.21.
[2]Krashen，S.ne Input Hypothesis：Issues and Implications[M].Lon-don：Longman，1985.
[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006 .5.
[5]彭蕙.利用學生的兴趣和思维改进高中英语词汇教学的尝试[J].科教文汇，2011（3）：155，158.