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【摘要】在我国部分地区，新课程改革工作已经实施了很多年，初中课堂教学方式也发生了巨大的改变，数学课堂改变了以往的枯燥沉闷的气氛，变得生动活跃。初中数学取得了可喜的成绩，但也普遍存在着很多的问题，本文粗略的分析了新课改下初中数学教学现状，并针对问题，提出了改革的措施。
【关键词】初中数学 ； 新课程 ； 成绩 ； 问题 ； 改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0216-01 在现代教育教学中，新课标改革的教学模式已势不可挡。在新课标的实施过程中，教师应制定新的教学目标，完善教学理念，创新教学方式。在初中数学课堂教学中，应引导学生的小组合作学习，创设教学情景，联系实际生活。在新课标的要求下，数学教材应该进行创新设计，把数学课堂与现代技术相结合，提高学生学习的积极性和主动性，使学到的数学知识更好的服务于生活。
一、初中数学教学现状
1.教学思想陈旧
在现代教育教学中，能符合新课标教学目标的学校还比较少，教学理念不完善的课堂也有很多。大多数老师仍然受到传统教学模式的束缚。这些问题造成的根本原因是很多学校还没有重视新课标改革，教师对新课标认可度不大，对新课标的了解还不够深。许多教师只是粗略的了解了新课标，而没有进行系统理论的学习。因此，现代学校应该起到带头作用，组织学校教师统一学习新课标的内容，落实检查教师学习成果，教师也应该自主学习，这样才能在教学中取得大的成效。
2.教学模式落后
在现代教学中，有许多教师在课堂上仍采用传统陈旧的教学模式。对于初中数学课堂教学来说，新课标主要体现在探究实践和小组合作上，但实际效果并不是很好，有的教师是自身教学水平的问题，但有的教师是态度有问题，怕麻烦。让学生们探究讨论会使教学环境混乱，不如直接教的方便。如果这样的教学方式依旧进行下去的话，新课标的教学就很难实施，更别谈教学模式的改革了。
3.小组合作学习肤浅
引导学生们小组合作学习，一方面可以加强学生的意识，培养学生的团队协作能力。另一方面，也可以使同学们相互合作、学习、取长补短，提高整体学习水平。但是在实际操作中，有些学生还没有学会团队分组协作，各自操作各自的，而有的学生只是抱有观望的态度，还有的学生在探究讨论中因意见不统一而发生争执。教师在小组合作学习过程中也处理的不是很好，有的教师只是为了活跃课堂气氛，使课堂“热闹”，而不管教学方式是否得当。这些现象表明，目前的小组合作方式尚不完善，还需要加大改革和处理。
4.现代教学设施利用率低
我国的教学环境已经得到了很大的改进，数学课堂教学中都配有多媒体设施，信息技术使教师教学更加方面快捷。但教师却没有合理运用这些设施，更多时候只是为了摆摆门面，上展示课，粗略的完成教学目标，所以说，教师在教学过程中对于信息技术的运用仍不完善。
二、新课程理念下的初中数学教学改革策略
1.创设教学情景，丰富学生经验
在新课标的教学过程中创设了很多教学情景，目的是使学生积累数学知识，丰富学生经验。这对于教师的数学专业知识有很高的要求，教师应该了解数学的本质并加强对该专业知识的学习。
2.学习新课标教学，完善知识结构
新课标数学课程标准，要求加强数学与生活之间的联系，丰富数学教学的内容。例如，新课程中新填加了与生产、生活有着密切联系的“统计与概率”的內容，让同学们从生活中体验数学，了解数学，完善数学的知识结构。近年来，教师在经过培训以及结合自身的感悟中，在课堂上能够制定良好的三维教学目标。在课堂教学中，教师相比于以前更加重视教学的过程和方法，情感和态度，并且依据三维教学目标能够在教学过程中对教学方式做出适当的调整。
3.学会整合现代技术与数学课程
新课标教学改革要求教师应学会整合现代技术于数学课程，建立完善的教学模式。在新课标教学中，多媒体的教学辅助已进入课堂。这就要求了教师必须掌握多媒体软件的运用以及从网络上获得适当的信息资料，使同学们更加深入了解数学知识，从而在数学课堂达到更好的教学效果。
4.尊重、表扬、鼓励学生
在课堂上，我们经常会听到老师说这样的话：“你的想法很好，其他同学还有更好的想法吗？”“同学们同意他的观点吗？”“你们小组完成的很好！”“谁能站起来回答一下这个问题？”“他还没有想出来答案，哪位同学想出来了可以站起来说一下。”说一说、试一试、想一想、做一做、议一议、还能怎么做？怎么想？有没有其他方法？已逐渐成为了老师们的惯用语言。老师们运用这些语言，让学生感到亲切的同时，也充分体现了教师在尊重、表扬、鼓励学生，为构建师生之间平等融洽的学习氛围所做出的努力。
5.联系实际生活，创设问题情景，激发学生积极性
课堂教学中，老师们十分重视联系实际生活，创设问题情景，这也是教学方式改革的一项重大变革。在学习正负数一节时，教师以农产品收成和天气的变化引出温度的表示；在一元一次方程的学习过程时，能运用销售中的现象使同学深入理解方程，让学生们感受到数学来源于实际生活又可以解决实际生活中的问题。从而调动学生学习的积极性。
6.引导小组合作学习
在现代教学中，大多数教师已经采用了小组合作学习的方式，在实践操作和探究讨论等教学环节中，教室们一般都会采用小组合作学习的方式。在学习同底数幂乘法一节时，为了让同学们深入理解“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师引导学生分组进行合作学习，在小组合作探究、分析、观察、计算、讨论中，学生们渐渐了解了这一规律。
在初中数学课堂教学中，教师应该根据教学理念，重新审视并加工处理数学教材。在学习一元一次方程一节时，教师根据学生对数学知识的掌握情况适当为学生补充合并同类项、代数的知识。在各种习题和辅导资料中进行合理筛选，这既符合了教学理念，有满足了学生学习数学的需求。在现代教学改革过程中，教室们正按照新课程的理念和标准进行教学，改变了以往落后的教学方式，在课堂上引导学生亲身实践、探究讨论、合作学习，重视在数学课堂教学环境中，联系生活实际，创设教学情景，让同学们深入理解数学是来源于生活，又服务于生活的一门学科。
参考文献
[1]覃立新.培养合作意识 提高创新能力——初中数学科“小组合作学习”教学模式初探[J]. 福建教育学院学报. 2005（03）
【关键词】初中数学 ； 新课程 ； 成绩 ； 问题 ； 改革
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0216-01 在现代教育教学中，新课标改革的教学模式已势不可挡。在新课标的实施过程中，教师应制定新的教学目标，完善教学理念，创新教学方式。在初中数学课堂教学中，应引导学生的小组合作学习，创设教学情景，联系实际生活。在新课标的要求下，数学教材应该进行创新设计，把数学课堂与现代技术相结合，提高学生学习的积极性和主动性，使学到的数学知识更好的服务于生活。
一、初中数学教学现状
1.教学思想陈旧
在现代教育教学中，能符合新课标教学目标的学校还比较少，教学理念不完善的课堂也有很多。大多数老师仍然受到传统教学模式的束缚。这些问题造成的根本原因是很多学校还没有重视新课标改革，教师对新课标认可度不大，对新课标的了解还不够深。许多教师只是粗略的了解了新课标，而没有进行系统理论的学习。因此，现代学校应该起到带头作用，组织学校教师统一学习新课标的内容，落实检查教师学习成果，教师也应该自主学习，这样才能在教学中取得大的成效。
2.教学模式落后
在现代教学中，有许多教师在课堂上仍采用传统陈旧的教学模式。对于初中数学课堂教学来说，新课标主要体现在探究实践和小组合作上，但实际效果并不是很好，有的教师是自身教学水平的问题，但有的教师是态度有问题，怕麻烦。让学生们探究讨论会使教学环境混乱，不如直接教的方便。如果这样的教学方式依旧进行下去的话，新课标的教学就很难实施，更别谈教学模式的改革了。
3.小组合作学习肤浅
引导学生们小组合作学习，一方面可以加强学生的意识，培养学生的团队协作能力。另一方面，也可以使同学们相互合作、学习、取长补短，提高整体学习水平。但是在实际操作中，有些学生还没有学会团队分组协作，各自操作各自的，而有的学生只是抱有观望的态度，还有的学生在探究讨论中因意见不统一而发生争执。教师在小组合作学习过程中也处理的不是很好，有的教师只是为了活跃课堂气氛，使课堂“热闹”，而不管教学方式是否得当。这些现象表明，目前的小组合作方式尚不完善，还需要加大改革和处理。
4.现代教学设施利用率低
我国的教学环境已经得到了很大的改进，数学课堂教学中都配有多媒体设施，信息技术使教师教学更加方面快捷。但教师却没有合理运用这些设施，更多时候只是为了摆摆门面，上展示课，粗略的完成教学目标，所以说，教师在教学过程中对于信息技术的运用仍不完善。
二、新课程理念下的初中数学教学改革策略
1.创设教学情景，丰富学生经验
在新课标的教学过程中创设了很多教学情景，目的是使学生积累数学知识，丰富学生经验。这对于教师的数学专业知识有很高的要求，教师应该了解数学的本质并加强对该专业知识的学习。
2.学习新课标教学，完善知识结构
新课标数学课程标准，要求加强数学与生活之间的联系，丰富数学教学的内容。例如，新课程中新填加了与生产、生活有着密切联系的“统计与概率”的內容，让同学们从生活中体验数学，了解数学，完善数学的知识结构。近年来，教师在经过培训以及结合自身的感悟中，在课堂上能够制定良好的三维教学目标。在课堂教学中，教师相比于以前更加重视教学的过程和方法，情感和态度，并且依据三维教学目标能够在教学过程中对教学方式做出适当的调整。
3.学会整合现代技术与数学课程
新课标教学改革要求教师应学会整合现代技术于数学课程，建立完善的教学模式。在新课标教学中，多媒体的教学辅助已进入课堂。这就要求了教师必须掌握多媒体软件的运用以及从网络上获得适当的信息资料，使同学们更加深入了解数学知识，从而在数学课堂达到更好的教学效果。
4.尊重、表扬、鼓励学生
在课堂上，我们经常会听到老师说这样的话：“你的想法很好，其他同学还有更好的想法吗？”“同学们同意他的观点吗？”“你们小组完成的很好！”“谁能站起来回答一下这个问题？”“他还没有想出来答案，哪位同学想出来了可以站起来说一下。”说一说、试一试、想一想、做一做、议一议、还能怎么做？怎么想？有没有其他方法？已逐渐成为了老师们的惯用语言。老师们运用这些语言，让学生感到亲切的同时，也充分体现了教师在尊重、表扬、鼓励学生，为构建师生之间平等融洽的学习氛围所做出的努力。
5.联系实际生活，创设问题情景，激发学生积极性
课堂教学中，老师们十分重视联系实际生活，创设问题情景，这也是教学方式改革的一项重大变革。在学习正负数一节时，教师以农产品收成和天气的变化引出温度的表示；在一元一次方程的学习过程时，能运用销售中的现象使同学深入理解方程，让学生们感受到数学来源于实际生活又可以解决实际生活中的问题。从而调动学生学习的积极性。
6.引导小组合作学习
在现代教学中，大多数教师已经采用了小组合作学习的方式，在实践操作和探究讨论等教学环节中，教室们一般都会采用小组合作学习的方式。在学习同底数幂乘法一节时，为了让同学们深入理解“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”这一结论，教师引导学生分组进行合作学习，在小组合作探究、分析、观察、计算、讨论中，学生们渐渐了解了这一规律。
在初中数学课堂教学中，教师应该根据教学理念，重新审视并加工处理数学教材。在学习一元一次方程一节时，教师根据学生对数学知识的掌握情况适当为学生补充合并同类项、代数的知识。在各种习题和辅导资料中进行合理筛选，这既符合了教学理念，有满足了学生学习数学的需求。在现代教学改革过程中，教室们正按照新课程的理念和标准进行教学，改变了以往落后的教学方式，在课堂上引导学生亲身实践、探究讨论、合作学习，重视在数学课堂教学环境中，联系生活实际，创设教学情景，让同学们深入理解数学是来源于生活，又服务于生活的一门学科。
参考文献
[1]覃立新.培养合作意识 提高创新能力——初中数学科“小组合作学习”教学模式初探[J]. 福建教育学院学报. 2005（03）