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摘 要：为了促进初中数学课堂教学的活力，让学生更好的参与到学习中去，教师可以开展活动教学的方式，激发学生参与的热情，提高课堂教学的效果，促进学生数学综合素养的提高。活动课的设计要符合学生的学情，采用适合学生理解的方式来进行。
关键词：初中数学；活动课教学；数学教学
在初中数学课堂教学中，我们要培养学生的数学综合能力，要在素质教育思想的指导下，通过开展活动课教学等形式，激活课堂，提高学生的学习兴趣，让学生都可以在数学的世界里得到更多的快乐，逐渐建立起来数学的学习自信。初中数学教师要从学生的特点出发，根据学生的学习需求，设计教学活动。并且也要根据学生在数学基础方面的差异，开展分层教学的活动，通过不同活动的设计，让学生都能够在自己最接近的范围内得到更大的发展。接下来，关于在初中数学教学中开展活动课教学的问题，笔者有以下几点看法。
一、教师要认识到开展初中数学活动课教学的重要价值
在素质教育思想的指导下，初中数学教学要培养学生的数学综合素养，通过活动课教学的方式，可以更好的完成素质教育的基本目标。首先，活动课教学可以更好的激发学生的学习兴趣。数学活动课一扫数学课的单调、枯燥与沉闷，能调动学生的眼、口、耳、手等多种感官，利用制作、剪拼、实验、竞赛等多种形式，营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，以丰富多样的载体，体验某一数学概念、定理、法则、公式的内涵。通过实践和探索形成和巩固数学知识，能激发学生学习数学的兴趣，为学生进一步学好数学提供源源不断的动力。
活动课教学丰富了课堂教学的具体形式，让抽象的数学变得更加直观生动，而且由于学生可以亲自动手操作，所以，学生的体验更是提升了数学教学的直观性。通过动手操作又可将数学物化，得以外现，从而使数学学习变得富有趣味性、富有创造性，能使学生在操作中思考、在思考中操作，在动手操作的过程中进一步巩固所学的数学知识、在应用数学知识解决问题的同时提高了学生动手操作的能力，令学生品尝到成功的喜悦。
另外，在活动课教学中，学生之间可以更好的合作和交流，在合作探究的过程中，培养他们的数学综合素养，培养他们的团结合作精神。有不少数学活动课是要求学生小组合作完成的。如：你是“普通”学生吗、心率的调查、丢弃了多少塑料袋、制作“动画片”、利用对称图形设计徽标等。这些活动需要两个及以上的学生甚至全班学生共同合作来完成，学生在交往中求互助、求理解、求沟通、求发展，在合作中求完善、提炼和概括，能扩大学生的思维视角，深化学生对知识的理解，能让学生在经历克服困难获得成功的过程中取长补短、集思广益，增进学生应用数学的自信心，积累数学活动的经验，培养其良好的合作意识和探究能力。
二、在初中数学活动课教学中要积极促进学生的探究式学习
通过数学的活动课教学可以让学生的自主探究意识得到更多的激发，让学生对于一些数学中的难题，有更顽强的意志进行探索。在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。数学活动课应重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。这样的教学要求，决定了数学活动课必须实行学生主动参与、实践、探索、思考的学习方法。数学活动课的显著特点是数学在活动中进行，让学生在活动中扩大视野、拓宽知识面，形成思维能力，培养创新意识和促进个性特长发展。数学活动课中的活动，既包括动手，也包括动脑。教师应引导学生在活动中学，在学中活动。
活动课的教学离不开活动的具体设计，教师要不断的优化每一个数学教学活动。这是一个由具体到抽象的过程，由感悟认识到理性认识的过程，而且也是由抽象到具体的过程，学生在这样的过程中学到新的知识、新的方法，形成数学能力。传统教学方法削弱了学生自主参与、实践、探索、思考的学习过程。《数学课程标准》将数学活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的联系，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。所以我们一定要在数学活动课中，牢牢抓住实践、探索、思考这个关键环节，使数学活动课真正收到明显的教学效果，发挥数学活动课的应有作用。通过对具有活动性的数学问题的解决，促进学生主动参与、主动实践、主动探索、主动思考，使学生的学习能力得到全面发展。
三、提高每一位学生公平参与活动的机会
活动课的教学开展，要把所有的学生囊括进来，不能只是让少部分同学参与，只有让每一个同学都参与进来，才能真正发挥活动课教学的价值。如：（1）用一副三角板能拼画出哪些角？（2）找圆心（工具为笔和三角板）；（3）面积割补法证明勾股定理等。再如：学完三角形中位线后，可以提出顺次连接一般四边形的四边中点可得什么图形？其它四边形呢？让学生独立画图、研究，小组讨论，证明讨论，形成数学小论文，宣读小论文。这样大大提高学生自己动手，动脑，独立研究问题，解决问题的能力。实施数学活动课要精心设计活动过程，不能将其变成简单的制作课或游戏课。数学活动课不是要求学生像个操作工一样仅仅按照设计好的操作程序进行操作即可，也不是放任自由、让学生像做游戏一样，活动必须要求学生按照目标认真实施。教师要参与指导整堂课的活动过程，对不恰当的方面进行修正，并充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合作，充分诱发学生的学习动机，形成学生主动参与、互相合作讨论的氛围，慢慢唤醒学生的主体意识。
四、教师要加强活动课教学设计的创新性
在初中数学的活动课教学中，教师不断创新，具体的形式，同时也要激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。学习小组可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。
总之，在初中数学活动课教学中，教师要不断创新，具体的活动形式，要让学生都能够积极的参与到活动课教学中来，提高他们的数学综合素养。
参考文献：
[1]林春平.初中数学活动课的探究[J].福建教育学院学报，2017，18（02）
[2]王卡挺.初中数学活动课的组织实施探微[J].教师，2016（22）
[3]顧广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（22）
（作者单位：江西省抚州黎川县第一中学 344600）
关键词：初中数学；活动课教学；数学教学
在初中数学课堂教学中，我们要培养学生的数学综合能力，要在素质教育思想的指导下，通过开展活动课教学等形式，激活课堂，提高学生的学习兴趣，让学生都可以在数学的世界里得到更多的快乐，逐渐建立起来数学的学习自信。初中数学教师要从学生的特点出发，根据学生的学习需求，设计教学活动。并且也要根据学生在数学基础方面的差异，开展分层教学的活动，通过不同活动的设计，让学生都能够在自己最接近的范围内得到更大的发展。接下来，关于在初中数学教学中开展活动课教学的问题，笔者有以下几点看法。
一、教师要认识到开展初中数学活动课教学的重要价值
在素质教育思想的指导下，初中数学教学要培养学生的数学综合素养，通过活动课教学的方式，可以更好的完成素质教育的基本目标。首先，活动课教学可以更好的激发学生的学习兴趣。数学活动课一扫数学课的单调、枯燥与沉闷，能调动学生的眼、口、耳、手等多种感官，利用制作、剪拼、实验、竞赛等多种形式，营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，以丰富多样的载体，体验某一数学概念、定理、法则、公式的内涵。通过实践和探索形成和巩固数学知识，能激发学生学习数学的兴趣，为学生进一步学好数学提供源源不断的动力。
活动课教学丰富了课堂教学的具体形式，让抽象的数学变得更加直观生动，而且由于学生可以亲自动手操作，所以，学生的体验更是提升了数学教学的直观性。通过动手操作又可将数学物化，得以外现，从而使数学学习变得富有趣味性、富有创造性，能使学生在操作中思考、在思考中操作，在动手操作的过程中进一步巩固所学的数学知识、在应用数学知识解决问题的同时提高了学生动手操作的能力，令学生品尝到成功的喜悦。
另外，在活动课教学中，学生之间可以更好的合作和交流，在合作探究的过程中，培养他们的数学综合素养，培养他们的团结合作精神。有不少数学活动课是要求学生小组合作完成的。如：你是“普通”学生吗、心率的调查、丢弃了多少塑料袋、制作“动画片”、利用对称图形设计徽标等。这些活动需要两个及以上的学生甚至全班学生共同合作来完成，学生在交往中求互助、求理解、求沟通、求发展，在合作中求完善、提炼和概括，能扩大学生的思维视角，深化学生对知识的理解，能让学生在经历克服困难获得成功的过程中取长补短、集思广益，增进学生应用数学的自信心，积累数学活动的经验，培养其良好的合作意识和探究能力。
二、在初中数学活动课教学中要积极促进学生的探究式学习
通过数学的活动课教学可以让学生的自主探究意识得到更多的激发，让学生对于一些数学中的难题，有更顽强的意志进行探索。在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。数学活动课应重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。这样的教学要求，决定了数学活动课必须实行学生主动参与、实践、探索、思考的学习方法。数学活动课的显著特点是数学在活动中进行，让学生在活动中扩大视野、拓宽知识面，形成思维能力，培养创新意识和促进个性特长发展。数学活动课中的活动，既包括动手，也包括动脑。教师应引导学生在活动中学，在学中活动。
活动课的教学离不开活动的具体设计，教师要不断的优化每一个数学教学活动。这是一个由具体到抽象的过程，由感悟认识到理性认识的过程，而且也是由抽象到具体的过程，学生在这样的过程中学到新的知识、新的方法，形成数学能力。传统教学方法削弱了学生自主参与、实践、探索、思考的学习过程。《数学课程标准》将数学活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的联系，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。所以我们一定要在数学活动课中，牢牢抓住实践、探索、思考这个关键环节，使数学活动课真正收到明显的教学效果，发挥数学活动课的应有作用。通过对具有活动性的数学问题的解决，促进学生主动参与、主动实践、主动探索、主动思考，使学生的学习能力得到全面发展。
三、提高每一位学生公平参与活动的机会
活动课的教学开展，要把所有的学生囊括进来，不能只是让少部分同学参与，只有让每一个同学都参与进来，才能真正发挥活动课教学的价值。如：（1）用一副三角板能拼画出哪些角？（2）找圆心（工具为笔和三角板）；（3）面积割补法证明勾股定理等。再如：学完三角形中位线后，可以提出顺次连接一般四边形的四边中点可得什么图形？其它四边形呢？让学生独立画图、研究，小组讨论，证明讨论，形成数学小论文，宣读小论文。这样大大提高学生自己动手，动脑，独立研究问题，解决问题的能力。实施数学活动课要精心设计活动过程，不能将其变成简单的制作课或游戏课。数学活动课不是要求学生像个操作工一样仅仅按照设计好的操作程序进行操作即可，也不是放任自由、让学生像做游戏一样，活动必须要求学生按照目标认真实施。教师要参与指导整堂课的活动过程，对不恰当的方面进行修正，并充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，以活动为载体，与学生密切合作，充分诱发学生的学习动机，形成学生主动参与、互相合作讨论的氛围，慢慢唤醒学生的主体意识。
四、教师要加强活动课教学设计的创新性
在初中数学的活动课教学中，教师不断创新，具体的形式，同时也要激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。学习小组可以由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流。
总之，在初中数学活动课教学中，教师要不断创新，具体的活动形式，要让学生都能够积极的参与到活动课教学中来，提高他们的数学综合素养。
参考文献：
[1]林春平.初中数学活动课的探究[J].福建教育学院学报，2017，18（02）
[2]王卡挺.初中数学活动课的组织实施探微[J].教师，2016（22）
[3]顧广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理，2014（22）
（作者单位：江西省抚州黎川县第一中学 344600）