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摘 要：实现教育的深入改革，对提高我国的教育发展有着不可言喻的重要意义。小学科学诠释了生活中的自然现象。科学现象的发生来源于生活，但高于生活并且存在每一位学生的生活中。学生将所学的科学知识带进生活，并合理运用。本文通过生活化教学应用于小学科学教育中的学习进行策略分析。
关键词：生活化教学；小学科学；科学教育；策略分析
小学科学是学生了解科学的启蒙学科，在该学科的教学中教师应采用全新的教学模式来进行科学教学，在学生刚步入该学科的时候为学生打好基础，提升学生的学习兴趣，并逐渐培养学生的科学兴趣，学会学以致用从而充分提升学生的学习效率并有效的推动学校教育发展方向。
一、生活化教学应用于小学科学教育中的必要性及重要意义
（一）生活化教学应用于小学科学教育中的必要性
随着社会的发展和教学体制的改革，传统的教学模式显然已经满足不了我们现代教学的需求。相关教育部门对小学科学教学方式非常重视，对该学科的教学方式提出了相应的教育理念，要求课程的开展需要将科学知识与生活实际相结合，但所讲的主要内容需要在学生的理解范围之内也可在课堂内容中进行一些延伸。小学科学书本上所展现的内容多数源于生活，属于浅显易懂的科学知识，适于生活的有效应用。小学科学内容虽然较为简单但涉及的知识面较广，对于生活范围的应用也相对广泛。通过学生所理解的日常生活学习科学不仅可以提升课堂氛围，更能扩大学生的知识面。
（二）生活化教学应用于小学科学教育中的重要意义
小学科学教育实施生活化教学的有效应用不仅可以提升学生的学习兴趣，也可以调动学生积极性，使学生学会主动学习从而培养学生的自主学习能力并以此方式保障课堂教学质量。生活化教学应用于小学科学教育中的重要意义是运用有效的教学方式使学生以简单有效的方式学会学习并在具备正能量氛围的环境中进行学习。以这种教学方式煅炼学生的思维创造力，教师对于学生的学习给予有效的指引，帮助学生会学思考进行高效学习。教师应改变应试教育的教学理念，在教学过程中应改变传统教学方式，运用科学的教学理念对学生进行高效教学，在课堂上突出学生的主导地位从而提升学生的自信心。新的教学方式实行时间较短需要不断地进行改革，缩小教学策略中存在的不足。教师可将生活实际与科学理念不断地摩擦，选取最优的方式进行科学教学使新型课堂教学不断创新从而保障课堂教学质量。
二、生活化教学应用于小学科学教育中的策略
（一）创设生活化情境实验
小学科学是具有逻辑性的，锻炼学生逻辑思维的重点科目，在学习科学内容时可以开设科学实验进行学习，从中吸引学生的学习兴趣，调动课堂学习氛围并提升学生的效率。在生活化情境实验教学中可以开展科学实验，例如在学习《声音的传播》时，可以将某物体放在固体、液体、气体中各一次，使学生猜测三种方式哪种方式的传播速度最快，哪种方式的传播速度最慢，从中使学生会学思考，然后以实验的方式解开谜题，学生通过生活实际了解科学实验从中提升学生对科学实验的兴趣，并加深对科学的理解。以实验的方式创建高效的学习氛围提升学生的科学素养。
（二）探究生活化实验内容
在小學科学的教学课程中，实验教学是小学科学的核心内容。在进行小学科学实验时，所运用的科学材料对于试验的完整性具有重要意义。因此开展高效的科学实验需要选取合适的实验材料，部分实验的开展很难选取合适的实验材料，只限于实验室的开展，对学生的高效学习具有局限性并对科学活动的有效进行造成阻碍。相关的采购人员在选取实验材料时，应制定相应的采购计划，了解科学实验所需要的科学材料并有计划的选择实验材料，应从日常生活范围内选取实验材料，在学生了解的范围内进行选择从而在开展实验时接近生活，来源生活，为学生的生活实验奠定基础，提升学生的学习热情。
（三）体验式科学实验
教师在进行科学教学时，可以引导学生讲出最接近生活的科学实验并结合学生的性格特点培养学生的逻辑思维创造力。在课余时间开展科学探究活动。在开展任务时以提升学生的自主学习为主，锻炼学生的逻辑思维，也可以开展课外科学探究活动，使学生通过家务了解科学实验，使学生更深入了解科学实验，以实践的方式感受科学，从全方面提升学生的科学素养，推动学生今后为今后的科学发展。
（四）生活实际中科学知识的应用
相关教育部门对于传统课程的高效改革的主要目的是将科学知识与生活实际相结合，在课程中运用生活实际解决科学问题，在日常生活中运用科学理念解决生活问题。为学生今后高效学习与生活处理方式奠定基础。例如学习水和食用油的比较，使学生贴近生活，走进生活。了解到水与食用油在颜色、气味、粘度的区别并且两者都不存在固定形状。在学习磁铁时，使学生了解到磁铁正负极的作用。使学生对于科学现象产生兴趣，从而主动与教师以及其他学生进行科学讨论，使学生全面了解科学理念。
三、结束语
总而言之。小学科学是贴近生活并具有较强的趣味性的科学知识，在学习过程中，生活化的教学方式将知识理论与日常生活相结合。科学现象是对科学知识的展现，通过生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析，强化学生的对科学知识的贯通从而提高学习质量有效的对科学知识进行研究。
参考文献
[1]范淡祥.关于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析[J].小学科学（教师版），2017（4）：16-16.
[2]吕步坤.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].祖国，2016（23）：256-256.
[3]罗茂勋.在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：131-131.
关键词：生活化教学；小学科学；科学教育；策略分析
小学科学是学生了解科学的启蒙学科，在该学科的教学中教师应采用全新的教学模式来进行科学教学，在学生刚步入该学科的时候为学生打好基础，提升学生的学习兴趣，并逐渐培养学生的科学兴趣，学会学以致用从而充分提升学生的学习效率并有效的推动学校教育发展方向。
一、生活化教学应用于小学科学教育中的必要性及重要意义
（一）生活化教学应用于小学科学教育中的必要性
随着社会的发展和教学体制的改革，传统的教学模式显然已经满足不了我们现代教学的需求。相关教育部门对小学科学教学方式非常重视，对该学科的教学方式提出了相应的教育理念，要求课程的开展需要将科学知识与生活实际相结合，但所讲的主要内容需要在学生的理解范围之内也可在课堂内容中进行一些延伸。小学科学书本上所展现的内容多数源于生活，属于浅显易懂的科学知识，适于生活的有效应用。小学科学内容虽然较为简单但涉及的知识面较广，对于生活范围的应用也相对广泛。通过学生所理解的日常生活学习科学不仅可以提升课堂氛围，更能扩大学生的知识面。
（二）生活化教学应用于小学科学教育中的重要意义
小学科学教育实施生活化教学的有效应用不仅可以提升学生的学习兴趣，也可以调动学生积极性，使学生学会主动学习从而培养学生的自主学习能力并以此方式保障课堂教学质量。生活化教学应用于小学科学教育中的重要意义是运用有效的教学方式使学生以简单有效的方式学会学习并在具备正能量氛围的环境中进行学习。以这种教学方式煅炼学生的思维创造力，教师对于学生的学习给予有效的指引，帮助学生会学思考进行高效学习。教师应改变应试教育的教学理念，在教学过程中应改变传统教学方式，运用科学的教学理念对学生进行高效教学，在课堂上突出学生的主导地位从而提升学生的自信心。新的教学方式实行时间较短需要不断地进行改革，缩小教学策略中存在的不足。教师可将生活实际与科学理念不断地摩擦，选取最优的方式进行科学教学使新型课堂教学不断创新从而保障课堂教学质量。
二、生活化教学应用于小学科学教育中的策略
（一）创设生活化情境实验
小学科学是具有逻辑性的，锻炼学生逻辑思维的重点科目，在学习科学内容时可以开设科学实验进行学习，从中吸引学生的学习兴趣，调动课堂学习氛围并提升学生的效率。在生活化情境实验教学中可以开展科学实验，例如在学习《声音的传播》时，可以将某物体放在固体、液体、气体中各一次，使学生猜测三种方式哪种方式的传播速度最快，哪种方式的传播速度最慢，从中使学生会学思考，然后以实验的方式解开谜题，学生通过生活实际了解科学实验从中提升学生对科学实验的兴趣，并加深对科学的理解。以实验的方式创建高效的学习氛围提升学生的科学素养。
（二）探究生活化实验内容
在小學科学的教学课程中，实验教学是小学科学的核心内容。在进行小学科学实验时，所运用的科学材料对于试验的完整性具有重要意义。因此开展高效的科学实验需要选取合适的实验材料，部分实验的开展很难选取合适的实验材料，只限于实验室的开展，对学生的高效学习具有局限性并对科学活动的有效进行造成阻碍。相关的采购人员在选取实验材料时，应制定相应的采购计划，了解科学实验所需要的科学材料并有计划的选择实验材料，应从日常生活范围内选取实验材料，在学生了解的范围内进行选择从而在开展实验时接近生活，来源生活，为学生的生活实验奠定基础，提升学生的学习热情。
（三）体验式科学实验
教师在进行科学教学时，可以引导学生讲出最接近生活的科学实验并结合学生的性格特点培养学生的逻辑思维创造力。在课余时间开展科学探究活动。在开展任务时以提升学生的自主学习为主，锻炼学生的逻辑思维，也可以开展课外科学探究活动，使学生通过家务了解科学实验，使学生更深入了解科学实验，以实践的方式感受科学，从全方面提升学生的科学素养，推动学生今后为今后的科学发展。
（四）生活实际中科学知识的应用
相关教育部门对于传统课程的高效改革的主要目的是将科学知识与生活实际相结合，在课程中运用生活实际解决科学问题，在日常生活中运用科学理念解决生活问题。为学生今后高效学习与生活处理方式奠定基础。例如学习水和食用油的比较，使学生贴近生活，走进生活。了解到水与食用油在颜色、气味、粘度的区别并且两者都不存在固定形状。在学习磁铁时，使学生了解到磁铁正负极的作用。使学生对于科学现象产生兴趣，从而主动与教师以及其他学生进行科学讨论，使学生全面了解科学理念。
三、结束语
总而言之。小学科学是贴近生活并具有较强的趣味性的科学知识，在学习过程中，生活化的教学方式将知识理论与日常生活相结合。科学现象是对科学知识的展现，通过生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析，强化学生的对科学知识的贯通从而提高学习质量有效的对科学知识进行研究。
参考文献
[1]范淡祥.关于小学科学教育中实施生活化教学的策略分析[J].小学科学（教师版），2017（4）：16-16.
[2]吕步坤.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].祖国，2016（23）：256-256.
[3]罗茂勋.在小学科学教育中实施生活化教学的具体策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（1）：131-131.