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摘 要：体育游戏凭借独有的趣味性与竞技性，可以鼓励聋校学生克服先天所具有的听觉缺陷，让聋校学生切实体会到体育和游戏结合的快乐。本文通过对体育游戏在聋校体育教学中的运用现状分析以期发现其中存在的问题，再提出可行的改进方案，希望真正将体育游戏更好地运用于聋校体育教育。
关键字：体育游戏 聋校教育 现状分析改进方案
中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）8（c）-0000-00
随着教育理念的不断革新，为了更好地完善我国的教育体系，越来越多的聋校都开始重视将体育游戏化并渗透于教学中，实践也证明，体育游戏所独有的趣味性可带领失聪的孩子走出无声的世界，感受到来自体育世界的力量与勇气。因此，我们更要重视体育游戏在聋校教育中的运用。
1体育游戏运用在聋校教育中的益处
1.1增强趣味性，唤醒聋生对体育的爱
聋生由于先天缺乏对于声音的感知，相较于其他同龄学生具有特殊的生理特征，所以他们的心理也更为敏感、易悲观。假如教师能针对聋生的这些个体差异，将体育游戏带到聋生的教学课堂，不仅可助于活跃课堂氛围，利于聋生的身体锻炼，也能间接通过体育游戏，调动学生各方面的积极性，树立向上的生活态度。可见，丰富多变的体育游戏，在带给聋生运动的乐趣时，也能引发他们对体育的向往，进而激起他们对学习和生活的热爱。
1.2培养意识，鼓励聋生挑战自己
以游戏的形式对聋生进行体育教育，要求聋生走出闭塞的自我，全身心地投入到体育游戏的竞技中，过程中除了帮助他们强健体魄，收获运动技能，更重要的目标是在长期的教学中，培养起聋生自我锻炼以及自我成长意识，使得他们在生活中遭遇困境时，能用游戏的体育精神，樹立信心，勇敢地挑战自己，不仅成为体育游戏中的强者，更要有勇气去做生活的王者。
2体育游戏在聋校中的应用现状分析
2.1 教师的态度
科学调查中的数据表明，大多数聋校的体育教师乐于以游戏的形式对学生进行体育教育。他们深知，体育游戏独特的魅力可以帮助他们自己以及他们的学生创造出一个更开放且多元的课堂，但许多老师也表示，这是个需要长期坚持、不断创新的过程，而往往许多教师由于工作繁忙，课后疏于反思，也出于对聋生体能以及听力障碍的考虑，选择游戏时不敢有太多尝试，而学生的积极性一旦不高，他们就认为自己付出的心血和精力付诸东流，这是个恶性循环，最终，体育游戏在聋校的教育中就会不了了之，许多教师也是心有余而力不足。
2.2 学生的心声
聋生作为体育游戏教育的直接受体，对此最有发言权。他们的心声又是如何呢？问卷调查表明，他们对游戏这种形式的体育教育感到新鲜、刺激，也在游戏中收获快乐和成就感。体育游戏相比传统的体育教育，免去了枯燥，增添了许多趣味。然而，美中不足的是，许多老师采取的都是单一的游戏项目，场所也相对固定，没有足够多的选择和变换。他们期许能接触更多、更丰富的游戏项目，不管是球类还是田径类，都会带给他们前所未有的感受。总之，他们十分愿意投入到体育游戏中，但也希望任课教师能多倾听他们的心声，知道他们真正需要的是什么。
2.3 总体评价以及原因分析
综合考虑教师对体育游戏的态度以及学生的心声，我们可以得出的结论是，教师和聋生对于体育游戏都持肯定意见，但目前体育游戏在聋校体育教学应用中仍存在普及度低、不够科学、师生满意度低等问题，而究其原因就在于教育投入不够、师生缺乏交流。因此，我们必须有针对地提出符合自身发展的改进方案。
3如何能更好地将体育游戏运用于聋校教育
3.1注重效率，强化实践
体育游戏作为一个教学过程，针对的又是聋生这样的特殊群体，所以在设计教学环节时，效率和实践是教师备课时要考虑的一个指标。想要真正达到寓教于乐，乐趣是前提，但教的结果也要重视。同时要明确，选择游戏项目时要充分结合实际，看采取何种方式才能将效率更大化，保证每一个学生都实实在在地参与到游戏中并且在游戏过程中有自己的体会和收获。此外，实践是检验真理的唯一标准，一个教学方案好不好，只有在实践过程中，通过师生双向的检验，才能知道其长处和短处，所以，教师应该将实践作为课堂的重点，强化学生参与实践的意识。而如何才能提高学生的实践意识呢？教师可以安排一定量的测试，以测试为驱动力，会更大地激发学生训练的兴趣，尤其是聋生，他们更渴望征服自己，获得他人的认可。抓住这一心理，测试过程中教师再加以适时地鼓励，就可以达到更佳的教育效果。
3.2合理安排课程内容
课程的合理性直接影响到授课的效果，而课程的合理性体现在课堂的方方面面。首先，要合理安排使用体育游戏活化课堂的频率，多久一次，每次进行多长时间，这都应该综合学生的接受能力以及聋生心理状态来调整；其次，要合理安排体育游戏过程中的运动强度，在“体育”和“游戏”中需要教师有一个平衡，既不失趣味性还能达到教育学生的目的，同时保证二者结合后的运动强度是聋生能经受住的，并且不会扼杀聋生对体育游戏的兴趣，这才是科学合理的；最后，课程内容的合理性还体现在教学形式上。是选择学生自主探究式学习还是合作交流式学习，选择什么样的游戏项目才更适合聋生以及游戏的安全性等也是需要思量的。无疑，为了确保体育游戏在聋校体育应用中是科学合理的，从教人员需细致地考虑到各个方面，在教学的过程中也要时刻关注学生的表现，不断提高课程内容的合理性。
3.3师生共同的努力
教育和被教育是双向的，正所谓一个巴掌奏不起乐章，所以要想将体育游戏在聋校体育教学中和谐化，需要教师和聋校的学生共同努力，共同前进才具有可行性。从老师的角度，他们乐于将体育游戏化，却由于学生不及时的反馈以及自身因素而感到受挫。对此，教师应首先降低对学生的期望值，以更包容的心态给学生更多的时间成长，然后也要不断地反思自己的课堂教学，引进更多、更有趣的游戏项目且设计出更有趣的教学环节吸引学生，同时重视与学生课堂内外的交流，以便获取更多的聋生需求。而作为一名学生，在面对老师的教学时，就算心有不满，也不应消极怠工，反而要积极主动地给老师反馈，表达自己的心声，如希望老师多增强哪方面的教学以及更喜欢哪种教学方式等，看到老师的努力和付出更要心怀感恩，努力跟上老师教学的步伐。只有老师和学生都付出真心，体育游戏才能在聋生的世界里焕发出希望和能量。
3.4加大教育投入，规范教学
目前，体育游戏在聋校的体育教学中显然是没有章法的，其水平高低取决于任课教师的教学素养，而不同地区、不同学校的体育教师水平参差不齐，为了促进体育游戏在聋校体育教育应用中的发展，一方面建议加大对此项目的人力及经费投入，其中最迫切的是组织各领域如心理学、教育学、运动学的专家，编写出相关的教材，对教学内容以及教学方法等给出模式，让教师在教学中有参考，在规范教学的同时引领教师自我创新、科学地将体育在聋校体育教学中游戏化。另一方面，基于体育游戏对场地及相关设施的需求，也考虑到聋生的生理因素，要有更配套的设施以及适宜的场地来保障教学的顺利进行。显然，有了更多的经费投入，体育游戏在聋校的体育教学中就会得到更大的推广和普及。
不可否认，体育游戏在聋校的体育教学中益处繁多。作为有意义的教育创新，我们要重视它的发展，同时更要关注它的局限性。这要求我们在了解了它目前的现状后 ，马上落实相应的改进方案，切实推进体育游戏在聋校体育教学中的应用，让每一个聋生感受到游戏和教育二合一的快乐。
参考文献：
[1]田萌.体育游戏在聊城聋校教学中运用的调查研究[J].体育时空，2013，（24）：180-180.
[2]周毅.体育游戏在聋校体育教学中运用现状的调查分析[J].基础教育研究，2014，（7）：34-35.DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2014.07.013.
[3]逯德强.聋教体育课如何吸引学生[J].神州（中旬刊），2013，（7）：105-105.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2013.07.100.
关键字：体育游戏 聋校教育 现状分析改进方案
中图分类号：G762文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）8（c）-0000-00
随着教育理念的不断革新，为了更好地完善我国的教育体系，越来越多的聋校都开始重视将体育游戏化并渗透于教学中，实践也证明，体育游戏所独有的趣味性可带领失聪的孩子走出无声的世界，感受到来自体育世界的力量与勇气。因此，我们更要重视体育游戏在聋校教育中的运用。
1体育游戏运用在聋校教育中的益处
1.1增强趣味性，唤醒聋生对体育的爱
聋生由于先天缺乏对于声音的感知，相较于其他同龄学生具有特殊的生理特征，所以他们的心理也更为敏感、易悲观。假如教师能针对聋生的这些个体差异，将体育游戏带到聋生的教学课堂，不仅可助于活跃课堂氛围，利于聋生的身体锻炼，也能间接通过体育游戏，调动学生各方面的积极性，树立向上的生活态度。可见，丰富多变的体育游戏，在带给聋生运动的乐趣时，也能引发他们对体育的向往，进而激起他们对学习和生活的热爱。
1.2培养意识，鼓励聋生挑战自己
以游戏的形式对聋生进行体育教育，要求聋生走出闭塞的自我，全身心地投入到体育游戏的竞技中，过程中除了帮助他们强健体魄，收获运动技能，更重要的目标是在长期的教学中，培养起聋生自我锻炼以及自我成长意识，使得他们在生活中遭遇困境时，能用游戏的体育精神，樹立信心，勇敢地挑战自己，不仅成为体育游戏中的强者，更要有勇气去做生活的王者。
2体育游戏在聋校中的应用现状分析
2.1 教师的态度
科学调查中的数据表明，大多数聋校的体育教师乐于以游戏的形式对学生进行体育教育。他们深知，体育游戏独特的魅力可以帮助他们自己以及他们的学生创造出一个更开放且多元的课堂，但许多老师也表示，这是个需要长期坚持、不断创新的过程，而往往许多教师由于工作繁忙，课后疏于反思，也出于对聋生体能以及听力障碍的考虑，选择游戏时不敢有太多尝试，而学生的积极性一旦不高，他们就认为自己付出的心血和精力付诸东流，这是个恶性循环，最终，体育游戏在聋校的教育中就会不了了之，许多教师也是心有余而力不足。
2.2 学生的心声
聋生作为体育游戏教育的直接受体，对此最有发言权。他们的心声又是如何呢？问卷调查表明，他们对游戏这种形式的体育教育感到新鲜、刺激，也在游戏中收获快乐和成就感。体育游戏相比传统的体育教育，免去了枯燥，增添了许多趣味。然而，美中不足的是，许多老师采取的都是单一的游戏项目，场所也相对固定，没有足够多的选择和变换。他们期许能接触更多、更丰富的游戏项目，不管是球类还是田径类，都会带给他们前所未有的感受。总之，他们十分愿意投入到体育游戏中，但也希望任课教师能多倾听他们的心声，知道他们真正需要的是什么。
2.3 总体评价以及原因分析
综合考虑教师对体育游戏的态度以及学生的心声，我们可以得出的结论是，教师和聋生对于体育游戏都持肯定意见，但目前体育游戏在聋校体育教学应用中仍存在普及度低、不够科学、师生满意度低等问题，而究其原因就在于教育投入不够、师生缺乏交流。因此，我们必须有针对地提出符合自身发展的改进方案。
3如何能更好地将体育游戏运用于聋校教育
3.1注重效率，强化实践
体育游戏作为一个教学过程，针对的又是聋生这样的特殊群体，所以在设计教学环节时，效率和实践是教师备课时要考虑的一个指标。想要真正达到寓教于乐，乐趣是前提，但教的结果也要重视。同时要明确，选择游戏项目时要充分结合实际，看采取何种方式才能将效率更大化，保证每一个学生都实实在在地参与到游戏中并且在游戏过程中有自己的体会和收获。此外，实践是检验真理的唯一标准，一个教学方案好不好，只有在实践过程中，通过师生双向的检验，才能知道其长处和短处，所以，教师应该将实践作为课堂的重点，强化学生参与实践的意识。而如何才能提高学生的实践意识呢？教师可以安排一定量的测试，以测试为驱动力，会更大地激发学生训练的兴趣，尤其是聋生，他们更渴望征服自己，获得他人的认可。抓住这一心理，测试过程中教师再加以适时地鼓励，就可以达到更佳的教育效果。
3.2合理安排课程内容
课程的合理性直接影响到授课的效果，而课程的合理性体现在课堂的方方面面。首先，要合理安排使用体育游戏活化课堂的频率，多久一次，每次进行多长时间，这都应该综合学生的接受能力以及聋生心理状态来调整；其次，要合理安排体育游戏过程中的运动强度，在“体育”和“游戏”中需要教师有一个平衡，既不失趣味性还能达到教育学生的目的，同时保证二者结合后的运动强度是聋生能经受住的，并且不会扼杀聋生对体育游戏的兴趣，这才是科学合理的；最后，课程内容的合理性还体现在教学形式上。是选择学生自主探究式学习还是合作交流式学习，选择什么样的游戏项目才更适合聋生以及游戏的安全性等也是需要思量的。无疑，为了确保体育游戏在聋校体育应用中是科学合理的，从教人员需细致地考虑到各个方面，在教学的过程中也要时刻关注学生的表现，不断提高课程内容的合理性。
3.3师生共同的努力
教育和被教育是双向的，正所谓一个巴掌奏不起乐章，所以要想将体育游戏在聋校体育教学中和谐化，需要教师和聋校的学生共同努力，共同前进才具有可行性。从老师的角度，他们乐于将体育游戏化，却由于学生不及时的反馈以及自身因素而感到受挫。对此，教师应首先降低对学生的期望值，以更包容的心态给学生更多的时间成长，然后也要不断地反思自己的课堂教学，引进更多、更有趣的游戏项目且设计出更有趣的教学环节吸引学生，同时重视与学生课堂内外的交流，以便获取更多的聋生需求。而作为一名学生，在面对老师的教学时，就算心有不满，也不应消极怠工，反而要积极主动地给老师反馈，表达自己的心声，如希望老师多增强哪方面的教学以及更喜欢哪种教学方式等，看到老师的努力和付出更要心怀感恩，努力跟上老师教学的步伐。只有老师和学生都付出真心，体育游戏才能在聋生的世界里焕发出希望和能量。
3.4加大教育投入，规范教学
目前，体育游戏在聋校的体育教学中显然是没有章法的，其水平高低取决于任课教师的教学素养，而不同地区、不同学校的体育教师水平参差不齐，为了促进体育游戏在聋校体育教育应用中的发展，一方面建议加大对此项目的人力及经费投入，其中最迫切的是组织各领域如心理学、教育学、运动学的专家，编写出相关的教材，对教学内容以及教学方法等给出模式，让教师在教学中有参考，在规范教学的同时引领教师自我创新、科学地将体育在聋校体育教学中游戏化。另一方面，基于体育游戏对场地及相关设施的需求，也考虑到聋生的生理因素，要有更配套的设施以及适宜的场地来保障教学的顺利进行。显然，有了更多的经费投入，体育游戏在聋校的体育教学中就会得到更大的推广和普及。
不可否认，体育游戏在聋校的体育教学中益处繁多。作为有意义的教育创新，我们要重视它的发展，同时更要关注它的局限性。这要求我们在了解了它目前的现状后 ，马上落实相应的改进方案，切实推进体育游戏在聋校体育教学中的应用，让每一个聋生感受到游戏和教育二合一的快乐。
参考文献：
[1]田萌.体育游戏在聊城聋校教学中运用的调查研究[J].体育时空，2013，（24）：180-180.
[2]周毅.体育游戏在聋校体育教学中运用现状的调查分析[J].基础教育研究，2014，（7）：34-35.DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2014.07.013.
[3]逯德强.聋教体育课如何吸引学生[J].神州（中旬刊），2013，（7）：105-105.DOI：10.3969/j.issn.1009-5071.2013.07.100.