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【摘 要】本文主要从鼓励质疑、激发兴趣，构建和谐师生关系方面来介绍历史课教学技巧。
【关键词】历史；教学技巧；农村中学；质疑；兴趣
历史是中学教学中的一门重要科目，如何提高教学成绩，成为任课老师的新课题。我在农村中学的历史课教学中，根据学生特点，结合新课改理念，探索出了自己的教学思路，取得了较好的教学效果。
一、抓好预习，熟悉教材
熟悉教材，是教学的一个基本要求，学生熟悉了课文，老师在课堂上进行启发式教学就比较顺利，否则就会出现启而不发的现象。使学生熟悉课文，一般要求是以课前预习为主。
二、鼓励质疑，开放教学
传统启发式教学法基本上是老师问，学生答；答不出，老师答。这种方法，不利于培养学生的问题意识，学生的学习主动性没有得到充分发挥。“学起于思，思源于疑”。古人早已指出了质疑是学习的源头。爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。”问题教学法，就是要求把学习的主动权交给学生。把提出问题、把问题的形成过程交给学生，问题由学生来引发，然后注重对问题的一种真正的独立思考和个性化的解答。问题教学法，不是让学生漫无边际地提出问题，教师要引导学生围绕中心来提出问题。我在历史课的教学中，首先教给学生掌握提出问题的方法，主要是掌握“是什么、怎样、在什么表现、有什么意义、为什么、有哪些启示、如何评价人物”等问法。其次，引导学生针对某一自然段或者某一页的内容提出疑问。我要求学生以小组为单位向其他小组的同学提出问题。要求有回答任务的小组成员，要学会合作，力求答案完整；每个人的回答都是代表本小组集体，每一位成员都有责任为小组争光。学生和教师都可作为小组提出问题和回答问题的裁判员，评判提出问题和回答问题是否正确。由于学生的知识和经验存在一定的缺陷，提出问题和解答问题都有可能存在不足。因此，对于要求学生必须掌握的而又提不出的问题，教师要补充提出，让学生思考回答。对于答案不完整的问题，教师要给予补充完整。例如，在学习八年级第15课“独立自主的和平外交”这一内容时，我先组织学生集体朗读课文，然后指定第一小组的同学根据76页内容提出问题，由他们选定的小组来回答。他们提出的问题有：①新中国建立后，我国奉行什么样的外交政策？②新中国建立第一年，我国与多少个国家建立了外交关系？哪些国家对我们进行敌视态度，不与我们建交？学生基本上能跟据课本的段落知识点进行回答。但对于“为什么或有哪些意义”的问题，学生就提不出来，需要老师进一步引导。于是，我就要求学生提出要有“为什么”的问法，出一两个问题。结果就冒出两个明星提出了这样的问题：（1）新中国为什么要开展积极的外交活动？（2）美国等一些帝国主义国家为什么要对新中国采取敌视态度，不与中国建交？回答第（1）问题，涉及到新中国的经济基础与外援问题，第（2）问题的回答，涉及到美国等帝国主义国家的本质问题，由于学生的经验和知识面狭窄，课本上又没有现成文字答案，属于拓展思维问题，学生基本上无能解答。
对于学生提出的超出课本范围的问题，我都不直接回绝，首先肯定学生的探索精神和求知欲，及时抓住学生思维中的火花，全班表扬；其次，根据有关资料，对他们提出的问题逐一进行回答。经常性的鼓励，使得学生自我思考的能力逐步提高，问题数量多，从知其然到知其所以然，学生的思维产生了飞跃，学生提出问题的质量也逐步得到提高。在课堂上，尽可能做到把预设主动权、思考主动权、讲解主动权还给学生，学生成为课堂的主人，实行开放教学的互动新模式，一定会有一个优质的教学效果。
三、形式多样，激发兴趣
激发学生的学习兴趣是对老师上课的一个基本要求之一。对于历史课文的一些事件较多，学生感觉枯燥，记忆较难。我就帮助学生偏出顺口溜，以激发他们的学习兴趣。我上七年级历史下册第12课关于民族融合发展表现时，我编了这样的顺口溜，并教他们学会唱读： ①元朝的时候，许多汉族人，来到边疆大开发，作出了大贡献，②边疆各族蒙古族，迁入中原和江南，与汉族杂居好相处，③契丹、女真族，进入黄河域，生活习俗与汉族都一样。④自从唐朝始，定居中国的波斯人、阿拉伯人，同汉、蒙古、维吾尔族，长期相处又通婚，形成新的民族是回族。意义：人口大流动，促进经济、文化大发展，带来了民族大融合。
教学生会唱读后，让男女轮读，活跃了课堂气氛，效果好。学生感觉69页第一自然段不好背，还是顺口溜好背。
另外根据课文的特点，自编小品让学生来演，也是激发学生兴趣的一个好方法。我在上八年级历史下册第9课改革开放中，事先编好一个小品，让两位学生开始上课就来演：
甲：“我是大队长，现在是7点钟，大家作好准备，8点钟开始劳动。”
甲：看手表并说：“现在8点钟时间到了 ，请大家做工啦！”
乙：“人还不到齐，不急，等大家到齐一起去。”
甲：再看手表说：“现在8点30分了，大家出工啦。”
乙：伸了一个懒腰，说，“出工了 ，出工了。”
演出结束，接着提出问题让学生思考：这样的生产队集体劳动，说明群众的劳动积极性如何？用什么新办法来改变这种现象？由小品来导入新课的方式，学生比较欢迎，学生对历史课就感兴趣了。
四、多交流，促提高
当前农村中学的一部分学生，在七年级的时候，比较听话，到八年级的时候，随着各科的学习难度增加，加上校内外环境的变化，相当一部分学生对学习不感兴趣，有的甚至放弃了学习，对历史科的学习也不例外。纪律问题容易转变，最难转变的是懒惰思想。因此，多交流，转变他们的懒惰思想非常重要。在课余时间，与这些有厌学情绪的学生，多交流，多勾通，了解他们是否愿意学习历史科目，在学习中会有哪些困难需要老师帮助；对于有放弃学习思想的同学，用感恩父母和尊敬老师的道理来说服他们，要求他们以对个人的前途和班集体负责的态度来对待学习，制定适合自己能力的考试奋斗目标和上课纪律目标。只要目标达到，要抓住机会表扬。当然，历史老师任教的班级一般较多，在课外时间要找所有差生谈话有一定的困难，要学会利用班主任的威信，做好差生的思想转变工作。关键是要形成班主任牵头、任课老师配合的合作机制。多次与学生交流，润物细无声，学生形成良好的学习习惯后，一定会有花开和结果之时。在教学中，我们也发现一些老师，在课堂上教学艺术方法一般，但复习知识全面，经常与学生交流，学生主动配合，考试成绩结果比较理想，这是教师经常与学生交流的结果。只重视教书而忽视育人，与学生少交流甚至不交流，很难取得理想的教学效果。
【关键词】历史；教学技巧；农村中学；质疑；兴趣
历史是中学教学中的一门重要科目，如何提高教学成绩，成为任课老师的新课题。我在农村中学的历史课教学中，根据学生特点，结合新课改理念，探索出了自己的教学思路，取得了较好的教学效果。
一、抓好预习，熟悉教材
熟悉教材，是教学的一个基本要求，学生熟悉了课文，老师在课堂上进行启发式教学就比较顺利，否则就会出现启而不发的现象。使学生熟悉课文，一般要求是以课前预习为主。
二、鼓励质疑，开放教学
传统启发式教学法基本上是老师问，学生答；答不出，老师答。这种方法，不利于培养学生的问题意识，学生的学习主动性没有得到充分发挥。“学起于思，思源于疑”。古人早已指出了质疑是学习的源头。爱因斯坦也说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。”问题教学法，就是要求把学习的主动权交给学生。把提出问题、把问题的形成过程交给学生，问题由学生来引发，然后注重对问题的一种真正的独立思考和个性化的解答。问题教学法，不是让学生漫无边际地提出问题，教师要引导学生围绕中心来提出问题。我在历史课的教学中，首先教给学生掌握提出问题的方法，主要是掌握“是什么、怎样、在什么表现、有什么意义、为什么、有哪些启示、如何评价人物”等问法。其次，引导学生针对某一自然段或者某一页的内容提出疑问。我要求学生以小组为单位向其他小组的同学提出问题。要求有回答任务的小组成员，要学会合作，力求答案完整；每个人的回答都是代表本小组集体，每一位成员都有责任为小组争光。学生和教师都可作为小组提出问题和回答问题的裁判员，评判提出问题和回答问题是否正确。由于学生的知识和经验存在一定的缺陷，提出问题和解答问题都有可能存在不足。因此，对于要求学生必须掌握的而又提不出的问题，教师要补充提出，让学生思考回答。对于答案不完整的问题，教师要给予补充完整。例如，在学习八年级第15课“独立自主的和平外交”这一内容时，我先组织学生集体朗读课文，然后指定第一小组的同学根据76页内容提出问题，由他们选定的小组来回答。他们提出的问题有：①新中国建立后，我国奉行什么样的外交政策？②新中国建立第一年，我国与多少个国家建立了外交关系？哪些国家对我们进行敌视态度，不与我们建交？学生基本上能跟据课本的段落知识点进行回答。但对于“为什么或有哪些意义”的问题，学生就提不出来，需要老师进一步引导。于是，我就要求学生提出要有“为什么”的问法，出一两个问题。结果就冒出两个明星提出了这样的问题：（1）新中国为什么要开展积极的外交活动？（2）美国等一些帝国主义国家为什么要对新中国采取敌视态度，不与中国建交？回答第（1）问题，涉及到新中国的经济基础与外援问题，第（2）问题的回答，涉及到美国等帝国主义国家的本质问题，由于学生的经验和知识面狭窄，课本上又没有现成文字答案，属于拓展思维问题，学生基本上无能解答。
对于学生提出的超出课本范围的问题，我都不直接回绝，首先肯定学生的探索精神和求知欲，及时抓住学生思维中的火花，全班表扬；其次，根据有关资料，对他们提出的问题逐一进行回答。经常性的鼓励，使得学生自我思考的能力逐步提高，问题数量多，从知其然到知其所以然，学生的思维产生了飞跃，学生提出问题的质量也逐步得到提高。在课堂上，尽可能做到把预设主动权、思考主动权、讲解主动权还给学生，学生成为课堂的主人，实行开放教学的互动新模式，一定会有一个优质的教学效果。
三、形式多样，激发兴趣
激发学生的学习兴趣是对老师上课的一个基本要求之一。对于历史课文的一些事件较多，学生感觉枯燥，记忆较难。我就帮助学生偏出顺口溜，以激发他们的学习兴趣。我上七年级历史下册第12课关于民族融合发展表现时，我编了这样的顺口溜，并教他们学会唱读： ①元朝的时候，许多汉族人，来到边疆大开发，作出了大贡献，②边疆各族蒙古族，迁入中原和江南，与汉族杂居好相处，③契丹、女真族，进入黄河域，生活习俗与汉族都一样。④自从唐朝始，定居中国的波斯人、阿拉伯人，同汉、蒙古、维吾尔族，长期相处又通婚，形成新的民族是回族。意义：人口大流动，促进经济、文化大发展，带来了民族大融合。
教学生会唱读后，让男女轮读，活跃了课堂气氛，效果好。学生感觉69页第一自然段不好背，还是顺口溜好背。
另外根据课文的特点，自编小品让学生来演，也是激发学生兴趣的一个好方法。我在上八年级历史下册第9课改革开放中，事先编好一个小品，让两位学生开始上课就来演：
甲：“我是大队长，现在是7点钟，大家作好准备，8点钟开始劳动。”
甲：看手表并说：“现在8点钟时间到了 ，请大家做工啦！”
乙：“人还不到齐，不急，等大家到齐一起去。”
甲：再看手表说：“现在8点30分了，大家出工啦。”
乙：伸了一个懒腰，说，“出工了 ，出工了。”
演出结束，接着提出问题让学生思考：这样的生产队集体劳动，说明群众的劳动积极性如何？用什么新办法来改变这种现象？由小品来导入新课的方式，学生比较欢迎，学生对历史课就感兴趣了。
四、多交流，促提高
当前农村中学的一部分学生，在七年级的时候，比较听话，到八年级的时候，随着各科的学习难度增加，加上校内外环境的变化，相当一部分学生对学习不感兴趣，有的甚至放弃了学习，对历史科的学习也不例外。纪律问题容易转变，最难转变的是懒惰思想。因此，多交流，转变他们的懒惰思想非常重要。在课余时间，与这些有厌学情绪的学生，多交流，多勾通，了解他们是否愿意学习历史科目，在学习中会有哪些困难需要老师帮助；对于有放弃学习思想的同学，用感恩父母和尊敬老师的道理来说服他们，要求他们以对个人的前途和班集体负责的态度来对待学习，制定适合自己能力的考试奋斗目标和上课纪律目标。只要目标达到，要抓住机会表扬。当然，历史老师任教的班级一般较多，在课外时间要找所有差生谈话有一定的困难，要学会利用班主任的威信，做好差生的思想转变工作。关键是要形成班主任牵头、任课老师配合的合作机制。多次与学生交流，润物细无声，学生形成良好的学习习惯后，一定会有花开和结果之时。在教学中，我们也发现一些老师，在课堂上教学艺术方法一般，但复习知识全面，经常与学生交流，学生主动配合，考试成绩结果比较理想，这是教师经常与学生交流的结果。只重视教书而忽视育人，与学生少交流甚至不交流，很难取得理想的教学效果。