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●说到教育的浮躁,把板子全部打在学校、教师身上,绝对不公平。教育行政的要求,家长社会的期待,共同造成了这种状况。当然最根本的,我以为,还是这个心浮气躁、急功近利的社会大环境――我们现在的教育,说是要为学生未来的发展奠基,可是这所谓的“奠基”,不过只是为了应付那一两次考试。没有真正考虑孩子将来发展的教育,怎么可能期望孩子对我们的将来负责?
●教育应当最有民主意识。可是现在,教育改革措施的出台,大多是长官意志或专家指令,缺少深入的调查研究,没有基层教师的主动参与,多少有些一厢情愿。教育行政部门也是如此,政策、规章、课题,无不自上而下,教师作为教学主体,得不到真正意义上的尊重。甚至在班级里,很多老师也如所谓的“一把手”,来自上面的要求多,来自学生的监督少,平等意识严重匮乏。学生也或被成绩分段,或被出身归类,得不到真正意义上的尊重。一层层降落下来,覆压下来,最应该有民主意识的学校教育尚且如此,怎么可能期望社会的民主建设有显著成效?这是目前教育最大的危险。
●教育改革不只是教育自身的事。学者汪丁丁说过,教育改革的前提:一是要有竞争,二是要有宏观调控,三是监督要透明。这三者,可以说是教育发展必须的外部环境,或者说是“教育生态”。没有这样的前提,教育内部的动作,不过是“喧哗与骚动”,于教育发展非但无补,反倒有害。新课程改革推进遇阻的一个重要原因就是:功利主义价值观统治着人们的头脑,家长只要分数,不要真正的教育。新课程改革现在渐渐被淡化到边缘,也正是由于这样的原因。
●让人感到悲观的是,现在的教育行政部门,总是缺乏“教育的眼光”。这种眼光的缺失,让教育走了很多的弯路,欠了历史很多的债。十年不到的校舍成了危房,十年不到的学校将被撤除,投入总不能一步到位,布局总在不断调整,学校建设总是修修补补。一方面是教育资源的严重不足,一方面却是教育资源的严重浪费。而更让人痛心的是,我们甚至找不到谁来负这个责任,也似乎没有谁能够负这个责任。
●“象牙塔”曾用来批评校园的与世隔绝,有时也指校园里人与社会的不同步,不合拍。但是现在,当校园这块“最后的净土”也不干不净的时候,连校园里也充斥着浮躁、虚假、瞒和骗、急功近利、尔虞我诈的时候,我倒真希望,我们的校园,能够成为一座真正的象牙塔,成为教育灵魂和本质的保护区――在那里,可以存储人类最后的期望和梦想,可以安放人类精神灵魂世界最后的“舍利子”。
●教育包蕴着人类的希望、理想和超越的梦境。教育承载着人类对民主、自由、平等、信任、公正等善念的最终寄寓和期许。如果连教育自身都不具备这些,人们该以何面对受教育者?如果受教育者在学校里,对此都不曾有真切体验,我们还能期待他们以后能为最终实现这些目标而努力吗?如果不能,我们又怎能指望这社会能够最终实现这些期许?
●办教育不能急功近利,从事教育工作的人更不能目光短浅。孩子的培养不是为了今天,而是为了明天,为了国家的未来。可这社会,这家长,这学校,这教师,都把眼睛盯在孩子的考试成绩上,成绩成了培养孩子和孩子成才的唯一标准,所有关于人的发展的理论与实践都被抛在脑后。多么可怕的局面!我们的教育已经迷失了本质:所有人都在为孩子的现在殚精竭虑,谁会为孩子真正的未来认真思考?
●回复一位朋友,我曾说:“人的成长,就是梦渐渐醒来的过程,是理想越来越少的过程,是自由逐渐失去的过程,是身体渐渐衰败的过程,是灵魂越发萎缩的过程。”悲观?有一点,但悲观正是生命的本质。而我并不因此绝望。我说过,我是悲观的理想主义者。对人生世事,我乐观而不盲目,悲观而不绝望。不绝望,因此还有理想。或者说,因为有理想,所以尽管我时有悲观,但我从未彻底绝望。
(作者单位:四川绵阳市涪城区教师进修校)
责任编辑赵霭雯
●教育应当最有民主意识。可是现在,教育改革措施的出台,大多是长官意志或专家指令,缺少深入的调查研究,没有基层教师的主动参与,多少有些一厢情愿。教育行政部门也是如此,政策、规章、课题,无不自上而下,教师作为教学主体,得不到真正意义上的尊重。甚至在班级里,很多老师也如所谓的“一把手”,来自上面的要求多,来自学生的监督少,平等意识严重匮乏。学生也或被成绩分段,或被出身归类,得不到真正意义上的尊重。一层层降落下来,覆压下来,最应该有民主意识的学校教育尚且如此,怎么可能期望社会的民主建设有显著成效?这是目前教育最大的危险。
●教育改革不只是教育自身的事。学者汪丁丁说过,教育改革的前提:一是要有竞争,二是要有宏观调控,三是监督要透明。这三者,可以说是教育发展必须的外部环境,或者说是“教育生态”。没有这样的前提,教育内部的动作,不过是“喧哗与骚动”,于教育发展非但无补,反倒有害。新课程改革推进遇阻的一个重要原因就是:功利主义价值观统治着人们的头脑,家长只要分数,不要真正的教育。新课程改革现在渐渐被淡化到边缘,也正是由于这样的原因。
●让人感到悲观的是,现在的教育行政部门,总是缺乏“教育的眼光”。这种眼光的缺失,让教育走了很多的弯路,欠了历史很多的债。十年不到的校舍成了危房,十年不到的学校将被撤除,投入总不能一步到位,布局总在不断调整,学校建设总是修修补补。一方面是教育资源的严重不足,一方面却是教育资源的严重浪费。而更让人痛心的是,我们甚至找不到谁来负这个责任,也似乎没有谁能够负这个责任。
●“象牙塔”曾用来批评校园的与世隔绝,有时也指校园里人与社会的不同步,不合拍。但是现在,当校园这块“最后的净土”也不干不净的时候,连校园里也充斥着浮躁、虚假、瞒和骗、急功近利、尔虞我诈的时候,我倒真希望,我们的校园,能够成为一座真正的象牙塔,成为教育灵魂和本质的保护区――在那里,可以存储人类最后的期望和梦想,可以安放人类精神灵魂世界最后的“舍利子”。
●教育包蕴着人类的希望、理想和超越的梦境。教育承载着人类对民主、自由、平等、信任、公正等善念的最终寄寓和期许。如果连教育自身都不具备这些,人们该以何面对受教育者?如果受教育者在学校里,对此都不曾有真切体验,我们还能期待他们以后能为最终实现这些目标而努力吗?如果不能,我们又怎能指望这社会能够最终实现这些期许?
●办教育不能急功近利,从事教育工作的人更不能目光短浅。孩子的培养不是为了今天,而是为了明天,为了国家的未来。可这社会,这家长,这学校,这教师,都把眼睛盯在孩子的考试成绩上,成绩成了培养孩子和孩子成才的唯一标准,所有关于人的发展的理论与实践都被抛在脑后。多么可怕的局面!我们的教育已经迷失了本质:所有人都在为孩子的现在殚精竭虑,谁会为孩子真正的未来认真思考?
●回复一位朋友,我曾说:“人的成长,就是梦渐渐醒来的过程,是理想越来越少的过程,是自由逐渐失去的过程,是身体渐渐衰败的过程,是灵魂越发萎缩的过程。”悲观?有一点,但悲观正是生命的本质。而我并不因此绝望。我说过,我是悲观的理想主义者。对人生世事,我乐观而不盲目,悲观而不绝望。不绝望,因此还有理想。或者说,因为有理想,所以尽管我时有悲观,但我从未彻底绝望。
(作者单位:四川绵阳市涪城区教师进修校)
责任编辑赵霭雯