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摘要：新时代中国高等职业教育房地产专业教学在房地产行业发展背景下，在坚持落实立德树人的根本任务的同时，提出房地产专业多维度教学改革新思路，明确新时代房地产专业教学改革理念，同时从强化学科思政教学改革、深度研讨教学改革等方面进行应用性分析。
关键词：新时代;房地产专业;教学改革
中图分类号：F293 文献标识码：A
文章编号：1001-9138-（2021）07-0055-59 收稿日期：2021-05-08
中国职业教育自改革开放以来，应中国经济发展的需要逐渐确立了方向，中国房地产业也从高速发展逐渐转向高质量发展。新时代高等职业教育房地产专业在房地产行业发展背景下，在教育教学过程中，要坚持落实立德树人的根本任务，要始终坚持融入中国特色的学科思政、融入服务国家的核心发展理念、融入房地产全产业链的行业需求、融入差异性企业的发展管理需要，从产业发展的起点“房地产专业教育”出发，前瞻行业发展、确立正确定位、聚合优秀师资、提供合理路径、多维组织教学、动态反馈循环。
1 新时代房地产专业教育教学新思路
新时代房地产教育需要树立卓越的质量意识，在秉持实业教育的基础上注重经典维度的教育思想，在构建人类精神价值的过程中注重激发空间维度的活力教育思想，在欲实现公平教育的道路上注重创研超空间维度的弹性教育思想。
1.1 秉承经典维度的实业教育
18世纪产业革命后，欧洲已经开始兴办工厂，改变学徒制教育建立实业学校。中国自清末实行新教育制度，各地开始设立实业学堂，民国初期改为实业学校。近代中国学制的演变过程中始终强调实业教育，张之洞曾指出，“国民生计，莫要于农、工、商实业;兴办实业学堂，有百益而无一弊，最宜注重”。兴实业教育的目的在于传授农、工、商所必需的知识和技能，培养技术工人，发展国民经济。房地产业是集房地产开发、建设、经营、管理以及维修、装饰和服务等多种经济活动为一体的综合性产业，它既具有先导性和基础性，也存在风险。房地产在满足公民基本居住需求保证社会稳定的同时，还具有财产属性，在房地产产业链服务中需满足公民对房屋保值增值和美好生活的期待，由此就使得房地产业的发展展现了政治、经济、财产等经典维度。继而在房地产专业教育过程中必须具有经典维度的实业教育思想，在教育教学过程中要强调房地产开发的多维属性，承担多维责任，不能单纯从经济学角度解读学科知识。
1.2 激发空间维度的活力教育
人的精神价值主要通过发现、挖掘、发挥、形成、引导等方式完成有效的知识、能力和品德的教育来形成，精神价值是人与其他事物价值的根本区别。房地产专业教育要构建空间维度思想，从构建打造健康且具有活力的行业服务者教学体系出发，从教育思想上激发受教育者的精神活力，从教育意识上崇尚师生同向的学习活力，从教育行动上保持情绪稳定的生命活力，从教育习惯上培养教学相长的文化活力。在疫情背景下，国内外经济发展受到严重冲击，虽然中国国内疫情防控形势向好，但房地产业由此将出现产品数字化运营、服务改善、质量升级、区域回归等变化，对于房地产行业市场、政策、趋势的研判，已经是房地产专业教育必须考虑的部分，只有激发空间维度的活力教育思想才能助力房地产业稳健发展。
1.3 创研超空间维度的弹性教育
经济合作与发展组织（OECD）认为教育公平第一是公正，就是要保证性别、社会经济地位和种族等个人和社会因素不妨碍人达到其能力所允许的教育高度;第二是要保证所有人都受到基本的、最低标准的教育。欲实现教育公平就要使学生在受教育过程中充分发展，以房地产专业表现尤为显著，房地产业在社会稳定、社会经济发展、人民美好生活中的重要地位充分说明此专业受教育者的受教育程度直接影响社会发展。因此，在公平教育的基础上，需要创造性研究超空间的弹性教育，弹性教育时间、灵活的教育地点、重构的教育内容、多样的教育方法、多维的教育评价、适切的教育资源、便利的教育空间、合理的教育技术、有效的教育支持等提供了充分的弹性教育可能。在实施教育教学过程中充分创造性研究因性别而教、因年龄而教、因性格而教、因能力而教、因成绩而教、因风格而教、因兴趣而教等，能有效助推职业教育的发展。
2 新时代房地产专业教学改革理念
新时代高职房地产专业教育教学改革要立足于党的领导，聚焦全面贯彻党的教育方针、聚焦新时代新使命、聚焦高质量发展、聚焦学生能力体系建设。站在服务人民美好生活高度，以学生为中心提高核心竞争能力、以项目为依托提高理论与实践的前瞻性、以成果为导向提高社会服务能力、以平台为渠道构建智慧教学体系。
2.1 以学生为中心提高核心竞争能力
美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1958年在哈佛教育学院举办的一次学术研讨会上首次提出“以学生为中心”（student-centeredness， SC），1980年美国开始SC本科教学改革运动，范围是18岁至24岁在高校接受高等教育的大学生，提出了新的教学范式，主要涉及包含哲学问题、概念问题、科学基础在内的基础理论，包含实践问题、方法论问题、教学技术、教学环境、效果评估在内的教学实践，包含学术研究、教师发展、组织管理在内的支持系统。目前中国职业教育的发展方向，要培养具有理性、道德、审美品质的“文明人”，则需要以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的“以学生为中心论”来提高其核心竞争能力。以学生为中心论的教学理念在房地产专业课程教育教学过程中，要进一步改革课程设置，充分体现学生的房地产领域就业能力需求;要进一步改革教学过程，关注学生的学习能力差异;要进一步改革教学管理，充分强化对学生的专业化服务。
2.2 以项目为依托提高理论与实践的前瞻性
16世纪后期欧洲建筑学校风行以项目为依托的教学法，率先出现在建筑设计学习领域，其成为一种常规教学方法后移植入美国工程学领域，随着在毕业环节得到应用后重新定义了项目教学法。美国教育家Kilpatrick于1918年首次提出“項目学习”的概念，国外主要聚焦模式研究、效果研究、实施应用以及资源设计，20世纪80年代，项目教学法逐渐完善形成了一种重要教育模式，当作一种探究式学习形式大力推广。1998年项目教学法的概念正式引入我国，2000年正式引入职业教育。在房地产专业教育教学改革中，要应用项目教学法从校企合作单位获取真实项目资料，与企业合作方进行人员、信息、现场对接，在项目中将理论与实践相结合，实现教学研一体。 2.3 以成果为导向（OBE）提高社会服务能力
1981年美国学者斯派蒂提出以学生的学习成果为导向的教育理念，重视学生通过学习过程获得真正的能力，这一理念的核心是学生通过教育过程达到教学实施和教学设计目标的学习成果。随着房地产与人民美好生活的关系越来越密切，房地产业在实施经济活动促进国民经济发展的同时，还一定程度上承担着社会责任，由此在房地产教育教学过程中应用OBE教学理念实施教学改革，引导受教育者围绕教学目标进行学习，教师有效关注学生的学习过程，学生通过特定学习目标提升学生学习质量，通过学习过程达到理想的学习成果，从而实现对学生的全面培养和教育。在房地产专业教育领域以提高受教育者的社会服务能力作为终极教学设计目标进行教学实施，实现对受教育者社会责任感的形成，带来积极情绪形成的思维方式，从而形成和巩固职业人的自控自律本能。
2.4 以平台为渠道构建智慧教学体系
大数据是构建高速教育教学改革体系的现代化资源、驾驭和用好大数据是构建智慧教育教学体系的现代化技术。在房地产专业教育教学中要搭建房地产多形式平台，融合大数据技术、5G网络技术、虚拟教学技术、模拟仿真技术等，在已有的学堂在线（雨课堂）、超星学习通、智慧树网、腾讯课堂等各种优质教学管理平台基础上，进一步构建便捷简易的智慧教学体系，按需嫁接如万科云、保利青云等企业平台，方便校企师生线上线下交流学习。如，在疫情等特殊情况下，利用现代信息化技术手段，建设具有数字化、可视化特点，具备服务性、公益性、开放性、共享性的专业教学信息资源库和优质共享课程，以便在建设学习型社会和终身教育体系方面充分展示高等职业教育体系的社会价值。
3 房地产专业多元化教学方法改革应用分析
针对疫情防控常态化背景下的房地产业发展现状，在众多的房地产专业课程教学中，要根据课程特点和教学资源进行改革，要选择最优和最适合的方式实施教学。
3.1 针对房地产行业经典启发引导教学，强化学科思政
现代职业教育必须在坚持为党育人、为国育才、培养新时代大国工匠上旗帜鲜明、毫不动摇，课程思政工作作为全面提高人才培养能力和水平的重要一环，在贯彻落实立德树人根本任务的同时，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在房地产专业课程教学中牢牢抓住爱国主义、尊重自然、价值取向等思政要点进行教学改革，充分收集行业实例，运用讨论引导、示范引导、讲授引导、展示引导等经典启发引导教学方式强化学科思政，应用循序渐进、潜移默化、预测预防及时防范等方法解决心理失衡和行为失常现象，使得受教育者的思维方式、行为举止、修养习惯越来越趋同于社会公德，其思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质越来越趋同于职业道德，其理想信念、道德标准越来越趋同于个人品德。
3.2 针对房地产课程深度研讨型教学打造行业“金课”
由于房地产专业课程企业资源丰富且项目问题特征显著，在传统教学方式的基础上进行改革，运用坚持学生主体性的深度研讨型教学方法，首先以教师创设问题情境为起点，师生共同通过查找资料、讨论、探索、实践等方法分析问题，在此过程中教师进行从易到难、从简到繁、量力而行的渐进性辅导，进而使学生学会主动搜索有价值的知识，尝试寻找、筛选、择优、确定解决问题的方法，同时形成问题导向的逻辑思维模式，在这个过程中反复使用讨论式、启发式、案例式、讲授式、阅读式、专题式等不同教学方式，形成逐渐深入的研讨氛围，最终感受深度研讨的体验。充分运用房地产行业资源，与行业平台对接，校企师资共同在线教学，通过线上慕课等形式提高学习效率、上传网络资源巩固学习成果、在线选练选读增长知识、开阔视野，提高自主学习能力，从难度、深度、挑战度入手打造房地产专业“金课”。
3.3 针对房地产岗位营造积极情绪小组教学提高合作成效
房地产专业在对接企业不同岗位进行教学改革时，首先从房地产企业项目不同岗位选择真实问题，引导学生了解问题，针对问题实施小组讨论。小组讨论过程不是单纯的分解任务，而是引导学生积极地讨论发表个人观点。其次调整环境刺激强度和增加环境控制感有利于提升、培养、营造积极情绪，积极情绪有利于提高课堂学习效率，建立和谐小组合作环境。
在疫情常态化背景下，房地产全产业链的实体消费业务受到挑战，从企业端来说呈现云升级特征，应寻求空间突破;从员工端来说呈现业务特征更新局面，应寻求线上交流和成交;从顾客端来说呈现优质卓越购物体验与安全卫生的冲突，应寻求线上线下预约控量保障;从行业教育端呈现网络平台教学和培训模式，应寻求高效灵活学习方式。新时代高职房地产专业教学要从不同视角利用教育信息化手段推动教学改革，促进技术技能型人才的个性化培养，提升学生的学习质量和效果。
参考文献：
1.赵炬明 论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一.高等工程教育研究.2016.03
2.薛成龙 郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略.华东师范大学学报（教育科学版）.2020.38（07）
3.周建松 陈正江.新时代中国特色高等职业教育的内涵与发展路径.中國高教研究.2019 .04
4.蒋菲 刘应好.大学课堂革命的内涵意蕴与实践探索.湖南工业职业技术学院学报.2018 .12
5.刘超 唐国庆 夏金星.张之洞实业教育思想初探.职业教育研究.2007 .01
作者简介：何伟，天津国土资源和房屋职业学院。
关键词：新时代;房地产专业;教学改革
中图分类号：F293 文献标识码：A
文章编号：1001-9138-（2021）07-0055-59 收稿日期：2021-05-08
中国职业教育自改革开放以来，应中国经济发展的需要逐渐确立了方向，中国房地产业也从高速发展逐渐转向高质量发展。新时代高等职业教育房地产专业在房地产行业发展背景下，在教育教学过程中，要坚持落实立德树人的根本任务，要始终坚持融入中国特色的学科思政、融入服务国家的核心发展理念、融入房地产全产业链的行业需求、融入差异性企业的发展管理需要，从产业发展的起点“房地产专业教育”出发，前瞻行业发展、确立正确定位、聚合优秀师资、提供合理路径、多维组织教学、动态反馈循环。
1 新时代房地产专业教育教学新思路
新时代房地产教育需要树立卓越的质量意识，在秉持实业教育的基础上注重经典维度的教育思想，在构建人类精神价值的过程中注重激发空间维度的活力教育思想，在欲实现公平教育的道路上注重创研超空间维度的弹性教育思想。
1.1 秉承经典维度的实业教育
18世纪产业革命后，欧洲已经开始兴办工厂，改变学徒制教育建立实业学校。中国自清末实行新教育制度，各地开始设立实业学堂，民国初期改为实业学校。近代中国学制的演变过程中始终强调实业教育，张之洞曾指出，“国民生计，莫要于农、工、商实业;兴办实业学堂，有百益而无一弊，最宜注重”。兴实业教育的目的在于传授农、工、商所必需的知识和技能，培养技术工人，发展国民经济。房地产业是集房地产开发、建设、经营、管理以及维修、装饰和服务等多种经济活动为一体的综合性产业，它既具有先导性和基础性，也存在风险。房地产在满足公民基本居住需求保证社会稳定的同时，还具有财产属性，在房地产产业链服务中需满足公民对房屋保值增值和美好生活的期待，由此就使得房地产业的发展展现了政治、经济、财产等经典维度。继而在房地产专业教育过程中必须具有经典维度的实业教育思想，在教育教学过程中要强调房地产开发的多维属性，承担多维责任，不能单纯从经济学角度解读学科知识。
1.2 激发空间维度的活力教育
人的精神价值主要通过发现、挖掘、发挥、形成、引导等方式完成有效的知识、能力和品德的教育来形成，精神价值是人与其他事物价值的根本区别。房地产专业教育要构建空间维度思想，从构建打造健康且具有活力的行业服务者教学体系出发，从教育思想上激发受教育者的精神活力，从教育意识上崇尚师生同向的学习活力，从教育行动上保持情绪稳定的生命活力，从教育习惯上培养教学相长的文化活力。在疫情背景下，国内外经济发展受到严重冲击，虽然中国国内疫情防控形势向好，但房地产业由此将出现产品数字化运营、服务改善、质量升级、区域回归等变化，对于房地产行业市场、政策、趋势的研判，已经是房地产专业教育必须考虑的部分，只有激发空间维度的活力教育思想才能助力房地产业稳健发展。
1.3 创研超空间维度的弹性教育
经济合作与发展组织（OECD）认为教育公平第一是公正，就是要保证性别、社会经济地位和种族等个人和社会因素不妨碍人达到其能力所允许的教育高度;第二是要保证所有人都受到基本的、最低标准的教育。欲实现教育公平就要使学生在受教育过程中充分发展，以房地产专业表现尤为显著，房地产业在社会稳定、社会经济发展、人民美好生活中的重要地位充分说明此专业受教育者的受教育程度直接影响社会发展。因此，在公平教育的基础上，需要创造性研究超空间的弹性教育，弹性教育时间、灵活的教育地点、重构的教育内容、多样的教育方法、多维的教育评价、适切的教育资源、便利的教育空间、合理的教育技术、有效的教育支持等提供了充分的弹性教育可能。在实施教育教学过程中充分创造性研究因性别而教、因年龄而教、因性格而教、因能力而教、因成绩而教、因风格而教、因兴趣而教等，能有效助推职业教育的发展。
2 新时代房地产专业教学改革理念
新时代高职房地产专业教育教学改革要立足于党的领导，聚焦全面贯彻党的教育方针、聚焦新时代新使命、聚焦高质量发展、聚焦学生能力体系建设。站在服务人民美好生活高度，以学生为中心提高核心竞争能力、以项目为依托提高理论与实践的前瞻性、以成果为导向提高社会服务能力、以平台为渠道构建智慧教学体系。
2.1 以学生为中心提高核心竞争能力
美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1958年在哈佛教育学院举办的一次学术研讨会上首次提出“以学生为中心”（student-centeredness， SC），1980年美国开始SC本科教学改革运动，范围是18岁至24岁在高校接受高等教育的大学生，提出了新的教学范式，主要涉及包含哲学问题、概念问题、科学基础在内的基础理论，包含实践问题、方法论问题、教学技术、教学环境、效果评估在内的教学实践，包含学术研究、教师发展、组织管理在内的支持系统。目前中国职业教育的发展方向，要培养具有理性、道德、审美品质的“文明人”，则需要以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的“以学生为中心论”来提高其核心竞争能力。以学生为中心论的教学理念在房地产专业课程教育教学过程中，要进一步改革课程设置，充分体现学生的房地产领域就业能力需求;要进一步改革教学过程，关注学生的学习能力差异;要进一步改革教学管理，充分强化对学生的专业化服务。
2.2 以项目为依托提高理论与实践的前瞻性
16世纪后期欧洲建筑学校风行以项目为依托的教学法，率先出现在建筑设计学习领域，其成为一种常规教学方法后移植入美国工程学领域，随着在毕业环节得到应用后重新定义了项目教学法。美国教育家Kilpatrick于1918年首次提出“項目学习”的概念，国外主要聚焦模式研究、效果研究、实施应用以及资源设计，20世纪80年代，项目教学法逐渐完善形成了一种重要教育模式，当作一种探究式学习形式大力推广。1998年项目教学法的概念正式引入我国，2000年正式引入职业教育。在房地产专业教育教学改革中，要应用项目教学法从校企合作单位获取真实项目资料，与企业合作方进行人员、信息、现场对接，在项目中将理论与实践相结合，实现教学研一体。 2.3 以成果为导向（OBE）提高社会服务能力
1981年美国学者斯派蒂提出以学生的学习成果为导向的教育理念，重视学生通过学习过程获得真正的能力，这一理念的核心是学生通过教育过程达到教学实施和教学设计目标的学习成果。随着房地产与人民美好生活的关系越来越密切，房地产业在实施经济活动促进国民经济发展的同时，还一定程度上承担着社会责任，由此在房地产教育教学过程中应用OBE教学理念实施教学改革，引导受教育者围绕教学目标进行学习，教师有效关注学生的学习过程，学生通过特定学习目标提升学生学习质量，通过学习过程达到理想的学习成果，从而实现对学生的全面培养和教育。在房地产专业教育领域以提高受教育者的社会服务能力作为终极教学设计目标进行教学实施，实现对受教育者社会责任感的形成，带来积极情绪形成的思维方式，从而形成和巩固职业人的自控自律本能。
2.4 以平台为渠道构建智慧教学体系
大数据是构建高速教育教学改革体系的现代化资源、驾驭和用好大数据是构建智慧教育教学体系的现代化技术。在房地产专业教育教学中要搭建房地产多形式平台，融合大数据技术、5G网络技术、虚拟教学技术、模拟仿真技术等，在已有的学堂在线（雨课堂）、超星学习通、智慧树网、腾讯课堂等各种优质教学管理平台基础上，进一步构建便捷简易的智慧教学体系，按需嫁接如万科云、保利青云等企业平台，方便校企师生线上线下交流学习。如，在疫情等特殊情况下，利用现代信息化技术手段，建设具有数字化、可视化特点，具备服务性、公益性、开放性、共享性的专业教学信息资源库和优质共享课程，以便在建设学习型社会和终身教育体系方面充分展示高等职业教育体系的社会价值。
3 房地产专业多元化教学方法改革应用分析
针对疫情防控常态化背景下的房地产业发展现状，在众多的房地产专业课程教学中，要根据课程特点和教学资源进行改革，要选择最优和最适合的方式实施教学。
3.1 针对房地产行业经典启发引导教学，强化学科思政
现代职业教育必须在坚持为党育人、为国育才、培养新时代大国工匠上旗帜鲜明、毫不动摇，课程思政工作作为全面提高人才培养能力和水平的重要一环，在贯彻落实立德树人根本任务的同时，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在房地产专业课程教学中牢牢抓住爱国主义、尊重自然、价值取向等思政要点进行教学改革，充分收集行业实例，运用讨论引导、示范引导、讲授引导、展示引导等经典启发引导教学方式强化学科思政，应用循序渐进、潜移默化、预测预防及时防范等方法解决心理失衡和行为失常现象，使得受教育者的思维方式、行为举止、修养习惯越来越趋同于社会公德，其思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质越来越趋同于职业道德，其理想信念、道德标准越来越趋同于个人品德。
3.2 针对房地产课程深度研讨型教学打造行业“金课”
由于房地产专业课程企业资源丰富且项目问题特征显著，在传统教学方式的基础上进行改革，运用坚持学生主体性的深度研讨型教学方法，首先以教师创设问题情境为起点，师生共同通过查找资料、讨论、探索、实践等方法分析问题，在此过程中教师进行从易到难、从简到繁、量力而行的渐进性辅导，进而使学生学会主动搜索有价值的知识，尝试寻找、筛选、择优、确定解决问题的方法，同时形成问题导向的逻辑思维模式，在这个过程中反复使用讨论式、启发式、案例式、讲授式、阅读式、专题式等不同教学方式，形成逐渐深入的研讨氛围，最终感受深度研讨的体验。充分运用房地产行业资源，与行业平台对接，校企师资共同在线教学，通过线上慕课等形式提高学习效率、上传网络资源巩固学习成果、在线选练选读增长知识、开阔视野，提高自主学习能力，从难度、深度、挑战度入手打造房地产专业“金课”。
3.3 针对房地产岗位营造积极情绪小组教学提高合作成效
房地产专业在对接企业不同岗位进行教学改革时，首先从房地产企业项目不同岗位选择真实问题，引导学生了解问题，针对问题实施小组讨论。小组讨论过程不是单纯的分解任务，而是引导学生积极地讨论发表个人观点。其次调整环境刺激强度和增加环境控制感有利于提升、培养、营造积极情绪，积极情绪有利于提高课堂学习效率，建立和谐小组合作环境。
在疫情常态化背景下，房地产全产业链的实体消费业务受到挑战，从企业端来说呈现云升级特征，应寻求空间突破;从员工端来说呈现业务特征更新局面，应寻求线上交流和成交;从顾客端来说呈现优质卓越购物体验与安全卫生的冲突，应寻求线上线下预约控量保障;从行业教育端呈现网络平台教学和培训模式，应寻求高效灵活学习方式。新时代高职房地产专业教学要从不同视角利用教育信息化手段推动教学改革，促进技术技能型人才的个性化培养，提升学生的学习质量和效果。
参考文献：
1.赵炬明 论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一.高等工程教育研究.2016.03
2.薛成龙 郭瀛霞.高校线上教学改革转向及应对策略.华东师范大学学报（教育科学版）.2020.38（07）
3.周建松 陈正江.新时代中国特色高等职业教育的内涵与发展路径.中國高教研究.2019 .04
4.蒋菲 刘应好.大学课堂革命的内涵意蕴与实践探索.湖南工业职业技术学院学报.2018 .12
5.刘超 唐国庆 夏金星.张之洞实业教育思想初探.职业教育研究.2007 .01
作者简介：何伟，天津国土资源和房屋职业学院。