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◆摘 要：笔者在文中主要围绕统编教材提出的“三位一体”的阅读教学体系，尝试从教读课文、自读课文和课外阅读这三个方面论述信息化背景下阅读教学的有效开展。
◆关键词：“三位一体”阅读教学体系；信息化教学；教读课；自读课；课外阅读
统编教材非常重视阅读能力与阅读兴趣的培养，提出构建教读、自读、课外阅读为一体的“三位一体”的阅读教学体系。这一体系的构建，更好地贯彻了新课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的理念。下面笔者将谈谈在信息化背景下如何有效开展“三位一体”的语文阅读教学。
一、巧设课堂活动，点燃智慧火焰
苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰！”从教十几年了，其实每篇课文都烂熟于心，但每上一节课之前，我都会根据学情，认真设计教学环节、制作课件，以激发学生最大的学习兴趣，点燃他们智慧的火焰。
课堂导入是一节课不可忽略的关键环节，所谓“一石激起千层浪”，用心设计一个好的导语，必能聚焦学生的关注力，在激趣中，轻松进入学习状态。有了多媒体，我们的导入就精彩多了。或是唯美的图片，或是简短精彩的小视频，或是优美舒缓的轻音乐……总能贴合课堂内容，巧妙地“请君入瓮”。
学生兴趣调动起来了，课堂教学就水到渠成了。统编教材提出由“教本”向“学本”转变。对于这一指导思想，我是欢欣鼓舞的。这一指导思想充分体现了新课标“以学生为主体”的教学理念，避免“填鸭式”的“满堂灌”教学。它彻底颠覆以往“挖地三尺讲语文，面面俱到讲语文”——一个学期围着课本上的那十几篇范本反复“钻研”、实质上学生的阅读量少之又少的低效阅读教学。我想，我们语文课堂的春天终于来了！它不仅解放了学生，亦解放了老师。对于教读课文，我会根据统编教材提倡的“一课一得”，每节课围绕一两个知识点，精心设计三两个问题，课件制作力求少而精。课堂上，我会紧紧围绕学习目标，以课文为“学本”，举例子、给方法，引导学生学会学习，掌握方法。并运用“1+X”的教学模式，一拖一或一拖二三的方式，扩大学生的阅读量，使课堂知识得以巩固、拓展、延伸。
在课堂检测反馈这个环节，为了更高效，也为了调节课堂气氛，做到松弛有度，我会根据内容需要交叉使用多媒体的“课堂活动”这一功能，每节课设计一个小游戏，让学生在轻松愉快的活动中掌握、巩固知识，点燃快乐课堂的火种。或是“趣味分类”，或是“知识配对”，或是“选词填空”，或是“分组竞争”，学生学习的热情被空前地调动起来——让学生在轻松愉快中学习并有所获，这不正是我一直所追求的课堂效果吗？
二、“我的课堂我做主”
“三位一体”的阅读教学体系对教师提出了区分“教读课文”和“自读课文”两种不同课型的要求。强调由教师引导到学生自主阅读的转变，要改变普遍存在的篇篇精讲的现状。这其实就是要我们教师课堂上注重阅读方法的指导，学会“放手”，让学生在语文阅读学习中掌握方法，最终学会阅读、学会学习。基于这一指导思想，每个单元的“自读课文”，我都会根据教学需要，或是在学习“教读课文”时把它作为一个拓展材料、一个读本，引导学生自主阅读，练习巩固；或是以“1+X”的方式进行组文教学，指导学生根据提示，灵活运用“教读课文”所学知识及方法，开展自主阅读活动。真正做到“以学生为主体”，把课堂学习的主动权还给学生。整个语文课堂因此更加鲜活起来。学生通过自主阅读、小组合作探究、展示学习成果、檢查反馈的环节进行文本学习。可以说“成果展示”这一环节，是整节课的高潮。而投影仪的使用，则让这一环节开展得更为顺畅，让课堂效率飙升。有了投影仪，学生的成果展示更直观、更具体，其他同学接受信息也更快更方便。这一教学媒体已经成为了我们课堂学习活动的一大助手。
三、课外阅读，精彩纷呈
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”作为一位语文人，我也希望自己的学生在语文课堂中所收获的不仅仅是一些技巧能力——更多的是影响其一生的语文素养，而这一切都源自海量阅读的积淀。因此，在平时的课堂上我也特别注重课外整本阅读的指导。我会结合作者、作品以及课文内容，用一些小故事来吸引学生的注意力，勾起他们的好奇心，从而指引他们进行课外整本阅读。如学习了刘慈欣的《带上她的眼睛》这一科幻作品后，“趁热打铁”，引导好奇心极强的他们阅读作者的其它一些科幻作品，如《朝闻道》以及由作品主编的世界著名科幻作品系列——《科学怪人》等。这些作品构思巧妙、想象奇特，能极大地激起学生的阅读兴趣和对科学知识的探索。同时，孩子们在兴味盎然的阅读中也会被这些作品主人公身上折射出来人性的光辉——智慧、勇敢、不断进取等向上的正能量所感染，成为一个阳光的孩子。
当然，因为学生的课外阅读多数是在课后进行的，我们教师既没有透视眼也没有千里眼，所以这一过程的监控就不是那么容易了。平时，除了定时收阅学生的读书笔记，开展课堂读书分享会外，我有时候也会在网络平台上组织学生开展某一特定主题的讨论活动，然后引导学生收集、整理大家的发言资料并抒写体会。同时，我也会充分利用家长这一强大资源，通过家长微信群，取得家长的配合，实现“亲子共读”，为学生的课外阅读保驾护航。网络平台，让我的语文课堂得到了有效延伸。
在“三位一体”语文阅读教学思想的指导下，伴随信息化教学技术的发展，我们的语文阅读课堂越来越精彩。“教海无涯，创新是舟”。在这神圣的三尺讲台上，需得我们每一位语文人不断探索，方能创设一个个语文课堂奇迹，迎来春风暖人心的教坛春天！
参考文献
[1]温如敏.温如敏论语文教育三集[M].京大学出版社.
[2]最新2018年《义务教育语文课程标准》（百度文库）.
◆关键词：“三位一体”阅读教学体系；信息化教学；教读课；自读课；课外阅读
统编教材非常重视阅读能力与阅读兴趣的培养，提出构建教读、自读、课外阅读为一体的“三位一体”的阅读教学体系。这一体系的构建，更好地贯彻了新课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的理念。下面笔者将谈谈在信息化背景下如何有效开展“三位一体”的语文阅读教学。
一、巧设课堂活动，点燃智慧火焰
苏格拉底说“教育不是灌输，而是点燃火焰！”从教十几年了，其实每篇课文都烂熟于心，但每上一节课之前，我都会根据学情，认真设计教学环节、制作课件，以激发学生最大的学习兴趣，点燃他们智慧的火焰。
课堂导入是一节课不可忽略的关键环节，所谓“一石激起千层浪”，用心设计一个好的导语，必能聚焦学生的关注力，在激趣中，轻松进入学习状态。有了多媒体，我们的导入就精彩多了。或是唯美的图片，或是简短精彩的小视频，或是优美舒缓的轻音乐……总能贴合课堂内容，巧妙地“请君入瓮”。
学生兴趣调动起来了，课堂教学就水到渠成了。统编教材提出由“教本”向“学本”转变。对于这一指导思想，我是欢欣鼓舞的。这一指导思想充分体现了新课标“以学生为主体”的教学理念，避免“填鸭式”的“满堂灌”教学。它彻底颠覆以往“挖地三尺讲语文，面面俱到讲语文”——一个学期围着课本上的那十几篇范本反复“钻研”、实质上学生的阅读量少之又少的低效阅读教学。我想，我们语文课堂的春天终于来了！它不仅解放了学生，亦解放了老师。对于教读课文，我会根据统编教材提倡的“一课一得”，每节课围绕一两个知识点，精心设计三两个问题，课件制作力求少而精。课堂上，我会紧紧围绕学习目标，以课文为“学本”，举例子、给方法，引导学生学会学习，掌握方法。并运用“1+X”的教学模式，一拖一或一拖二三的方式，扩大学生的阅读量，使课堂知识得以巩固、拓展、延伸。
在课堂检测反馈这个环节，为了更高效，也为了调节课堂气氛，做到松弛有度，我会根据内容需要交叉使用多媒体的“课堂活动”这一功能，每节课设计一个小游戏，让学生在轻松愉快的活动中掌握、巩固知识，点燃快乐课堂的火种。或是“趣味分类”，或是“知识配对”，或是“选词填空”，或是“分组竞争”，学生学习的热情被空前地调动起来——让学生在轻松愉快中学习并有所获，这不正是我一直所追求的课堂效果吗？
二、“我的课堂我做主”
“三位一体”的阅读教学体系对教师提出了区分“教读课文”和“自读课文”两种不同课型的要求。强调由教师引导到学生自主阅读的转变，要改变普遍存在的篇篇精讲的现状。这其实就是要我们教师课堂上注重阅读方法的指导，学会“放手”，让学生在语文阅读学习中掌握方法，最终学会阅读、学会学习。基于这一指导思想，每个单元的“自读课文”，我都会根据教学需要，或是在学习“教读课文”时把它作为一个拓展材料、一个读本，引导学生自主阅读，练习巩固；或是以“1+X”的方式进行组文教学，指导学生根据提示，灵活运用“教读课文”所学知识及方法，开展自主阅读活动。真正做到“以学生为主体”，把课堂学习的主动权还给学生。整个语文课堂因此更加鲜活起来。学生通过自主阅读、小组合作探究、展示学习成果、檢查反馈的环节进行文本学习。可以说“成果展示”这一环节，是整节课的高潮。而投影仪的使用，则让这一环节开展得更为顺畅，让课堂效率飙升。有了投影仪，学生的成果展示更直观、更具体，其他同学接受信息也更快更方便。这一教学媒体已经成为了我们课堂学习活动的一大助手。
三、课外阅读，精彩纷呈
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”作为一位语文人，我也希望自己的学生在语文课堂中所收获的不仅仅是一些技巧能力——更多的是影响其一生的语文素养，而这一切都源自海量阅读的积淀。因此，在平时的课堂上我也特别注重课外整本阅读的指导。我会结合作者、作品以及课文内容，用一些小故事来吸引学生的注意力，勾起他们的好奇心，从而指引他们进行课外整本阅读。如学习了刘慈欣的《带上她的眼睛》这一科幻作品后，“趁热打铁”，引导好奇心极强的他们阅读作者的其它一些科幻作品，如《朝闻道》以及由作品主编的世界著名科幻作品系列——《科学怪人》等。这些作品构思巧妙、想象奇特，能极大地激起学生的阅读兴趣和对科学知识的探索。同时，孩子们在兴味盎然的阅读中也会被这些作品主人公身上折射出来人性的光辉——智慧、勇敢、不断进取等向上的正能量所感染，成为一个阳光的孩子。
当然，因为学生的课外阅读多数是在课后进行的，我们教师既没有透视眼也没有千里眼，所以这一过程的监控就不是那么容易了。平时，除了定时收阅学生的读书笔记，开展课堂读书分享会外，我有时候也会在网络平台上组织学生开展某一特定主题的讨论活动，然后引导学生收集、整理大家的发言资料并抒写体会。同时，我也会充分利用家长这一强大资源，通过家长微信群，取得家长的配合，实现“亲子共读”，为学生的课外阅读保驾护航。网络平台，让我的语文课堂得到了有效延伸。
在“三位一体”语文阅读教学思想的指导下，伴随信息化教学技术的发展，我们的语文阅读课堂越来越精彩。“教海无涯，创新是舟”。在这神圣的三尺讲台上，需得我们每一位语文人不断探索，方能创设一个个语文课堂奇迹，迎来春风暖人心的教坛春天！
参考文献
[1]温如敏.温如敏论语文教育三集[M].京大学出版社.
[2]最新2018年《义务教育语文课程标准》（百度文库）.