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摘要：在数学课堂教学环节中，教师在课堂上的有效地提问是我们课堂教学的一个重要的教学手段，同时课堂提问又要讲究艺术性。它是连接教师、学生和教材的桥梁。有效地课堂提问不仅能活跃课堂气氛，激发学生对新授知识的渴望，提高他们的学习劲头，同时能启发他们的发散思维。有效地课堂提问是学生扎实学习，和有效掌握知识的重要方式。
关键词：课堂提问 有效性 课堂 改革
随着教育改革的深入发展，我们的课堂也在日新月异的变迁。如何把教育课程和创新教育的改革落到实处，作为一名一线的教育工作者，我们应该从我们的课堂去入手。教师在课堂的提问已经成为我们在课堂教学的一个重要环节。提问是带着对问题的疑问、好奇和探索开始的。它把课堂上“以老师为主角”的教育转型为“以教师为中心”的教育模式。如果我们的课堂提问以这种形式运用的恰到好处，那么对于学生来说，不仅能强化课堂上所学的基础知识，而且还能激发学生的内在潜能。对学生综合素质的培养起到了很大的帮助性。所以作为教育工作者，我们应该用心研究课堂提问的有效性的实施。
一、 课堂有效提问要具有原则性
对于中学数学课堂教学都是紧紧围绕“发现问题，分析问题，解决问题”这个教学中心展开的。为了保证我们的教学过程具有有效性和实施性，我们在课下备课时要精心设计好我们课堂要提出的问题，而且要遵循一定的提问的基本原则，即实效原则、梯度原则、适时原则和角度原则。
实效原则，课堂提问的实效性要依据我们的教学内容、教学大纲等去切入。提出的问题要有针对性和科学性，范围要基于学生目前已经掌握的知识水平，不能超越学生的思维水平。课堂提问形式不能用老师一问一答的模式，这样容易造成学生的一些知识盲区不宜反馈到老师这边。而且教师在课堂提问的用词一定要严谨，使学生能准确抓住关键信息，避免导致课堂提问造成冷场或失控的局面。
梯度原则，我们的课堂教学是一种循序渐进地传递知识和运用知识的过程。在课堂上面对的是全体学生，而他们从知识体系和认知水平上参差不齐，所以我们在备课时要站在教学整体上去看，按照一定的梯度性去设计课堂问题。提出的问题要按照知识的难易程度由低到高去布局课堂，即我们所说的因材施教的原则。对于浅显易懂的问题，我们找成绩中等的学生回答，对于一些具有探索性的问题，要让成绩优秀的同学多多参与。只有这样，才能调动全班每个同学的主观能动性。
适时原则，课堂提问的效果如何与教师提问的时机和次数有很大的直接关系。每个问题在课堂上的提出都要把握好时机，也就是要讲究一定的艺术性。即在恰当的时间，恰当的地点提出恰当的问题，这样才能激发学生的好奇心和征服欲。还有就是课堂提问的次数不宜过多，过多的提问看似活跃了课堂气氛，实则就会导致很多学生不去思考，盲目跟风，导致课堂提问失去了它本身的有效性。
二、数学课堂提问的方式
如何是我们的课堂提问，巧妙使用，恰到好处，而且能产生积极的作用，并且能达到预期的效果，这就需要我们的课堂提问注意方法方式。
1、发散性提问。发散思维是学生创新能力和创新精神的一种体现。老师在课堂教学中注重在一些探索性问题中多提出一些能激发学生创新思维的问题，引导学生利用自己所学的知识体系来联系已知和未知领域。这对提高学生的思维能力和探索能力有很大提高。
2、激发学生兴趣的提问。对于数学课堂教学而言，面对的是枯燥的数字和繁琐的计算，很多同学因此对数学失去了兴趣，数学给他们带去的是索然无味的感觉。如果我们教师能意识到这种现状，我们在课堂上还是照本宣科，那我们的课堂就会变成一潭死水。如何深化课堂，改变这种现状呢？那就需要我们课堂提出的问题要结合生活实际，最好是能联系学生身边的一些事物，去激发他们的学习兴趣，给他们创造一个愉悦的课堂，让每个人带着浓厚的兴趣参与到我们的课堂讨论中去。例如，在数列里讲等比数列定义时，教师可以提问生物学“细胞分裂”现象，和“用剪刀剪断绳子”出现的现象等等。只有这样，才能把我们缺乏生机的数学课堂变得生动有趣。
三、课堂提问的实施策略
要想我们的数学课堂提问达到预期的效果，问题的设计是基础，我们要精心设计提问的实施策略
我们课堂上所问的问题不能随心所欲，要预测到给问什么，怎么问。怎么导入提问的情景，问题要紧扣教学内容，突出教学目标，抓住重点，突破难点，而且需要注意的是我们所设的问题只讲兴趣，不讲探索和思维，游离在主题之外，这就变成了无效的提问。
教师提出的问题要表述清楚、明白、准确。不要引起学生的歧义，这样既浪费了时间，有降低了教学的效率。对于提出的问题，要给学生一定的时间去思考。我们要等到到部分同学对问题有了一定见解之后，让同学们主动说出自己的答案，然后和学生们在老师的引导下去论证，此时，同学们来补充和修改自己的答案，得出大家公认的结果。然后教师最后再下结论。
总之，随着时代的迅猛发展，我们传统的教学手段也应该随之变迁。课堂提问作为课堂教学的一种重要方式，我们应该一直延续下去，但需要注意的是提问的设计要具有充分性和科学性，课堂提问的时机要有艺术性。只有这样，才能营造出充满生机的课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，有利于促进学生数学创新能力的发展。优化我们的数学课堂，提高我们的教育教学效率。
关键词：课堂提问 有效性 课堂 改革
随着教育改革的深入发展，我们的课堂也在日新月异的变迁。如何把教育课程和创新教育的改革落到实处，作为一名一线的教育工作者，我们应该从我们的课堂去入手。教师在课堂的提问已经成为我们在课堂教学的一个重要环节。提问是带着对问题的疑问、好奇和探索开始的。它把课堂上“以老师为主角”的教育转型为“以教师为中心”的教育模式。如果我们的课堂提问以这种形式运用的恰到好处，那么对于学生来说，不仅能强化课堂上所学的基础知识，而且还能激发学生的内在潜能。对学生综合素质的培养起到了很大的帮助性。所以作为教育工作者，我们应该用心研究课堂提问的有效性的实施。
一、 课堂有效提问要具有原则性
对于中学数学课堂教学都是紧紧围绕“发现问题，分析问题，解决问题”这个教学中心展开的。为了保证我们的教学过程具有有效性和实施性，我们在课下备课时要精心设计好我们课堂要提出的问题，而且要遵循一定的提问的基本原则，即实效原则、梯度原则、适时原则和角度原则。
实效原则，课堂提问的实效性要依据我们的教学内容、教学大纲等去切入。提出的问题要有针对性和科学性，范围要基于学生目前已经掌握的知识水平，不能超越学生的思维水平。课堂提问形式不能用老师一问一答的模式，这样容易造成学生的一些知识盲区不宜反馈到老师这边。而且教师在课堂提问的用词一定要严谨，使学生能准确抓住关键信息，避免导致课堂提问造成冷场或失控的局面。
梯度原则，我们的课堂教学是一种循序渐进地传递知识和运用知识的过程。在课堂上面对的是全体学生，而他们从知识体系和认知水平上参差不齐，所以我们在备课时要站在教学整体上去看，按照一定的梯度性去设计课堂问题。提出的问题要按照知识的难易程度由低到高去布局课堂，即我们所说的因材施教的原则。对于浅显易懂的问题，我们找成绩中等的学生回答，对于一些具有探索性的问题，要让成绩优秀的同学多多参与。只有这样，才能调动全班每个同学的主观能动性。
适时原则，课堂提问的效果如何与教师提问的时机和次数有很大的直接关系。每个问题在课堂上的提出都要把握好时机，也就是要讲究一定的艺术性。即在恰当的时间，恰当的地点提出恰当的问题，这样才能激发学生的好奇心和征服欲。还有就是课堂提问的次数不宜过多，过多的提问看似活跃了课堂气氛，实则就会导致很多学生不去思考，盲目跟风，导致课堂提问失去了它本身的有效性。
二、数学课堂提问的方式
如何是我们的课堂提问，巧妙使用，恰到好处，而且能产生积极的作用，并且能达到预期的效果，这就需要我们的课堂提问注意方法方式。
1、发散性提问。发散思维是学生创新能力和创新精神的一种体现。老师在课堂教学中注重在一些探索性问题中多提出一些能激发学生创新思维的问题，引导学生利用自己所学的知识体系来联系已知和未知领域。这对提高学生的思维能力和探索能力有很大提高。
2、激发学生兴趣的提问。对于数学课堂教学而言，面对的是枯燥的数字和繁琐的计算，很多同学因此对数学失去了兴趣，数学给他们带去的是索然无味的感觉。如果我们教师能意识到这种现状，我们在课堂上还是照本宣科，那我们的课堂就会变成一潭死水。如何深化课堂，改变这种现状呢？那就需要我们课堂提出的问题要结合生活实际，最好是能联系学生身边的一些事物，去激发他们的学习兴趣，给他们创造一个愉悦的课堂，让每个人带着浓厚的兴趣参与到我们的课堂讨论中去。例如，在数列里讲等比数列定义时，教师可以提问生物学“细胞分裂”现象，和“用剪刀剪断绳子”出现的现象等等。只有这样，才能把我们缺乏生机的数学课堂变得生动有趣。
三、课堂提问的实施策略
要想我们的数学课堂提问达到预期的效果，问题的设计是基础，我们要精心设计提问的实施策略
我们课堂上所问的问题不能随心所欲，要预测到给问什么，怎么问。怎么导入提问的情景，问题要紧扣教学内容，突出教学目标，抓住重点，突破难点，而且需要注意的是我们所设的问题只讲兴趣，不讲探索和思维，游离在主题之外，这就变成了无效的提问。
教师提出的问题要表述清楚、明白、准确。不要引起学生的歧义，这样既浪费了时间，有降低了教学的效率。对于提出的问题，要给学生一定的时间去思考。我们要等到到部分同学对问题有了一定见解之后，让同学们主动说出自己的答案，然后和学生们在老师的引导下去论证，此时，同学们来补充和修改自己的答案，得出大家公认的结果。然后教师最后再下结论。
总之，随着时代的迅猛发展，我们传统的教学手段也应该随之变迁。课堂提问作为课堂教学的一种重要方式，我们应该一直延续下去，但需要注意的是提问的设计要具有充分性和科学性，课堂提问的时机要有艺术性。只有这样，才能营造出充满生机的课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，有利于促进学生数学创新能力的发展。优化我们的数学课堂，提高我们的教育教学效率。