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“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。下面我就初中语文教学谈谈意见。
一、加强汉字（词）的认读教学，努力促成学生书写的规范
使学生能够正确地认读和书写汉字是每位语文教师的神圣职责。现今的情况很令人担忧，某市2009年的语文中考试题评价报告这样写道：“书写潦草，间架结构不合理，笔划不到位的情况更是比比皆是，写作中就更不必说了。”2010年的评价报告写道：“错别字多，书写差，绝大部分书写不到位。”这说明，初中学生的汉字书写情况相当糟糕，且一年又一年没有多少改变。这种情况已延续到了高中，这一点只要随便翻翻看看高中学生的作业书写就知道了，而且学生长期形成的习惯很难再加以改变。于是，在考试中，不仅影响到字音字形题和作文题的得分，而且随着主观表达题目的增多，不规范的书写会使学生失去更多的显性或隐性分数。应该说，中考试题在第一大部分“语言积累和运用”的开卷题中坚持考查学生对汉字的识记和书写，导向性很好。小学、初中阶段，就是要认真识字、写字，扩大词汇量。把字写规范了、写好了，学生不仅能避免不必要的失分，而且会终生受益。所以，初中语文教学应在小学的基础上自始至终加强汉字（词）的认读书写教学，努力促成学生书写的规范。
二、丰富学生的全面积累，厚实学生的精神底子
古人云：“腹有诗书气自华。”“胸藏万卷凭吞吐。”一个人书读多了，他身上的文化味就自然而然地出来了。初中学生正处于精力旺盛、记忆力特别好的人生阶段。他们读过的东西会终生不忘。我有这方面的体会，现在只恨当年的光阴虚度，追悔不及。语文要学好，必须多读书。在读书的过程中学习语言，增长见识，激活思想，丰富自己的大脑。而就初中学生而言，首先是把教材读好，把《课程标准》里指定的名著读好。这个读好肯定不是只记几个人物名了事，而是要反复阅读，细品其味，感受语言大师运用语言的精彩，教师要给予必要的指导。
三、创设良好的教研、教改环境是必须的
教研氛围不浓、教改举步维艰的一个重要的因素在于教师缺乏一种动力，现行的教育体制已制约了教育的发展。在学校里，教课与不教课待遇一个样、教多教少一个样、教好教差一个样。教师维持自身生存和发展的物质动力在我们的分配体制中寻找不到，现行的不合理的教育体制严重阻碍了教育生产力的发展。一名优秀教师只能活在他拥有的虚名里，竟然还要为职称评定而发愁，小而言之，这不能不说是我们县基础教育的悲哀，大而言之，不能不说是我们整个教育的悲哀。教师需要一个较为合理的物质生存环境。这些当然不是我们一两个人或学校本身能够解决的。相信，随着经济的发展，这方面的问题会得到解决。
四、树立以学生是学习主体的观念
学生应该是课堂教学的主角。每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。任何包办代替都是不明智、不道德的。
五、找准教师的角色定位
首先，教师应该是学生学习的促进者，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把首要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。其次，教师是教育教学的研究者。这就意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，以积累的经验进行总结。我们可以主要采取“行动研究法”。它是为了行动而进行的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。可以说，行动研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。
六、进行个人专业发展规划
1.师德目标。加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与其他任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。
2.教学目标。熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。
3.进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。
4.努力探索，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想，学会积累。
5.加强学习，提高信息技术的应用能力。在现有的熟练使用计算机的办公软件基础上，继续学习计算机技术，如PPT的使用。
6.加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。
一、加强汉字（词）的认读教学，努力促成学生书写的规范
使学生能够正确地认读和书写汉字是每位语文教师的神圣职责。现今的情况很令人担忧，某市2009年的语文中考试题评价报告这样写道：“书写潦草，间架结构不合理，笔划不到位的情况更是比比皆是，写作中就更不必说了。”2010年的评价报告写道：“错别字多，书写差，绝大部分书写不到位。”这说明，初中学生的汉字书写情况相当糟糕，且一年又一年没有多少改变。这种情况已延续到了高中，这一点只要随便翻翻看看高中学生的作业书写就知道了，而且学生长期形成的习惯很难再加以改变。于是，在考试中，不仅影响到字音字形题和作文题的得分，而且随着主观表达题目的增多，不规范的书写会使学生失去更多的显性或隐性分数。应该说，中考试题在第一大部分“语言积累和运用”的开卷题中坚持考查学生对汉字的识记和书写，导向性很好。小学、初中阶段，就是要认真识字、写字，扩大词汇量。把字写规范了、写好了，学生不仅能避免不必要的失分，而且会终生受益。所以，初中语文教学应在小学的基础上自始至终加强汉字（词）的认读书写教学，努力促成学生书写的规范。
二、丰富学生的全面积累，厚实学生的精神底子
古人云：“腹有诗书气自华。”“胸藏万卷凭吞吐。”一个人书读多了，他身上的文化味就自然而然地出来了。初中学生正处于精力旺盛、记忆力特别好的人生阶段。他们读过的东西会终生不忘。我有这方面的体会，现在只恨当年的光阴虚度，追悔不及。语文要学好，必须多读书。在读书的过程中学习语言，增长见识，激活思想，丰富自己的大脑。而就初中学生而言，首先是把教材读好，把《课程标准》里指定的名著读好。这个读好肯定不是只记几个人物名了事，而是要反复阅读，细品其味，感受语言大师运用语言的精彩，教师要给予必要的指导。
三、创设良好的教研、教改环境是必须的
教研氛围不浓、教改举步维艰的一个重要的因素在于教师缺乏一种动力，现行的教育体制已制约了教育的发展。在学校里，教课与不教课待遇一个样、教多教少一个样、教好教差一个样。教师维持自身生存和发展的物质动力在我们的分配体制中寻找不到，现行的不合理的教育体制严重阻碍了教育生产力的发展。一名优秀教师只能活在他拥有的虚名里，竟然还要为职称评定而发愁，小而言之，这不能不说是我们县基础教育的悲哀，大而言之，不能不说是我们整个教育的悲哀。教师需要一个较为合理的物质生存环境。这些当然不是我们一两个人或学校本身能够解决的。相信，随着经济的发展，这方面的问题会得到解决。
四、树立以学生是学习主体的观念
学生应该是课堂教学的主角。每个学生都是具有独立意义的人，都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己掌握事物发展变化的规律。任何包办代替都是不明智、不道德的。
五、找准教师的角色定位
首先，教师应该是学生学习的促进者，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学生能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把首要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。其次，教师是教育教学的研究者。这就意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，以积累的经验进行总结。我们可以主要采取“行动研究法”。它是为了行动而进行的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。可以说，行动研究把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。
六、进行个人专业发展规划
1.师德目标。加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与其他任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。
2.教学目标。熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。
3.进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。
4.努力探索，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想，学会积累。
5.加强学习，提高信息技术的应用能力。在现有的熟练使用计算机的办公软件基础上，继续学习计算机技术，如PPT的使用。
6.加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。