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兴趣是最好的老师,是培养学生课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”那么,如何提高学生学习地理的兴趣呢?笔者在教学实践中主要抓了课程的导入、情感的交流、媒体的使用、知识直观化4个环节,从而把知识性和趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
1 课程的导入
地理教学中的新课导入艺术至关重要,它是能否吸引学生进入课堂、提高授课效率的关键的一环。导语是一堂课的起点,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使其进入最佳的学习状态,易于师生共鸣,形成新课的教学高潮。
1.1 承上启下,巧布疑阵
这是许多教师常用的一种新课导入形式,符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律,同时巧设疑问、启迪思考、激发兴趣、形成高潮。
1.2 联系实际,时事导入
这种方法开门见山、简明扼要、单刀直入、切入主题。如2009年是我国建国60周年大庆,全国上下举国欢腾。而刚过完国庆,我国的冰城哈尔滨就开始下雪,报纸上刊载的标题是“看完烟花又见雪花”。这之后不久笔者就讲到中国气候这一章,于是就用这一时事来引入对气候的讲解,学生不仅兴致勃勃,还对我国幅员之辽阔感到自豪。
1.3 巧用诗歌,创设意境
我国的诗歌源远流长,语言优美,意境丰富,气势宏伟,声情并茂,充满激情。因而恰当地使用诗歌来导入新课,能让学生如临其境,如闻其声,创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲“黄河”一节时,笔者用李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”这一句诗来引入对黄河的源头、流域、入海处的讲授,从而开始对“黄河”这一节的讲授。
2 情感的交流
课堂教学是教师的教与学生的学的共同活动,因此在组成教学的各个动因中,学习兴趣的培养、教学气氛的营造是十分重要的。现代教育论指出,课堂教学除了师生之间的知识交流外,还有情感的对流。教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。课堂上教师的任何情绪都会影响和引导学生的情绪,使学生出现某种心理反应,教师的关怀、期望、信任等情感信号对学生就有着激励、督促的作用。因此,教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望,营造积极活跃的学习氛围。教师的激情主要是通过语言、表情、举止、态度等有声的、无声的、有形的、无形的方式传播给学生,并产生相应的效果。
3 媒体的使用
地理學科有着极为丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事象,因此在课堂教学中应充分利用各种各样的教学媒体突破在时间、空间、地域上的限制,变间接内容为直接内容,变静止事物为动态事物,这样可以不断丰富教学内容,同时也能弥补中学生注意力不能持久的特点,不断激发学生学习的兴趣。比如讲地球的自转和公转时可以用地球仪和三球仪来做演示;讲授气压时借用物理学中演示大气压的实验来讲解这一个抽象的理论知识;讲授中国地理中的旅游业时以一些风光图片或名胜古迹的光碟来吸引学生的注意,引导学生从感性认识过渡到理性认识。
除了使用一些实物教具之外,也可以利用多媒体技术制作课件来提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学的技术日新月异,多媒体课件可以不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分布、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
4 知识直观化
地理这一学科包罗万象,有的知识点对于初中的学生来说是有一定难度的,因此教师在讲课过程中应注意将知识进行归纳,将呆板的、抽象的地图符号变成形象的、适合学生心理特征的记忆符号,这样既利于提高学生的学习兴趣,又便于学生记忆。比如讲授中国政区这一节内容时,课程标准要求学生知道我国的省级行政单位的名称、简称和它们各自的轮廓,这对于到后的学习也是有很大帮助的,然而这对于学生来说是很难的。因此,教师将这些知识进行归纳或者引导学生进行归纳,如编成歌谣:两湖两广两河山,五江云贵福吉安,四西二宁青甘陕,渝蒙琼台北上天,香港特区庆回归,澳门特区放眼看。
(作者单位:山东省成武县白浮图镇中学)
1 课程的导入
地理教学中的新课导入艺术至关重要,它是能否吸引学生进入课堂、提高授课效率的关键的一环。导语是一堂课的起点,起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景的作用。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使其进入最佳的学习状态,易于师生共鸣,形成新课的教学高潮。
1.1 承上启下,巧布疑阵
这是许多教师常用的一种新课导入形式,符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律,同时巧设疑问、启迪思考、激发兴趣、形成高潮。
1.2 联系实际,时事导入
这种方法开门见山、简明扼要、单刀直入、切入主题。如2009年是我国建国60周年大庆,全国上下举国欢腾。而刚过完国庆,我国的冰城哈尔滨就开始下雪,报纸上刊载的标题是“看完烟花又见雪花”。这之后不久笔者就讲到中国气候这一章,于是就用这一时事来引入对气候的讲解,学生不仅兴致勃勃,还对我国幅员之辽阔感到自豪。
1.3 巧用诗歌,创设意境
我国的诗歌源远流长,语言优美,意境丰富,气势宏伟,声情并茂,充满激情。因而恰当地使用诗歌来导入新课,能让学生如临其境,如闻其声,创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲“黄河”一节时,笔者用李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复回”这一句诗来引入对黄河的源头、流域、入海处的讲授,从而开始对“黄河”这一节的讲授。
2 情感的交流
课堂教学是教师的教与学生的学的共同活动,因此在组成教学的各个动因中,学习兴趣的培养、教学气氛的营造是十分重要的。现代教育论指出,课堂教学除了师生之间的知识交流外,还有情感的对流。教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。课堂上教师的任何情绪都会影响和引导学生的情绪,使学生出现某种心理反应,教师的关怀、期望、信任等情感信号对学生就有着激励、督促的作用。因此,教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习兴趣,激发学生强烈的求知欲望,营造积极活跃的学习氛围。教师的激情主要是通过语言、表情、举止、态度等有声的、无声的、有形的、无形的方式传播给学生,并产生相应的效果。
3 媒体的使用
地理學科有着极为丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事象,因此在课堂教学中应充分利用各种各样的教学媒体突破在时间、空间、地域上的限制,变间接内容为直接内容,变静止事物为动态事物,这样可以不断丰富教学内容,同时也能弥补中学生注意力不能持久的特点,不断激发学生学习的兴趣。比如讲地球的自转和公转时可以用地球仪和三球仪来做演示;讲授气压时借用物理学中演示大气压的实验来讲解这一个抽象的理论知识;讲授中国地理中的旅游业时以一些风光图片或名胜古迹的光碟来吸引学生的注意,引导学生从感性认识过渡到理性认识。
除了使用一些实物教具之外,也可以利用多媒体技术制作课件来提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学的技术日新月异,多媒体课件可以不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分布、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
4 知识直观化
地理这一学科包罗万象,有的知识点对于初中的学生来说是有一定难度的,因此教师在讲课过程中应注意将知识进行归纳,将呆板的、抽象的地图符号变成形象的、适合学生心理特征的记忆符号,这样既利于提高学生的学习兴趣,又便于学生记忆。比如讲授中国政区这一节内容时,课程标准要求学生知道我国的省级行政单位的名称、简称和它们各自的轮廓,这对于到后的学习也是有很大帮助的,然而这对于学生来说是很难的。因此,教师将这些知识进行归纳或者引导学生进行归纳,如编成歌谣:两湖两广两河山,五江云贵福吉安,四西二宁青甘陕,渝蒙琼台北上天,香港特区庆回归,澳门特区放眼看。
(作者单位:山东省成武县白浮图镇中学)