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摘要：在基础教育改革深入开展的今天，生本教育理念和有效教学理念已经得到了广泛的关注，而英语学科是高中阶段重要的学科之一。实践证明，传统的“填鸭式”教学模式已经不能够满足当前初中英语教育教学的需求，更不可能提高课堂的有效性。笔者概述了“225”课堂教学模式，并结合多年的教学实践经验，提出了有效应用“225”课堂教学模式的策略，以期构建高效的初中英语课堂。
关键词：“225”课堂教学模式；初中英语；有效应用
传统教学模式下，教师往往采用“满堂灌”“题海战术”的方式进行施教，并且课堂上以教师为中心，犹如设定程序的机器人，反复进行讲解。这样的课堂，教师“教”得累，且无效果，而学生“学”得苦，且成绩不理想。久而久之，教师“教”的积极性就会降低，而学生“学”的兴趣也会消减。因此，作为当代一线的教育工作者，要立足实践，贯彻以生为本的理念，不断地创新与研究，构建新型的教学模式，进而实现“教”得轻松，“学”得开怀。“225”课堂教学模式就是一种以“以生为本，有效教学”理念为本的新型教学模式，它是以教师、学生课堂活动时间划分的形式，以教师的“两线”，学生的“两度”为内容，界定教学活动的结构框架和活动程序，赋予该教学模式有序性、可操作性。
1.“225”课堂教学模式
“225”课堂教学模式将课堂活动分为三大模块：教师模块、学生模块以及任务模块。其中“225”中的第一个“2”是指，教师模块的活动不能够超过“20”分钟，主要是指教师的“两线”（指导和组织）；第二个“2”是指，学生模块的学习活动要超过“20”分钟，主要指学生的“亮度”（参与度和展示度）；“5”是指，整理总结课堂的知识结构、知识要点或者下节课的目标预设。从整体的角度来讲，“225”课堂教学模式就是将课堂的主动权交还给了“学生”，完成了“以师为本”向“以生为本”“以教为主”向“以学为主”的转化；从教师的角度来讲，“225”课堂教学模式下，教师不再是课堂教学的“主导者”，而转化为课堂教学的“指导者”“引导者”以及“参与者”；从学生的角度来讲，“225课堂教学模式下，学生不再是听、说、读、写的“容器”，而是课堂学习过程的“参与者”和“实践性”。这样的课堂，不仅能够提高课堂的教学效率和质量，还能够调动学生的学习兴趣，使学生乐学、会学并学有所得。
2.有效应用“225”课堂教学模式的策略
2.1科学、合理安排课堂各个环节的时间
教师授课的时间一般要控制在17-20分钟，所起到的作用就是组织课堂活动，激发学生的思维，引领学生思考，突破课堂教学的重点和难点，同时还及时帮助学生解决小组活动中遇到的问题和困惑，监督每位学生参与语言活动并逐步生成语言应用的小篇章，并有助于学生形成应用语言进行针对表达的能力。学生独立阅读与思考、生生互动、小组活动的时间一般应该控制在20～23分钟。教师带领学生归纳课堂所学内容并布置家庭作业、预习任务的时间应该控制在5分钟作用。这样一来，课堂“45”分钟的时间，都得到了合理的运用，并且学生的思维、学习的步伐始终与教师同步，而课堂上学生的精力全部投放到了学习上，运用得当，确实能力取得理想的教学效果。
2.2各个教学环节的具体操作
为了顺利完成教学目标，就要关注“预习”，并能够制订出清晰、明确的任务卡，同时课堂上将任务布置给学生。任务的设置并不是盲目的，而是要结合课堂的教学目标和学生的实际情况。首先，结合具体的教学内容，采用恰当的导入方式，一般会采用“教师问，学生答”的方式，加强师生之间的互动，便于教师掌握学生的学习状况；其次，让学生自主进行阅读，分析，引导学生完成相关问题。如若学生回答的问题出现误差，甚至错误时，不要急于否定，而是组织开展小组活动，通过生生交流、讨论，结合教师的引导和帮助，最终解决问题。生生交流、探讨，不仅能够加快问题解决的速度，还能够激发学生参与的积极性，而此时，教育工作者需要注意的就是要确保学生始终未偏离课堂教学的目标。开展小组活动过程中，要提醒学生做好组内讨论的记录，同时教师还可以借助多媒体教学辅助工具，如幻灯片等，实现个体活动、小组活动以及教师引导三者的结合。最后，教师要引导学生树立课堂的教学内容和知识点，帮助学生形成知识体系。
3.效果与反思
“225”课堂教学模式下，学生课堂活动的时间有明显的增加，而且生生之间、师生之间的互动也有所增加，生生之间、师生之间的关系更为融洽和亲密，而课堂的教学氛围更为活跃、生动、愉悦。这样的课堂，不仅有助于培养和提高学生的自主学习能力，还能够使学生完成“要我学”向“我要学”的转变，促使学生的学习质量和效率得到提高，进而实现构建高效课堂的目标。然而，当前“225课堂教学模式”在初中英语课堂教学中仍旧有一条很长的路要走，所以作为当前一线的教育工作者，要贯彻“以生为本，有效教学”的理念，不断地创新和研究，促使“225”课堂教学模式的优势得到充分发挥，促使学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新探究能力等得到锻炼提高。笔者认为“225”课堂教学模式可以从三个方面进行研究，分别为：一是，就“教学内容”的整合和充足展开研究，促使课堂教学的有效性得到提高；二是，优化小组活动模式，使生生互动、师生互动具有积极性和时效性；但是，巧用信息技术平臺，如QQ群、E-mail、微视频等教学辅助工具，引导学生完成预习、自学，强化课堂教学的针对性。
关键词：“225”课堂教学模式；初中英语；有效应用
传统教学模式下，教师往往采用“满堂灌”“题海战术”的方式进行施教，并且课堂上以教师为中心，犹如设定程序的机器人，反复进行讲解。这样的课堂，教师“教”得累，且无效果，而学生“学”得苦，且成绩不理想。久而久之，教师“教”的积极性就会降低，而学生“学”的兴趣也会消减。因此，作为当代一线的教育工作者，要立足实践，贯彻以生为本的理念，不断地创新与研究，构建新型的教学模式，进而实现“教”得轻松，“学”得开怀。“225”课堂教学模式就是一种以“以生为本，有效教学”理念为本的新型教学模式，它是以教师、学生课堂活动时间划分的形式，以教师的“两线”，学生的“两度”为内容，界定教学活动的结构框架和活动程序，赋予该教学模式有序性、可操作性。
1.“225”课堂教学模式
“225”课堂教学模式将课堂活动分为三大模块：教师模块、学生模块以及任务模块。其中“225”中的第一个“2”是指，教师模块的活动不能够超过“20”分钟，主要是指教师的“两线”（指导和组织）；第二个“2”是指，学生模块的学习活动要超过“20”分钟，主要指学生的“亮度”（参与度和展示度）；“5”是指，整理总结课堂的知识结构、知识要点或者下节课的目标预设。从整体的角度来讲，“225”课堂教学模式就是将课堂的主动权交还给了“学生”，完成了“以师为本”向“以生为本”“以教为主”向“以学为主”的转化；从教师的角度来讲，“225”课堂教学模式下，教师不再是课堂教学的“主导者”，而转化为课堂教学的“指导者”“引导者”以及“参与者”；从学生的角度来讲，“225课堂教学模式下，学生不再是听、说、读、写的“容器”，而是课堂学习过程的“参与者”和“实践性”。这样的课堂，不仅能够提高课堂的教学效率和质量，还能够调动学生的学习兴趣，使学生乐学、会学并学有所得。
2.有效应用“225”课堂教学模式的策略
2.1科学、合理安排课堂各个环节的时间
教师授课的时间一般要控制在17-20分钟，所起到的作用就是组织课堂活动，激发学生的思维，引领学生思考，突破课堂教学的重点和难点，同时还及时帮助学生解决小组活动中遇到的问题和困惑，监督每位学生参与语言活动并逐步生成语言应用的小篇章，并有助于学生形成应用语言进行针对表达的能力。学生独立阅读与思考、生生互动、小组活动的时间一般应该控制在20～23分钟。教师带领学生归纳课堂所学内容并布置家庭作业、预习任务的时间应该控制在5分钟作用。这样一来，课堂“45”分钟的时间，都得到了合理的运用，并且学生的思维、学习的步伐始终与教师同步，而课堂上学生的精力全部投放到了学习上，运用得当，确实能力取得理想的教学效果。
2.2各个教学环节的具体操作
为了顺利完成教学目标，就要关注“预习”，并能够制订出清晰、明确的任务卡，同时课堂上将任务布置给学生。任务的设置并不是盲目的，而是要结合课堂的教学目标和学生的实际情况。首先，结合具体的教学内容，采用恰当的导入方式，一般会采用“教师问，学生答”的方式，加强师生之间的互动，便于教师掌握学生的学习状况；其次，让学生自主进行阅读，分析，引导学生完成相关问题。如若学生回答的问题出现误差，甚至错误时，不要急于否定，而是组织开展小组活动，通过生生交流、讨论，结合教师的引导和帮助，最终解决问题。生生交流、探讨，不仅能够加快问题解决的速度，还能够激发学生参与的积极性，而此时，教育工作者需要注意的就是要确保学生始终未偏离课堂教学的目标。开展小组活动过程中，要提醒学生做好组内讨论的记录，同时教师还可以借助多媒体教学辅助工具，如幻灯片等，实现个体活动、小组活动以及教师引导三者的结合。最后，教师要引导学生树立课堂的教学内容和知识点，帮助学生形成知识体系。
3.效果与反思
“225”课堂教学模式下，学生课堂活动的时间有明显的增加，而且生生之间、师生之间的互动也有所增加，生生之间、师生之间的关系更为融洽和亲密，而课堂的教学氛围更为活跃、生动、愉悦。这样的课堂，不仅有助于培养和提高学生的自主学习能力，还能够使学生完成“要我学”向“我要学”的转变，促使学生的学习质量和效率得到提高，进而实现构建高效课堂的目标。然而，当前“225课堂教学模式”在初中英语课堂教学中仍旧有一条很长的路要走，所以作为当前一线的教育工作者，要贯彻“以生为本，有效教学”的理念，不断地创新和研究，促使“225”课堂教学模式的优势得到充分发挥，促使学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新探究能力等得到锻炼提高。笔者认为“225”课堂教学模式可以从三个方面进行研究，分别为：一是，就“教学内容”的整合和充足展开研究，促使课堂教学的有效性得到提高；二是，优化小组活动模式，使生生互动、师生互动具有积极性和时效性；但是，巧用信息技术平臺，如QQ群、E-mail、微视频等教学辅助工具，引导学生完成预习、自学，强化课堂教学的针对性。