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【摘 要】 初中思品课堂是引导学生形成正确的自我认知从而塑造健全的人格的主阵地。思想教育是思品课的主线，把握好这一主线，思品课才有实效。
【关键词】 初中思品课堂；说文解字；簡单化
一、思品课堂问题探究
1. 老师的教学思维僵化、单一
中学生生理方面发展得相当迅速，大脑发育近成人水平，为中学生的思维发展提供了很好的物质基础。另外学生开始进入了青春期，在心理方面中学生也发展得很快，认知思维发展快、情感发展趋稳定、个性心理快速发展。如果在课堂上没有特别关注到学生的个性心理，学生是没有存在感的。
2. 教学不懂得生本化
真正意义的生本化是以老师为主导，学生为主体，关注学生的个性、关注学生的需求，尊重学生的人格成长，课堂贴近学生的生活实际，使课堂变成学生所喜欢的课堂，让学生有话想说，有话敢说，只有这样学生才会主动参与到我们的教学中来。
3. 不会取舍不懂加工
一些思品课的教师为了所谓的多媒体现代化教学，精心准备了大量的教学资源，一节课里视频有好几个、歌曲有好几首，游戏、小品等无所不用，恨不能把十八般武艺一次表现出来。这种走马观花毫无章法的课堂，一节课上下来老师累，学生也累，但学生在课堂却没有什么收获。教学资源丰富是好事，却要懂得取舍与加工，要适合学生本节课所需。
二、思品课堂对策初探
其实对初中思品课堂而言，要进行课堂的简单化，只要做好说文解字的功夫就行了。
1. 直译词语
把重点放在教材上，让学生通读教材，教会学生去找出、找准关键词，然后进行直译，不作太多的延伸，把问题简单化，越是简单学生越听得明白，越容易达成我们的教学目的。
2. 古文今用
传统文化留下了太多的精华供我们使用，我们在教学过程中完全可以来个古文今用。如在讲到《我和父母》这一课时，我引用了《弟子规》的一句话：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”我花了大半节课让学生充分去讨论这句话的表面意思和它的内涵，引导学生从表面意思的直译到学生平时在家里的所作所为到学生对家长尤其是对学识能力较弱的家长的态度等方面进行层层探究，进行剥茧抽丝，最终进入了学生的心灵深处。
3. 词语对比
让学生把一些关键词和意思相关的词语进行对比会有意想不到效果，甚至会事半功倍。在讲《我知我师》这一课的，我在黑板上写了两个词语：“教师”和“教书”，让学生就这两个词语展开想象，找出这两个词语的相关和区别之处。思品课好像变成了语文课，课堂气氛相当好，经过学生们的探究，教师的教书育人的神圣职责慢慢地呈现在学生面前。
4. 词语对对碰
在课堂上我经常让学生在找出关键词的基础上写出两三个近义词或反义词，从而进行一个词语对对碰的游戏。游戏的目的是让学生加深对课文重难点的把握和突破，引导学生学会用自己的角度去看问题。如在讲到“集体”这个概念时，我让学生讨论“集体”和“群体”这两个他们看起来是近义词一对词组。这就为突破《积极适应新集体》这一课的教学难点打下了基础。
【参考文献】
[1] 左继红. 浅谈七年级《思想品德》教学对学生成长的影响[J]. 科学咨询，2011（7）.
【关键词】 初中思品课堂；说文解字；簡单化
一、思品课堂问题探究
1. 老师的教学思维僵化、单一
中学生生理方面发展得相当迅速，大脑发育近成人水平，为中学生的思维发展提供了很好的物质基础。另外学生开始进入了青春期，在心理方面中学生也发展得很快，认知思维发展快、情感发展趋稳定、个性心理快速发展。如果在课堂上没有特别关注到学生的个性心理，学生是没有存在感的。
2. 教学不懂得生本化
真正意义的生本化是以老师为主导，学生为主体，关注学生的个性、关注学生的需求，尊重学生的人格成长，课堂贴近学生的生活实际，使课堂变成学生所喜欢的课堂，让学生有话想说，有话敢说，只有这样学生才会主动参与到我们的教学中来。
3. 不会取舍不懂加工
一些思品课的教师为了所谓的多媒体现代化教学，精心准备了大量的教学资源，一节课里视频有好几个、歌曲有好几首，游戏、小品等无所不用，恨不能把十八般武艺一次表现出来。这种走马观花毫无章法的课堂，一节课上下来老师累，学生也累，但学生在课堂却没有什么收获。教学资源丰富是好事，却要懂得取舍与加工，要适合学生本节课所需。
二、思品课堂对策初探
其实对初中思品课堂而言，要进行课堂的简单化，只要做好说文解字的功夫就行了。
1. 直译词语
把重点放在教材上，让学生通读教材，教会学生去找出、找准关键词，然后进行直译，不作太多的延伸，把问题简单化，越是简单学生越听得明白，越容易达成我们的教学目的。
2. 古文今用
传统文化留下了太多的精华供我们使用，我们在教学过程中完全可以来个古文今用。如在讲到《我和父母》这一课时，我引用了《弟子规》的一句话：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”我花了大半节课让学生充分去讨论这句话的表面意思和它的内涵，引导学生从表面意思的直译到学生平时在家里的所作所为到学生对家长尤其是对学识能力较弱的家长的态度等方面进行层层探究，进行剥茧抽丝，最终进入了学生的心灵深处。
3. 词语对比
让学生把一些关键词和意思相关的词语进行对比会有意想不到效果，甚至会事半功倍。在讲《我知我师》这一课的，我在黑板上写了两个词语：“教师”和“教书”，让学生就这两个词语展开想象，找出这两个词语的相关和区别之处。思品课好像变成了语文课，课堂气氛相当好，经过学生们的探究，教师的教书育人的神圣职责慢慢地呈现在学生面前。
4. 词语对对碰
在课堂上我经常让学生在找出关键词的基础上写出两三个近义词或反义词，从而进行一个词语对对碰的游戏。游戏的目的是让学生加深对课文重难点的把握和突破，引导学生学会用自己的角度去看问题。如在讲到“集体”这个概念时，我让学生讨论“集体”和“群体”这两个他们看起来是近义词一对词组。这就为突破《积极适应新集体》这一课的教学难点打下了基础。
【参考文献】
[1] 左继红. 浅谈七年级《思想品德》教学对学生成长的影响[J]. 科学咨询，2011（7）.