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【摘要】随着新课程改革的不断深入，作为农村中学的最终决策者，校长在学校的课程发展中肩负着领导者的责任。为促进农村中学的发展，要求校长紧跟时代的潮流，对自身有一个准确的定位，从而更好地完成领导工作。同时，农村中学校长要加强对学校课程的重视程度，进一步促进其领导的作用，为教师提供专业支持，以此促进农村中学的发展。
【关键词】农村中学校长;课程领导;对策分析
在农村初中教学过程中，受到落后的教学条件制约，其课程体系没有得到均衡的发展。这就要求在农村中学的课程建设中，校长要充分发挥其领导能力，根据教学的实际需求，创建出符合学生发展和成长的全新课程体系。本文主要从农村中学校长课程领导的现状出发，详细探究如何提高农村中学校长的课程领导能力。
一、目前农村中學校长课程领导的现状
1.课程领导理念过于陈旧
在农村中学的新课程实施过程中，校长是否理解学校课程的改革直接影响着新课程实施的效果。大部分农村中学校长认为，课程只是在固有的教材下授课，而新课程改革也就是对教材进行改革。在新课程改革中，虽然新教材作为其中一个体现，但若是没有新的教学手段、教学理念的支持，是无法真正实现新课程改革的。因此，在农村新课程实施过程中，校长作为至关重要的引导性人物，对新课程的改革起到至关重要的作用，若是没有校长在其中作为引领，新教材的使用无法充分发挥出效果。
2.缺少对学校课程的关注
目前，大部分农村中学校长都缺少对学校课程的关注，主要原因是因为其课程领导理念较弱。在农村中学新课程的实施过程中，若是校长能深刻的认识新课程，则会提高对新课程实施的关注度，从而促进新课程的有效实施。而实际上，大多数农村中学校长注重的是行政事务，忽视了学校课程和教学事务，且在日常的工作时间都放在了学校的日常事务中，针对的是日程的安排，因而导致农村中学校长缺少对学校课程的关注，并且在教学事务上投入的精力较少，从而使得其在课程领导上缺乏关注。
3.校长课程领导效率较低
在农村中学管理中，受到义务教育经费等多种因素的影响，农村中学校长的课程领导效率较低，且大部分校长对课程教学缺少足够的支持和指导，从而无法达到良好的课程领导效果。同时，农村课程领导还存在经费的问题，缺少校外资源和力量的支持，导致农村中学校长无法支持优秀的教师进行培训和进修，从而使得课程领导不力。除此之外，农村中学民主程度较低，导致校长习惯性的使用行政影响力对学校事务进行决策。因此，农村中学校长应当加强自身的专业权威性，积极鼓励教师参加培训和进修，同时校长自身也要不断的参与到各种培训中，以此增强自身的能力。
二、农村中学校长实施课程领导的对策
1.创新领导观念
在新课程改革的指导下，作为一名引领学校走向新时代的领导人物，农村中学校长应当不断创新其领导观念。在以往的领导观念指引下，大部分的农村中学校长仍是以家长式领导的方式进行工作，并且在领导方面的表现更多的是一种集权性的领导，注重的是命令的强调、控制。另外，农村中学校长通常是采取奖励、处罚这两种手段处理常规事务，而在这样的领导方式长期运作下，使得教师的工作内容变得一成不变，导致教师只会依照固定的要求进行教学，长久以往，教师会丧失理性的思考，同时会逐渐失去对教学工作的创造思维，随之而来的是学校会养成一种封闭的发展系统，包括缺乏创新、缺少竞争意识等。因此，为进一步提高校长的课程领导，农村中学校长应当不断的创新领导观念，将集权式的领导转化为民主式的领导，促使校长以合作、民主的管理观念展开课程领导工作。除此之外，农村中学校长应当加强对教师发展的重视，且给予教师科学的指导，促进学校、学生更好的发展，同时给予学校的发展权威性的专业指导。
2.提高对学校课程的重视，进一步强化校长的课程领导
在新时代的指引下，农村中学校长应当明确自身在学校发展中的定位，有效转变自身的工作职能，由组织管理者向课程领导者进行转变，并且要加强自身角色的转变，使得农村中学校长成长为以课程为主的领导形态。同时，农村中学校长应当给予课程领导高度的思想重视，并且在思想上对课程领导进行指导，从而将其工作职能充分实现在实际当中。另外，农村中学校长应当不断的优化自身的能力，积极参与校长培训活动，并针对学校的实际情况，加强对教师专业发展的重视，以此提高教师的专业能力，促进学生优质学业的提高。除此之外，农村中学校长应当组织经验丰富的人员设计学校的课程体系，并且在专业人士的指导下完善课程改革的实施。而在设计校本课程体系的过程中，相关主管部门应当给予学校相应的支持，并且校长要学会利用现有的资源，更好地完善校本课程的设计，并且采取有效的措施解决实施过程中出现的问题。再者，地方各个部门在推动新课程改革时，应当先协调好各方的关系，做好服务工作，促进各方之间资源的共享，包括学校和学校、学校和地方。同时，要构建学校之间的沟通桥梁，将区域内的教育资源进行有效的整合，从而更好的实施新课程，不断推动农村中学的教育质量的提升，促进农村中学校长的课程领导。
3.为教师提供专业的支持
农村中学校长要想得到更好的发展，应当对自身的工作作风进行有效的改变，由以行政事务为主转变为以课程领导为主，不断增强自身的课程领导意识，提高发展课程的能力，同时要为教师提供有效的专业支持，从而保证校长对课程领导的能力。另外，针对农村中学课程领导的现状，相关教育部门应当加强培训农村中学校长的专业能力，从而培养他们良好的课程意识。通过这样的方式，让其能成为学校课程的提供者、教学资源的服务者、学校文化的创建者、教育的研究者，促使农村中学校长更为专业的指导课程领导，并以专业的智慧为教师提供有效的帮助和支持。除此之外，农村中学的教学资源较少，且对于新课程的实施，校长、任课教师以及相关部门都缺少一定的经验。这就需要聘请一些专业的、有经验的专家到学校中，针对农村中学薄弱的方面进行有效的指导，并且组成具有特色的课程改革队伍，从而对校长的课程领导进行有效的指导，从而促进农村中学的课程领导。
4.有效整合校内外资源
农村中学校长在新时期的背景下，应当充分利用校内资源，并且将资源进行有效整合，从而为新课程的改革创造有利的条件，同时要通过学校的软环境，为新课程的实施创建良好的教学环境，不断地优化教师资源，从而促进教师组合充分发挥其优势。另外，农村中学校长应当积极获取校外的资源力量，在校外力量的支持下，促进社区、家庭等关系的合作事项。同时，在农村中学新课程的实施过程中，与镇机关及相关人员都有着紧密的关系，因此校长要想有效促进新课程的实施，应当争取到政府相关人员及教研员的支持。通过这样的方式，有利于农村中学校长有效实施课程领导，从而促使校长的领导效能，为新课程的实施和发展提供有力的支持和准确的保障。
三、结论
综上所述，为有效提升课程领导能力，农村中学校长应当不断转变其领导观念，明确自身的职责范围，从而为教师提供良好的教学指导。同时，将校内外的资源进行充分整合，以此结合学校与校外的支持力量，不断地增强自身的课程领导能力。
参考文献：
[1]边琦，田振清，王俊萍等.中小学校长信息化领导力的现状与对策分析--以内蒙古地区为例[J].中国电化教育，2016（8）：102-106.
[2]杨鹏.印江县中小学校长课程领导力的调查与思考[J].贵州教育，2016（20）.
[3]俞树军，王履明，李明达等.农村中小学校长信息化领导力提升策略研究[J].新课程，2018（08）：223.
【关键词】农村中学校长;课程领导;对策分析
在农村初中教学过程中，受到落后的教学条件制约，其课程体系没有得到均衡的发展。这就要求在农村中学的课程建设中，校长要充分发挥其领导能力，根据教学的实际需求，创建出符合学生发展和成长的全新课程体系。本文主要从农村中学校长课程领导的现状出发，详细探究如何提高农村中学校长的课程领导能力。
一、目前农村中學校长课程领导的现状
1.课程领导理念过于陈旧
在农村中学的新课程实施过程中，校长是否理解学校课程的改革直接影响着新课程实施的效果。大部分农村中学校长认为，课程只是在固有的教材下授课，而新课程改革也就是对教材进行改革。在新课程改革中，虽然新教材作为其中一个体现，但若是没有新的教学手段、教学理念的支持，是无法真正实现新课程改革的。因此，在农村新课程实施过程中，校长作为至关重要的引导性人物，对新课程的改革起到至关重要的作用，若是没有校长在其中作为引领，新教材的使用无法充分发挥出效果。
2.缺少对学校课程的关注
目前，大部分农村中学校长都缺少对学校课程的关注，主要原因是因为其课程领导理念较弱。在农村中学新课程的实施过程中，若是校长能深刻的认识新课程，则会提高对新课程实施的关注度，从而促进新课程的有效实施。而实际上，大多数农村中学校长注重的是行政事务，忽视了学校课程和教学事务，且在日常的工作时间都放在了学校的日常事务中，针对的是日程的安排，因而导致农村中学校长缺少对学校课程的关注，并且在教学事务上投入的精力较少，从而使得其在课程领导上缺乏关注。
3.校长课程领导效率较低
在农村中学管理中，受到义务教育经费等多种因素的影响，农村中学校长的课程领导效率较低，且大部分校长对课程教学缺少足够的支持和指导，从而无法达到良好的课程领导效果。同时，农村课程领导还存在经费的问题，缺少校外资源和力量的支持，导致农村中学校长无法支持优秀的教师进行培训和进修，从而使得课程领导不力。除此之外，农村中学民主程度较低，导致校长习惯性的使用行政影响力对学校事务进行决策。因此，农村中学校长应当加强自身的专业权威性，积极鼓励教师参加培训和进修，同时校长自身也要不断的参与到各种培训中，以此增强自身的能力。
二、农村中学校长实施课程领导的对策
1.创新领导观念
在新课程改革的指导下，作为一名引领学校走向新时代的领导人物，农村中学校长应当不断创新其领导观念。在以往的领导观念指引下，大部分的农村中学校长仍是以家长式领导的方式进行工作，并且在领导方面的表现更多的是一种集权性的领导，注重的是命令的强调、控制。另外，农村中学校长通常是采取奖励、处罚这两种手段处理常规事务，而在这样的领导方式长期运作下，使得教师的工作内容变得一成不变，导致教师只会依照固定的要求进行教学，长久以往，教师会丧失理性的思考，同时会逐渐失去对教学工作的创造思维，随之而来的是学校会养成一种封闭的发展系统，包括缺乏创新、缺少竞争意识等。因此，为进一步提高校长的课程领导，农村中学校长应当不断的创新领导观念，将集权式的领导转化为民主式的领导，促使校长以合作、民主的管理观念展开课程领导工作。除此之外，农村中学校长应当加强对教师发展的重视，且给予教师科学的指导，促进学校、学生更好的发展，同时给予学校的发展权威性的专业指导。
2.提高对学校课程的重视，进一步强化校长的课程领导
在新时代的指引下，农村中学校长应当明确自身在学校发展中的定位，有效转变自身的工作职能，由组织管理者向课程领导者进行转变，并且要加强自身角色的转变，使得农村中学校长成长为以课程为主的领导形态。同时，农村中学校长应当给予课程领导高度的思想重视，并且在思想上对课程领导进行指导，从而将其工作职能充分实现在实际当中。另外，农村中学校长应当不断的优化自身的能力，积极参与校长培训活动，并针对学校的实际情况，加强对教师专业发展的重视，以此提高教师的专业能力，促进学生优质学业的提高。除此之外，农村中学校长应当组织经验丰富的人员设计学校的课程体系，并且在专业人士的指导下完善课程改革的实施。而在设计校本课程体系的过程中，相关主管部门应当给予学校相应的支持，并且校长要学会利用现有的资源，更好地完善校本课程的设计，并且采取有效的措施解决实施过程中出现的问题。再者，地方各个部门在推动新课程改革时，应当先协调好各方的关系，做好服务工作，促进各方之间资源的共享，包括学校和学校、学校和地方。同时，要构建学校之间的沟通桥梁，将区域内的教育资源进行有效的整合，从而更好的实施新课程，不断推动农村中学的教育质量的提升，促进农村中学校长的课程领导。
3.为教师提供专业的支持
农村中学校长要想得到更好的发展，应当对自身的工作作风进行有效的改变，由以行政事务为主转变为以课程领导为主，不断增强自身的课程领导意识，提高发展课程的能力，同时要为教师提供有效的专业支持，从而保证校长对课程领导的能力。另外，针对农村中学课程领导的现状，相关教育部门应当加强培训农村中学校长的专业能力，从而培养他们良好的课程意识。通过这样的方式，让其能成为学校课程的提供者、教学资源的服务者、学校文化的创建者、教育的研究者，促使农村中学校长更为专业的指导课程领导，并以专业的智慧为教师提供有效的帮助和支持。除此之外，农村中学的教学资源较少，且对于新课程的实施，校长、任课教师以及相关部门都缺少一定的经验。这就需要聘请一些专业的、有经验的专家到学校中，针对农村中学薄弱的方面进行有效的指导，并且组成具有特色的课程改革队伍，从而对校长的课程领导进行有效的指导，从而促进农村中学的课程领导。
4.有效整合校内外资源
农村中学校长在新时期的背景下，应当充分利用校内资源，并且将资源进行有效整合，从而为新课程的改革创造有利的条件，同时要通过学校的软环境，为新课程的实施创建良好的教学环境，不断地优化教师资源，从而促进教师组合充分发挥其优势。另外，农村中学校长应当积极获取校外的资源力量，在校外力量的支持下，促进社区、家庭等关系的合作事项。同时，在农村中学新课程的实施过程中，与镇机关及相关人员都有着紧密的关系，因此校长要想有效促进新课程的实施，应当争取到政府相关人员及教研员的支持。通过这样的方式，有利于农村中学校长有效实施课程领导，从而促使校长的领导效能，为新课程的实施和发展提供有力的支持和准确的保障。
三、结论
综上所述，为有效提升课程领导能力，农村中学校长应当不断转变其领导观念，明确自身的职责范围，从而为教师提供良好的教学指导。同时，将校内外的资源进行充分整合，以此结合学校与校外的支持力量，不断地增强自身的课程领导能力。
参考文献：
[1]边琦，田振清，王俊萍等.中小学校长信息化领导力的现状与对策分析--以内蒙古地区为例[J].中国电化教育，2016（8）：102-106.
[2]杨鹏.印江县中小学校长课程领导力的调查与思考[J].贵州教育，2016（20）.
[3]俞树军，王履明，李明达等.农村中小学校长信息化领导力提升策略研究[J].新课程，2018（08）：223.