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摘要：随着信息时代的不断发展，微课作为一种新的教学模式，其对于高中数学课堂教学的重要性不言而喻。本文主要阐述了微课的基本涵义，并且就微课在高中数学课堂教学中的应用展开讨论，旨在提高课堂教学质量，促进高中生的数学学习。
关键词：微课；高中数学；应用策略
信息技術的快速发展推动着人们的生活速度日益加快。微时代早已无声无息的渗透到人们的生活以及学习中，微信、微博、微电影等等。微时代在教育中的表现就是微课，数学作为高中教育体系中的一个重要组成部分，其对高中生的高中学习乃至以后的全面发展具有重要的意义。高中数学教师要紧跟时代发展的潮流，不断创新自身的教学模式。
一、微课程概述
微课，即微课程，其最早是由美国传出。随着我国信息技术以及教育水平的不断提高，微课程在我国课堂教学中的应用越来越广泛。所谓微课程就在于其“微”之独特，微课程时间短，内容精湛，其时间一般控制在5-10分钟，将学习中的重点、难点、考点以及疑点等有计划的录制下来，每一部分都有简明扼要的讲解。教师结合自身的专业素养，根据本节课教学目标，将其有效整合成微视频、微课件、微练习、微反思以及微点评等五个部分的教学资源，由此为微课程课堂教学提供必要的教学支撑。微课与传统课堂教学的不同之处就在于其对于“课”的定义不同。传统的课堂教学就是在有限的45分钟之内，教师在固定的课堂内对学生进行传道授业解惑，在此情况下，学生只能被动的接受教师所传授的知识。而微课程的先进之处就在于其充分做尊重了学生的课堂主体地位，教师结合学生学习需求制作为课程教学课件，在课堂教学过程中用微课件调动学生的课堂主体意识，与学生就教学资源中的知识点进行沟通交流。除此之外，学生可以在课下用U盘将教师的微课程教学资源下载下来，以备自己在课后复习，与此同时，学生在课下复习时如果有不明白的问题可以通过班级网络平台与教师进行沟通交流。微课程的“微”是在课堂中，而其作用却扩大到课堂之外。
二、微课在高中数学教学中的应用
1.明确教学目标、精心制作微视频教学资源
微视频教学资源作为微课的关键部分，其直接影响到最终的课堂教学效果。因此，高中数学教师要明确高中数学教学目标，精心制作微视频教学资源。首先，数学教师要深入高中数学教材，明确本节课教学的重难点，清晰新课程改革之后对高中数学课堂教学的基本要求。除此之外，数学教师要加强与学生的沟通交流，充分尊重学生的课堂主体地位。其次，精心设计教学环节，合理安排基础部分与重难点内容的课堂讲授时间、微课程教学资源与教师传统板书讲解时间，提高课堂教学效率。最后，充分利用现代多媒体教学技术，精心制作微视频教学资源，视频资源中的指导语言要简明扼要，突出主题，精简内容，优化动画以及PPT课件展示效果。
2.利用微课创设教学情境、有效开展课程导入
高中数学课堂教学就是学生在教师的指导下，通过提出数学问题、探究数学问题以及解决数学问题的一系列探究活动，通过数学探究促使学生掌握必要的数学知识，并且将其内化为自身所有，以此来不断完善自身的科学文化知识体系构建，促进自身的全面发展。课堂教学是围绕数学课堂教学问题提出的，由此可以看出数学问题的重要性，而数学问题又是由特定的情境中产生的，因此，数学教师可以充分利用微课创设教学情境，有效开展课程导入。例如在学习《三角函数》这部分内容时，数学教师可以充分利用微课堂中的多媒体教学课件，向同学们展示三角函数图像的相关变化，引导学生在不断变换的图像中寻找规律，以此来培养高中生的数形结合意识。与此同时，数学教师要通过微视频教学资源，向同学们提出数学问题，层层深入，培养学生的数学思维。借助微课创设教学情境，学生的学习兴趣被有效的激发出来，其主体探究意识也被唤醒，大大提高了学生的自主学习能力。
3.微课开展数学探究活动、攻克教学重难点内容、培养学生合作探究能力
微课教学明确了课堂教学重难点内容，数学教师在课堂教学过程中，要有效利用微课程教学视频中的重难点内容，结合每一个教学重难点，引导学生开展小组合作探究，以此来调动学生的数学学习积极性。小组合作学习是当前课堂教学中备受教师与学生喜爱的学习方式，数学教师要引导学生根据微课程教学资源中的相关内容进行小组合作探究。例如在学习《等差数列》这部分内容时，数学教师在进行概念讲解以及重难点内容讲解之后，可以在PPT课件中布置几个教学任务，例如：任务一、小军目前已经记住100个单词，如果从今天开始，小军不再背单词了，并且根据人的遗忘规律，小军还会每天忘记2个单词，那么在今后的十天内他的单词量为100、98、96、94......，请问小军第15天还能记住多少个单词？任务二、小刚是一位三年级的小学生，他刚刚开始学习英语，如果小刚每天能够记住5个单词，那么小刚在10天后能记住多少个单词？通过教学任务引导学生进行合作探究。每个小组的成员结合本节课所学到的内容，经过独立思考以及合作探究，通过解决教师所提出的教学任务，基本掌握了等差数列的特征，为下一步的重难点知识学习奠定了基础。在这个过程中，数学教师要深入到各小组的合作探究中，掌握学生对于本部分内容的了解情况，然后对有问题的小组进行有针对性的专业指导，以此来确保小组合作的流畅性。在这个过程中，学生经过小组合作探究，强化了其对于本部分内容的理解，与此同时，学生的合作探究能力也有所提高。
总结：随着我国素质教育的不断创新与发展，高中数学教师要了解当前高中生多样化的学习需求，有效结合微课程展开高中数学课堂教学，精心设计微视频教学资源。解决当前高中数学课堂教学中所存在的问题，提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐红峰. 见“微”知著，为“学”点赞——谈微课在高中数学教学中的运用[J]. 高考，2017，（27）：176.
[2]陈建玲. 高中数学微课的教学探究[J]. 考试周刊，2017检测，（24）：76-77.
[3]邵必海. 用好微课，提高高中数学教学的质量[J]. 语数外学习（高中版上旬），2017，（03）：50.
（作者单位：重庆市开州区温泉中学 405400）
关键词：微课；高中数学；应用策略
信息技術的快速发展推动着人们的生活速度日益加快。微时代早已无声无息的渗透到人们的生活以及学习中，微信、微博、微电影等等。微时代在教育中的表现就是微课，数学作为高中教育体系中的一个重要组成部分，其对高中生的高中学习乃至以后的全面发展具有重要的意义。高中数学教师要紧跟时代发展的潮流，不断创新自身的教学模式。
一、微课程概述
微课，即微课程，其最早是由美国传出。随着我国信息技术以及教育水平的不断提高，微课程在我国课堂教学中的应用越来越广泛。所谓微课程就在于其“微”之独特，微课程时间短，内容精湛，其时间一般控制在5-10分钟，将学习中的重点、难点、考点以及疑点等有计划的录制下来，每一部分都有简明扼要的讲解。教师结合自身的专业素养，根据本节课教学目标，将其有效整合成微视频、微课件、微练习、微反思以及微点评等五个部分的教学资源，由此为微课程课堂教学提供必要的教学支撑。微课与传统课堂教学的不同之处就在于其对于“课”的定义不同。传统的课堂教学就是在有限的45分钟之内，教师在固定的课堂内对学生进行传道授业解惑，在此情况下，学生只能被动的接受教师所传授的知识。而微课程的先进之处就在于其充分做尊重了学生的课堂主体地位，教师结合学生学习需求制作为课程教学课件，在课堂教学过程中用微课件调动学生的课堂主体意识，与学生就教学资源中的知识点进行沟通交流。除此之外，学生可以在课下用U盘将教师的微课程教学资源下载下来，以备自己在课后复习，与此同时，学生在课下复习时如果有不明白的问题可以通过班级网络平台与教师进行沟通交流。微课程的“微”是在课堂中，而其作用却扩大到课堂之外。
二、微课在高中数学教学中的应用
1.明确教学目标、精心制作微视频教学资源
微视频教学资源作为微课的关键部分，其直接影响到最终的课堂教学效果。因此，高中数学教师要明确高中数学教学目标，精心制作微视频教学资源。首先，数学教师要深入高中数学教材，明确本节课教学的重难点，清晰新课程改革之后对高中数学课堂教学的基本要求。除此之外，数学教师要加强与学生的沟通交流，充分尊重学生的课堂主体地位。其次，精心设计教学环节，合理安排基础部分与重难点内容的课堂讲授时间、微课程教学资源与教师传统板书讲解时间，提高课堂教学效率。最后，充分利用现代多媒体教学技术，精心制作微视频教学资源，视频资源中的指导语言要简明扼要，突出主题，精简内容，优化动画以及PPT课件展示效果。
2.利用微课创设教学情境、有效开展课程导入
高中数学课堂教学就是学生在教师的指导下，通过提出数学问题、探究数学问题以及解决数学问题的一系列探究活动，通过数学探究促使学生掌握必要的数学知识，并且将其内化为自身所有，以此来不断完善自身的科学文化知识体系构建，促进自身的全面发展。课堂教学是围绕数学课堂教学问题提出的，由此可以看出数学问题的重要性，而数学问题又是由特定的情境中产生的，因此，数学教师可以充分利用微课创设教学情境，有效开展课程导入。例如在学习《三角函数》这部分内容时，数学教师可以充分利用微课堂中的多媒体教学课件，向同学们展示三角函数图像的相关变化，引导学生在不断变换的图像中寻找规律，以此来培养高中生的数形结合意识。与此同时，数学教师要通过微视频教学资源，向同学们提出数学问题，层层深入，培养学生的数学思维。借助微课创设教学情境，学生的学习兴趣被有效的激发出来，其主体探究意识也被唤醒，大大提高了学生的自主学习能力。
3.微课开展数学探究活动、攻克教学重难点内容、培养学生合作探究能力
微课教学明确了课堂教学重难点内容，数学教师在课堂教学过程中，要有效利用微课程教学视频中的重难点内容，结合每一个教学重难点，引导学生开展小组合作探究，以此来调动学生的数学学习积极性。小组合作学习是当前课堂教学中备受教师与学生喜爱的学习方式，数学教师要引导学生根据微课程教学资源中的相关内容进行小组合作探究。例如在学习《等差数列》这部分内容时，数学教师在进行概念讲解以及重难点内容讲解之后，可以在PPT课件中布置几个教学任务，例如：任务一、小军目前已经记住100个单词，如果从今天开始，小军不再背单词了，并且根据人的遗忘规律，小军还会每天忘记2个单词，那么在今后的十天内他的单词量为100、98、96、94......，请问小军第15天还能记住多少个单词？任务二、小刚是一位三年级的小学生，他刚刚开始学习英语，如果小刚每天能够记住5个单词，那么小刚在10天后能记住多少个单词？通过教学任务引导学生进行合作探究。每个小组的成员结合本节课所学到的内容，经过独立思考以及合作探究，通过解决教师所提出的教学任务，基本掌握了等差数列的特征，为下一步的重难点知识学习奠定了基础。在这个过程中，数学教师要深入到各小组的合作探究中，掌握学生对于本部分内容的了解情况，然后对有问题的小组进行有针对性的专业指导，以此来确保小组合作的流畅性。在这个过程中，学生经过小组合作探究，强化了其对于本部分内容的理解，与此同时，学生的合作探究能力也有所提高。
总结：随着我国素质教育的不断创新与发展，高中数学教师要了解当前高中生多样化的学习需求，有效结合微课程展开高中数学课堂教学，精心设计微视频教学资源。解决当前高中数学课堂教学中所存在的问题，提高数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]徐红峰. 见“微”知著，为“学”点赞——谈微课在高中数学教学中的运用[J]. 高考，2017，（27）：176.
[2]陈建玲. 高中数学微课的教学探究[J]. 考试周刊，2017检测，（24）：76-77.
[3]邵必海. 用好微课，提高高中数学教学的质量[J]. 语数外学习（高中版上旬），2017，（03）：50.
（作者单位：重庆市开州区温泉中学 405400）