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［摘要］培养应用型人才是时下许多高校的办学定位，然而大学讲坛上以教师为主体，一言堂、满堂灌的现象还比较严重，学生成为被动接受知识灌输的“容器”。这种单一的课堂讲授法是无法培养出应用型人才的。所以，教师必须改变教学理念，学会转变角色，不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、教学情境的设计者和学生学习的同行者。
［关键词］教师 角色 以学生为主体 教学设计
［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0239－01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高质量作为高等教育发展的核心任务，而提高人才培养质量是提高高等教育质量的核心内涵。怎样提高教育质量？关键是深化教学改革，创新教学模式。所谓创新教学模式，就是不断优化教学过程、方法、手段，形成科学有效的教学结构，从而全面发挥教学系统的功能过程。这一系列的教学工作任务是需要广大的教师去完成的。因此，教师在提高人才培养质量方面起着至关重要的作用。学校的人才培养方案和各个专业的培养目标都需要教师在他们的教学中去落实、去体现。教师的教学理念、教学方法直接影响着人才培养质量。
然而，目前在高校的讲坛上，以教师为主体，满堂灌的现象还是比较严重的。许多地方高校都把培养应用型人才作为学校人才培养目标，而应用型人才的特点就是长于新知识在实践中的应用。那种以讲授为主的教学模式显然不能满足这种人才培养模式的需要。因此，教师必须学会转变角色，不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、教学情境的设计者和学生学习的同行者，以适应应用型人才培养的办学定位。
一、教师应成为学生学习的引导者
“以学生为主体，以教师为主导”是创新教学模式的指导思想和核心原则，也是人才成长和学校教学的重要规律。教学观念决定教学行为。只有教师树立了以学生为主体的观念，才会在教学设计和教学过程中从学生的角度思考问题，注重调动学生课堂参与的积极性，使学生变被动学为主动学习。这也是教师引导学生的前提。以学生为主体，教师就要在教学中注意启发学生思维，培养有效思维能力，如分析问题的能力，归纳、概括的能力，做出推论和评价的能力等。以学生为主体，教师就要注重引导学生把知识与实践相结合，多给学生亲身经历的机会，增强学生的实践能力。以学生为主体，教师就要引导学生去学习，发展学习技能，培养自主学习能力，使学生在大学毕业以后掌握继续学习的技能。教师要改变“我不讲，学生就没学”的观念。事实上，学生学了多少并不完全取决于教师讲了多少。关键是要让学生掌握自主学习的技能，爱学习，会学习，正可谓“授之以渔”。以学生为主体，教师就要重视培养学生对所授课程的兴趣，没有兴趣就没有学习，兴趣加勤奋是成功之母。兴趣是学生最好的学习内驱力。
二、教师应成为教学情境的设计者
创新教学模式的工作重点有三个方面：学思结合、知行合一、因材施教。这也是教师进行教学设计的基本原则。教学是艺术，教师就是教学艺术的设计师。要想提高教学效果，教师就要在教学情境的设计方面下功夫。教学情境设计要体现学思结合。学思结合简单地说就是学习和思考要相互结合，相互促进，两者并重。这里的思考也包括学生对其学习过程和结果进行的反思。反思是创造性活动必不可少的环节。教师在备课时，就要根据授课内容把问题设计好，问题要设计得科学、合理，还要符合学生的实际，同时还要明确每一个问题侧重启发学生哪方面的思维。要把促进学生反思作为一个教学原则和目标，使学生形成反思的习惯，掌握反思的方法。教学情境设计要体现知行合一。知行合一就是认识和实践相统一。教师首先要科学合理地设计讲授时间和学生练习时间的比率，要充分体现以学生为主体的教学思想，把课堂时间还给学生，调动学生课堂参与的积极性。要精心设计课堂活动，如对课堂讨论的题目做出精心安排。教学情境设计要体现因材施教。所谓因材施教，就是看菜吃饭、量体裁衣，教师要结合学生的实际设计教学内容和活动。备课不仅要备教学内容，更要备学生。教师要了解学生的学习水平，不能对学生提出过高的要求或过低的要求，如问题的设计是不是符合学生的实际，讨论的题目是不是学生熟悉的话题等。
三、教师应成为学生学习的同行者
教师要成为学生共同学习的伙伴，与学生同行。与学生同行，首先要做到与学生共同思维，而要做到与学生共同思维，教师就要做到把知识进行“二度消化”，达到使学生易学易懂的效果。自己弄懂弄透是“一度消化”，是学者的思维特征，如何让学生弄懂弄透是“二度消化”，这才是教师的思维特征。只有这样，教师的课才不会那么深奥，才会调动学生的兴趣，才会拉近与学生的距离。与学生同行，教师要广泛收取资料、案例，充实到课堂教学中去，同时教师还要给学生布置任务，开展探究式、合作式的学习，增强教学的实用性。与学生同行，教师可以与学生共同开发科研项目，如研发产品，翻译作品等。与学生同行，教师要成为学生的朋友，多与学生交流，了解学生的需求，帮助学生排忧解难。
总而言之，对于学生来说，大学教师的角色不应是单一的。否则的话，以学生为主体就会成为一句空话，学生永远是被动接受知识灌输的“容器”，培养适应社会需求的应用型人才也会成为一种奢谈。
【参考文献】
[1]顾明远,石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[2]钟志贤.大学教学模式革新:教学设计视域[M].北京:教育科学出版社,2008.
［关键词］教师 角色 以学生为主体 教学设计
［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0239－01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高质量作为高等教育发展的核心任务，而提高人才培养质量是提高高等教育质量的核心内涵。怎样提高教育质量？关键是深化教学改革，创新教学模式。所谓创新教学模式，就是不断优化教学过程、方法、手段，形成科学有效的教学结构，从而全面发挥教学系统的功能过程。这一系列的教学工作任务是需要广大的教师去完成的。因此，教师在提高人才培养质量方面起着至关重要的作用。学校的人才培养方案和各个专业的培养目标都需要教师在他们的教学中去落实、去体现。教师的教学理念、教学方法直接影响着人才培养质量。
然而，目前在高校的讲坛上，以教师为主体，满堂灌的现象还是比较严重的。许多地方高校都把培养应用型人才作为学校人才培养目标，而应用型人才的特点就是长于新知识在实践中的应用。那种以讲授为主的教学模式显然不能满足这种人才培养模式的需要。因此，教师必须学会转变角色，不仅仅是知识的传授者，更应是学生学习的引导者、教学情境的设计者和学生学习的同行者，以适应应用型人才培养的办学定位。
一、教师应成为学生学习的引导者
“以学生为主体，以教师为主导”是创新教学模式的指导思想和核心原则，也是人才成长和学校教学的重要规律。教学观念决定教学行为。只有教师树立了以学生为主体的观念，才会在教学设计和教学过程中从学生的角度思考问题，注重调动学生课堂参与的积极性，使学生变被动学为主动学习。这也是教师引导学生的前提。以学生为主体，教师就要在教学中注意启发学生思维，培养有效思维能力，如分析问题的能力，归纳、概括的能力，做出推论和评价的能力等。以学生为主体，教师就要注重引导学生把知识与实践相结合，多给学生亲身经历的机会，增强学生的实践能力。以学生为主体，教师就要引导学生去学习，发展学习技能，培养自主学习能力，使学生在大学毕业以后掌握继续学习的技能。教师要改变“我不讲，学生就没学”的观念。事实上，学生学了多少并不完全取决于教师讲了多少。关键是要让学生掌握自主学习的技能，爱学习，会学习，正可谓“授之以渔”。以学生为主体，教师就要重视培养学生对所授课程的兴趣，没有兴趣就没有学习，兴趣加勤奋是成功之母。兴趣是学生最好的学习内驱力。
二、教师应成为教学情境的设计者
创新教学模式的工作重点有三个方面：学思结合、知行合一、因材施教。这也是教师进行教学设计的基本原则。教学是艺术，教师就是教学艺术的设计师。要想提高教学效果，教师就要在教学情境的设计方面下功夫。教学情境设计要体现学思结合。学思结合简单地说就是学习和思考要相互结合，相互促进，两者并重。这里的思考也包括学生对其学习过程和结果进行的反思。反思是创造性活动必不可少的环节。教师在备课时，就要根据授课内容把问题设计好，问题要设计得科学、合理，还要符合学生的实际，同时还要明确每一个问题侧重启发学生哪方面的思维。要把促进学生反思作为一个教学原则和目标，使学生形成反思的习惯，掌握反思的方法。教学情境设计要体现知行合一。知行合一就是认识和实践相统一。教师首先要科学合理地设计讲授时间和学生练习时间的比率，要充分体现以学生为主体的教学思想，把课堂时间还给学生，调动学生课堂参与的积极性。要精心设计课堂活动，如对课堂讨论的题目做出精心安排。教学情境设计要体现因材施教。所谓因材施教，就是看菜吃饭、量体裁衣，教师要结合学生的实际设计教学内容和活动。备课不仅要备教学内容，更要备学生。教师要了解学生的学习水平，不能对学生提出过高的要求或过低的要求，如问题的设计是不是符合学生的实际，讨论的题目是不是学生熟悉的话题等。
三、教师应成为学生学习的同行者
教师要成为学生共同学习的伙伴，与学生同行。与学生同行，首先要做到与学生共同思维，而要做到与学生共同思维，教师就要做到把知识进行“二度消化”，达到使学生易学易懂的效果。自己弄懂弄透是“一度消化”，是学者的思维特征，如何让学生弄懂弄透是“二度消化”，这才是教师的思维特征。只有这样，教师的课才不会那么深奥，才会调动学生的兴趣，才会拉近与学生的距离。与学生同行，教师要广泛收取资料、案例，充实到课堂教学中去，同时教师还要给学生布置任务，开展探究式、合作式的学习，增强教学的实用性。与学生同行，教师可以与学生共同开发科研项目，如研发产品，翻译作品等。与学生同行，教师要成为学生的朋友，多与学生交流，了解学生的需求，帮助学生排忧解难。
总而言之，对于学生来说，大学教师的角色不应是单一的。否则的话，以学生为主体就会成为一句空话，学生永远是被动接受知识灌输的“容器”，培养适应社会需求的应用型人才也会成为一种奢谈。
【参考文献】
[1]顾明远,石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要[M].北京:北京师范大学出版社,2010.
[2]钟志贤.大学教学模式革新:教学设计视域[M].北京:教育科学出版社,2008.