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随着幼儿园信息技术的迅速发展和普及，网络逐渐融入了幼儿园工作的方方面面。如今幼儿园网络资源在不断地快速增长，那么，网络则为实现资源共享提供了技术支持，打破了信息的局限性。目前，多数幼儿园对现有的课程资源缺乏有效的整合和管理，使得课程的利用率相对较低，很难实现教师之间、家园之间的资源共享与协同工作。如果利用网络平台对幼儿园云课程进行统筹，不仅提高了云课程工作的效率，保证了课程的准确程度，更能规范云课程内容和案例格式，为家长提供了一个幼儿家园交流探讨的信息平台，更为进一步推进我园云课程信息化的发展起到良好的作用，同时也体现了当下幼儿园课程科学化管理的水平。
一、建立网络平台，整合云课程资源
网络是取之不尽、用之不竭的课程资源库，幼儿园可利用网络平台收集云课程资源。根据本园的教学实际需要，建立幼儿园的内部网站和外宣网站。内部网站是供园内教师上传和共享课程资源，可用云盘代替网站，全园教师共享一个内部账号，由于只限制本园教师使用账号，增加了教师的原创活动知识产权保护。外宣网站则供家长、同行共享云课程资源，由专业的管理人员对课程资源进行管理，这样确保了幼儿园云课程资源管理安全、可靠、有保障。
二、整理文档目录，规划云课程分类
规范的文档管理是云课程资源库建立的首要条件，幼儿园可根据云课程的内容分别建立档案目录。
1.领域课程资源
幼儿园可以对教师工作至今的一些观摩课、获奖或发表的活动方案及其配套音视频等资料进行收集，请老师将其分为五大领域投放到“领域课程资源包”，为教师循环教学提供了有效参考，老师在自己备课的同时也可参考之前教授该年龄段教师的备课内容，节省了教育资源。
2.活动课程资源
活动课程包含了幼儿园每年都开设的一些节日活动和传统活动，如新年庆祝活动、六一儿童节庆祝活动、读书节、跳蚤市场等活动方案以及相关活动需要教师丰富幼儿认知的音频、视频等资料，便于班级在参与特色课程活动中下载。
3.特色课程资源
指幼儿园专职教师开展的课程或课题研究的课程，如幼儿园在“创意美术”方面开展了专项课程，参与这项课程的教师则需要将课程相关的计划、过程照片、教学视频等上传到资源包中，也是幼儿园原创课程的主要支撑。
4.主题课程资源
幼儿园按照幼儿的年龄阶段（小班、中班、大班）进行分类，将每学期执教的主题课程内容以班级为单位进行上传，其中包含了班级活动区创设照片、主题墙图片、家园栏图片、作品展示图片、各主题中较为典型的课例及其相关的视频、音频、PPT等资料，有利于为教师开展主题活动提供有效参考。
除此之外，我们还可按照活动类型（日常活动、教研活动、课题活动、大型活动）进行分类，主要以幼儿园的课程建构来定，在上传的同时还应把图片、音频、视频、微课、案例等文档进行细化，使教师对云课程的上传更有目的性。
三、定期上传资源，丰富云课程内容
多数幼儿园现已经有一些云课程资源，那么就需要管理员进行整理分类，待网络平台建立好后可以直接上传到平台。云课程资源拥有硕大的空间，需要老师不断地补充与完善，一方面需要对课程进行积淀，另一方面也要满足教师对于课程资源的需求，特别是年轻教师希望借助云课程平台去下载一些优秀教师的活动来作为参考学习，年级组内的教师也需要借助平台中的教学配图、课件等相关资源来丰富自己的教學活动。那么，幼儿园应针对云课程资源库的现状，以某一时段（一周或一月）为周期，鼓励教师将日常教学活动中收集的云课程放入文件夹，可以是视频、
图片、案例、微课等，这样日积月累，云课程资源不仅不会匮乏，反而会日益增多，促进了老师间的相互学习与课程的多元化发展。
四、借助网络平台，做好云课程宣传
如今，各类型的教育网站都向云课程伸出橄榄枝，鼓励特色云课程、教师原创微视频活动在网络平台上进行展示。幼儿园就应充分利用各类幼教网站、教育委员会网站、社区QQ群等平台，将园内精彩的活动、案例、微课等进行分享，促使更多的家长关注自己幼儿的活动，充分借助网络平台与家长共享各种课程资源，向家长传递最新的学前教育理念，了解家长对幼儿园的需求，指导家长在家庭教育中开展云课程等，从而建立起幼儿园与每个家庭之间的网络联系。同时，园内的各种特色活动也可借助网络平台进行展示，邀请社区园、联动园参与活动，让同行们及时了解园内的活动动态，还有利于网络平台针对云课程的相关话题进行互动交流，使大家在交流中相互学习，共同提高。
我们在享受网络平台便捷的同时，还应加强教师信息技术使用的培训，比如，邀请信息技术教师对PPT的制作、微视频的制作来园培训，鼓励青年教师用这些新颖的教学手段展示教学课程，
同时，我们还要帮助一些年长的教师熟练掌握文档、课件等教学常规软件，聘请教师专门对云课程进行管理，做好后续的清理及维护，确保教师队伍在网络共享中能畅通使用。
参考文献：
虞永平，孙琴干.园本课程开发的思考[J].早期教育，2002（8）.
编辑 李建军
一、建立网络平台，整合云课程资源
网络是取之不尽、用之不竭的课程资源库，幼儿园可利用网络平台收集云课程资源。根据本园的教学实际需要，建立幼儿园的内部网站和外宣网站。内部网站是供园内教师上传和共享课程资源，可用云盘代替网站，全园教师共享一个内部账号，由于只限制本园教师使用账号，增加了教师的原创活动知识产权保护。外宣网站则供家长、同行共享云课程资源，由专业的管理人员对课程资源进行管理，这样确保了幼儿园云课程资源管理安全、可靠、有保障。
二、整理文档目录，规划云课程分类
规范的文档管理是云课程资源库建立的首要条件，幼儿园可根据云课程的内容分别建立档案目录。
1.领域课程资源
幼儿园可以对教师工作至今的一些观摩课、获奖或发表的活动方案及其配套音视频等资料进行收集，请老师将其分为五大领域投放到“领域课程资源包”，为教师循环教学提供了有效参考，老师在自己备课的同时也可参考之前教授该年龄段教师的备课内容，节省了教育资源。
2.活动课程资源
活动课程包含了幼儿园每年都开设的一些节日活动和传统活动，如新年庆祝活动、六一儿童节庆祝活动、读书节、跳蚤市场等活动方案以及相关活动需要教师丰富幼儿认知的音频、视频等资料，便于班级在参与特色课程活动中下载。
3.特色课程资源
指幼儿园专职教师开展的课程或课题研究的课程，如幼儿园在“创意美术”方面开展了专项课程，参与这项课程的教师则需要将课程相关的计划、过程照片、教学视频等上传到资源包中，也是幼儿园原创课程的主要支撑。
4.主题课程资源
幼儿园按照幼儿的年龄阶段（小班、中班、大班）进行分类，将每学期执教的主题课程内容以班级为单位进行上传，其中包含了班级活动区创设照片、主题墙图片、家园栏图片、作品展示图片、各主题中较为典型的课例及其相关的视频、音频、PPT等资料，有利于为教师开展主题活动提供有效参考。
除此之外，我们还可按照活动类型（日常活动、教研活动、课题活动、大型活动）进行分类，主要以幼儿园的课程建构来定，在上传的同时还应把图片、音频、视频、微课、案例等文档进行细化，使教师对云课程的上传更有目的性。
三、定期上传资源，丰富云课程内容
多数幼儿园现已经有一些云课程资源，那么就需要管理员进行整理分类，待网络平台建立好后可以直接上传到平台。云课程资源拥有硕大的空间，需要老师不断地补充与完善，一方面需要对课程进行积淀，另一方面也要满足教师对于课程资源的需求，特别是年轻教师希望借助云课程平台去下载一些优秀教师的活动来作为参考学习，年级组内的教师也需要借助平台中的教学配图、课件等相关资源来丰富自己的教學活动。那么，幼儿园应针对云课程资源库的现状，以某一时段（一周或一月）为周期，鼓励教师将日常教学活动中收集的云课程放入文件夹，可以是视频、
图片、案例、微课等，这样日积月累，云课程资源不仅不会匮乏，反而会日益增多，促进了老师间的相互学习与课程的多元化发展。
四、借助网络平台，做好云课程宣传
如今，各类型的教育网站都向云课程伸出橄榄枝，鼓励特色云课程、教师原创微视频活动在网络平台上进行展示。幼儿园就应充分利用各类幼教网站、教育委员会网站、社区QQ群等平台，将园内精彩的活动、案例、微课等进行分享，促使更多的家长关注自己幼儿的活动，充分借助网络平台与家长共享各种课程资源，向家长传递最新的学前教育理念，了解家长对幼儿园的需求，指导家长在家庭教育中开展云课程等，从而建立起幼儿园与每个家庭之间的网络联系。同时，园内的各种特色活动也可借助网络平台进行展示，邀请社区园、联动园参与活动，让同行们及时了解园内的活动动态，还有利于网络平台针对云课程的相关话题进行互动交流，使大家在交流中相互学习，共同提高。
我们在享受网络平台便捷的同时，还应加强教师信息技术使用的培训，比如，邀请信息技术教师对PPT的制作、微视频的制作来园培训，鼓励青年教师用这些新颖的教学手段展示教学课程，
同时，我们还要帮助一些年长的教师熟练掌握文档、课件等教学常规软件，聘请教师专门对云课程进行管理，做好后续的清理及维护，确保教师队伍在网络共享中能畅通使用。
参考文献：
虞永平，孙琴干.园本课程开发的思考[J].早期教育，2002（8）.
编辑 李建军