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【摘 要】 教师在初中英语教学中应当重视对学生语言应用能力的培养，提高学生的语言使用和表达能力。本文主要针对初中英语教学中语言应用能力培养的相关问题进行阐述。
【关键词】 英语 教学 语言应用 能力培养
语言应用能力是指倾听者对语境的正确认识和在此基础上表达自己的意思和意图的能力。教师在初中英语教学中应当重视对学生语言应用能力的培养，提高学生的语言使用和表达能力。本文主要针对初中英语教学中语言应用能力培养的相关问题进行阐述，详细内容如下文报告。
1. 语言应用能力培养的重要性
英语教学的最终目的是为了让学生正确使用英语去交流，更好地提升语言应用能力。我国在英语教学中，往往比较重视对语言系统的教学，而忽略对学生语境和交际能力的培养。学生在学习中普遍存在语言应用能力差的现象。在真实的文化交际环境中，学生不能有效地运用英语进行交流。教师在教学活动中应当认识到这种现象，并有意识地提升自身的语言应用意识，帮助学生提高语言应用能力。教师在初中英语教学中要充分认识到语言应用能力培养的重要性，在课前做好充分的准备工作，合理规划教学活动，创设轻松的学习氛围，提高学生的学习主动性，将更多的交际任务留给学生，让学生在课堂上多用英语进行表达。教师要耐心观看学生的英语表演活动，鼓励并指导学生正确使用英语，将课堂知识渗透到交际活动中，提升学生的语言应用能力。
2. 初中英语教学中语言应用能力的培养
2.1 教师语言应用能力的提高
教师的语言应用意识直接影响到学生语言应用能力培养的效果，英语教师要重视自身语言应用意识的培养，增强自身的语言应用能力，在此基础上更加高效率地培养学生的语言应用能力。
有些教师在课堂教学中让学生回答问题时会说“repeat，quickly”，而不是“pardon”，这是明显的语言应用错误造成的，教师受到母语负迁移的影响，将汉语式的方式用在了英语上，直接影响到学生语言应用能力的培养。教师可以通过语言应用学理论知识的学习来增强语言应用能力，在理论指导下开展教学活动。在课堂中转变传统的教学观念，采用交际教学法的方式，培养学生对语境的敏感度，让学生在合适的语境中正确使用英语进行交流，使学生真正成为学习的主人，主动参与到学习活动中。教师要鼓励学生大胆发言，创设教学情境，将英语知识渗透到情境中，激发学生使用英语交流和正确表达的热情，从而真正地使用英语语言。
2.2 重视教材背景知识的介绍
在初中英语教学中培养学生的语言应用能力，应当重视将教材背景知识介绍给学生，例如英美文化、生活习俗等知识。在学习英语时，学生会习惯从汉语文化角度去认识和学习英语，这将会造成一定的认识偏差，影响到英语的正确使用。
例如，感冒这样的常见病，在我国就诊时，门诊医生将负责看病、拿药和收钱这一系列程序。而在西方国家，病人则是先到社区诊所看病，医生根据情况开处方药，病人再将处方药拿到药店去拿药。这就是中西方生活习俗的不同。因此，在英语教学中，教师在利用教材时，不仅要引导学生正确发音、使用语法等，还要注意对教材内容背景知识的介绍，让学生感受中西文化的差异，对英语语言应用环境有更加深刻的了解。教师要多介绍privacy，independence等词汇所包含的文化内涵，让学生进行英汉比较，从而在学习中自觉地从英美文化角度去认识并正确使用英语。
2.3 根据性格差异设计教学策略
学生的性格将在一定程度上影响到英语学习的效果，教师在教学过程中要注意根据性格差异来设计合理的教学方式，让不同性格的学生都能产生学习英语的动力。
教师要充分发挥自身的主导作用，对于内向型学生，要增加提问频率，给予这些学生发言的机会，让学生多用英语表达自己的思想。同时，教师还要多鼓励这些学生，给予他们肯定，让其逐渐克服性格上的局限性，帮助他们建立学习英语的自信心。而对于外向型学生，他们本身性格比较开朗，在课堂上较为活跃，但是他们解决问题缺乏严谨性，易于出现差错。针对外向型学生，教师要注意创造机会让他们学会正确分析与思考问题，提高他们学习的严谨性。可以通过分组的形式，小组成员要内向型和外向型学生相互搭配，布置一定的学习任务，引导他们正确交流与讨论，鼓励外向型学生学习内向型学生的严谨和踏实，同时激励内向型学生学习外向型学生的问题反应度和开朗性格。
总而言之，在初中英语教学中培养学生语言应用能力的重要性越来越突出，教师在教学中要不断学习并积累经验，培养自身的语言应用意识，同时精心设计教学策略，重视语言文化背景的介绍，转变传统的教学理念，针对学生的不同性格实施教学策略，让学生真正成为课堂的主人，在发言中提升自身的语言应用能力，进而最大限度地提高初中生英语语言应用能力。
[1] 欧阳利锋， 徐惠娟. 从文化语境的角度谈语言应用翻译[J]. 安徽大学学报（哲学社会科学版）， 2002（02）.
[2] 张尧. 浅析口头交际中的明示与语境效果的获得[J]. 安徽广播电视大学学报， 2004（04）.
【关键词】 英语 教学 语言应用 能力培养
语言应用能力是指倾听者对语境的正确认识和在此基础上表达自己的意思和意图的能力。教师在初中英语教学中应当重视对学生语言应用能力的培养，提高学生的语言使用和表达能力。本文主要针对初中英语教学中语言应用能力培养的相关问题进行阐述，详细内容如下文报告。
1. 语言应用能力培养的重要性
英语教学的最终目的是为了让学生正确使用英语去交流，更好地提升语言应用能力。我国在英语教学中，往往比较重视对语言系统的教学，而忽略对学生语境和交际能力的培养。学生在学习中普遍存在语言应用能力差的现象。在真实的文化交际环境中，学生不能有效地运用英语进行交流。教师在教学活动中应当认识到这种现象，并有意识地提升自身的语言应用意识，帮助学生提高语言应用能力。教师在初中英语教学中要充分认识到语言应用能力培养的重要性，在课前做好充分的准备工作，合理规划教学活动，创设轻松的学习氛围，提高学生的学习主动性，将更多的交际任务留给学生，让学生在课堂上多用英语进行表达。教师要耐心观看学生的英语表演活动，鼓励并指导学生正确使用英语，将课堂知识渗透到交际活动中，提升学生的语言应用能力。
2. 初中英语教学中语言应用能力的培养
2.1 教师语言应用能力的提高
教师的语言应用意识直接影响到学生语言应用能力培养的效果，英语教师要重视自身语言应用意识的培养，增强自身的语言应用能力，在此基础上更加高效率地培养学生的语言应用能力。
有些教师在课堂教学中让学生回答问题时会说“repeat，quickly”，而不是“pardon”，这是明显的语言应用错误造成的，教师受到母语负迁移的影响，将汉语式的方式用在了英语上，直接影响到学生语言应用能力的培养。教师可以通过语言应用学理论知识的学习来增强语言应用能力，在理论指导下开展教学活动。在课堂中转变传统的教学观念，采用交际教学法的方式，培养学生对语境的敏感度，让学生在合适的语境中正确使用英语进行交流，使学生真正成为学习的主人，主动参与到学习活动中。教师要鼓励学生大胆发言，创设教学情境，将英语知识渗透到情境中，激发学生使用英语交流和正确表达的热情，从而真正地使用英语语言。
2.2 重视教材背景知识的介绍
在初中英语教学中培养学生的语言应用能力，应当重视将教材背景知识介绍给学生，例如英美文化、生活习俗等知识。在学习英语时，学生会习惯从汉语文化角度去认识和学习英语，这将会造成一定的认识偏差，影响到英语的正确使用。
例如，感冒这样的常见病，在我国就诊时，门诊医生将负责看病、拿药和收钱这一系列程序。而在西方国家，病人则是先到社区诊所看病，医生根据情况开处方药，病人再将处方药拿到药店去拿药。这就是中西方生活习俗的不同。因此，在英语教学中，教师在利用教材时，不仅要引导学生正确发音、使用语法等，还要注意对教材内容背景知识的介绍，让学生感受中西文化的差异，对英语语言应用环境有更加深刻的了解。教师要多介绍privacy，independence等词汇所包含的文化内涵，让学生进行英汉比较，从而在学习中自觉地从英美文化角度去认识并正确使用英语。
2.3 根据性格差异设计教学策略
学生的性格将在一定程度上影响到英语学习的效果，教师在教学过程中要注意根据性格差异来设计合理的教学方式，让不同性格的学生都能产生学习英语的动力。
教师要充分发挥自身的主导作用，对于内向型学生，要增加提问频率，给予这些学生发言的机会，让学生多用英语表达自己的思想。同时，教师还要多鼓励这些学生，给予他们肯定，让其逐渐克服性格上的局限性，帮助他们建立学习英语的自信心。而对于外向型学生，他们本身性格比较开朗，在课堂上较为活跃，但是他们解决问题缺乏严谨性，易于出现差错。针对外向型学生，教师要注意创造机会让他们学会正确分析与思考问题，提高他们学习的严谨性。可以通过分组的形式，小组成员要内向型和外向型学生相互搭配，布置一定的学习任务，引导他们正确交流与讨论，鼓励外向型学生学习内向型学生的严谨和踏实，同时激励内向型学生学习外向型学生的问题反应度和开朗性格。
总而言之，在初中英语教学中培养学生语言应用能力的重要性越来越突出，教师在教学中要不断学习并积累经验，培养自身的语言应用意识，同时精心设计教学策略，重视语言文化背景的介绍，转变传统的教学理念，针对学生的不同性格实施教学策略，让学生真正成为课堂的主人，在发言中提升自身的语言应用能力，进而最大限度地提高初中生英语语言应用能力。
[1] 欧阳利锋， 徐惠娟. 从文化语境的角度谈语言应用翻译[J]. 安徽大学学报（哲学社会科学版）， 2002（02）.
[2] 张尧. 浅析口头交际中的明示与语境效果的获得[J]. 安徽广播电视大学学报， 2004（04）.