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美学家席勒说：“若要把感性的人变成理性的人，唯一的途径是先使人成为审美的人。”通过地理审美，我们能陶冶情操，并用地理美创造和谐而美丽的世界。地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，课堂会变得枯燥乏味，如果能适时注入美的情感，挖掘美育素材，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，获得丰富的美感，就能使地理教学活动生动活泼、引人入胜。
在我国的学校教育中，美育是素质教育的重要组成部分。它是培养人对自然美、社会美、艺术美的审美观念和欣赏表达能力的教育，也是培养人创造美的能力的教育。学校的美育教育很多时候在音乐、美术课堂上绽放光芒，其实在各科教学中都能渗透体现，因为各学科均蕴藏美育。比起其他学科，地理学科有更多美育素材，它所蕴含的自然美、人文环境美的内容十分丰富，是其他学科所不能比拟的。下面我谈谈在地理教学中渗透美育教育的体会。
1.自然风光美能培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。
地理课的内容丰富多彩，大自然赋予人类的奇丽美景到处可见，如幽深的亚马逊河原始森林，莽莽的非洲热带草原，浩瀚的撒哈拉大沙漠，被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山，被称为“贝多芬交响曲”的维多利亚大瀑布，还有那奇特的南斯拉夫喀斯特，幽深曲折的挪威峡湾，喜马拉雅山的冰川，许多高山峡谷，涌泉飞瀑，各种巧夺天工的景色，美妙绝伦的自然风光，这些大自然的精美画卷，怎能不激起学生赞美大自然、热爱大自然的情感呢？
祖国山河多姿多彩。数不尽的名山大川，奔腾不息的长江黄河，幽深的雅鲁藏布江大峡谷，瓜果遍地的吐鲁番，柔美秀丽的江南水乡，美丽无比的西双版纳；桂林山水的秀丽，青藏高原的壮美，黄山风光的险峻，内蒙古高原的奔放，云贵高原的优美。面对这些美妙的景色和壮丽的山河，学生在感受美的同时，为祖国拥有这么多的美丽风光而燃起了自豪之情，激起了对祖国、对家乡的无比热爱情之情。
2.奇妙的自然现象美能唤醒学习需要，激发学生学习地理的兴趣。
地理学有着壮丽神秘的宇宙美，天体运动的规律美，日食、月食的现象美，极昼极夜的神奇美，喀斯特地貌的仙境美，这些奇妙的自然现象都带着美的色彩，因为很多学生没有亲眼所见，这些神秘而又美妙的东西吸引着学生，激发了他们的学习兴趣。
如在讲天体知识时，借助多媒体播放有关天体的运动，呈现在学生眼前的是：茫茫宇宙中，无数的天体有序地运动着，配合得默契而和谐，让学生在众多的天体中寻找我们生存的地球，并观察它的运动特点。学生陶醉在这美丽神奇的宇宙中，有强烈的求知欲，探索宇宙的奥秘，激发学习地理的兴趣。再如用多媒体播放美丽的桂林山水，奇妙的地下溶洞时，学生无不陶醉在这仙境般的地方，石钟乳、石笋、石柱的形成让他们赞叹不已，学习兴趣盎然。
3.地理艺术美和诗歌美能让学生受到美的熏陶，陶冶高尚情操。
历史上留下的许多著名建筑各具风姿：我国的万里长城，拉萨布达拉宫、北京故宫、颐和园、承德避暑山庄，敦煌千佛洞、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛等，玲珑剔透的苏州园林，都体现了中国人民的智慧美和劳动美。埃及的金字塔，印度的泰姬陵，法国巴黎埃菲尔铁塔，缅甸仰光的大金塔，泰国曼谷的佛塔，澳大利亚的悉尼歌剧院，美国的白宫，历经沧桑的罗马古城堡，被称为“水城”的威尼斯，都体现了这些建筑的艺术美和创造美，这些地理艺术美能让学生在接受地理知识的同时，提高审美素养，受到美的熏陶，陶冶情操。
学习地理知识时，还有许多诗歌也把人带入了美的意境，如描写泰山的雄伟“会当凌绝顶，一览众山小”；描写庐山瀑布的气势磅礴“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；描写桂林山水的秀美“江作青罗带，山如碧玉簪”；描写长江急流的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；描写山地气候的变化“一山有四季，十里不同天”；描写月相的变化“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。这些优美的诗句，把学生带入了诗情画意的境地，受到了美的熏陶。
4.地理科学家崇高的思想美、坚强的意志美、高尚的情操美能感化学生的心灵。
伟大的天文学家哥白尼经过几十年的观测实践和研究写成“天体运行论”巨著，创立了著名的“日心说”，招致了宗教势力的残酷迫害。积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。为“日心说”提供了有力证据的伽利略，被召到法庭上，要他保证不再宣传“邪说”，这位白发苍苍的学者平静地说：“我可以不再宣传地动说，可是地球毕竟是在动着。”他被囚禁了9年，直至逝世。我国地理学家徐霞客一生都在不知疲倦地探索祖国山川的奥秘。对岩溶、火山、流水侵蚀等许多自然现象作了认真考察。他登山，一定要爬到最高峰；考察河流，一定要追索河源；进入岩洞，总要钻到最深处；他所游历的地方，都是荒凉偏僻，在当时被称为“蛮烟瘴雨”人烟罕到的边疆区域。他将《徐霞客游记》这份珍贵的遗产连同他的高尚品德留给了中华大地的子孙万代。又如，时代的弄潮儿尧茂书，这位大江骄子，怀着对祖国强烈的爱，以大无畏的拼搏精神，敢为天下险，敢为天下先，首漂长江，英勇献身。他曾在日记中写道：“长江，是中国的长江，中国人无论如何也要争取在全世界第一次漂流。如果中国的长江首先由外国人来漂，这是一个耻辱。”他那为国争光的高尚情操，征服险阻的豪怀胆略，艰苦卓绝、扣人心弦的探险生活，使人真切地感受到探索、拼搏、征服的丰富内涵。在那大江的旋律和音韵中，我们定能感受到英雄不灭的灵魂和英雄生命的永恒。这些地理科学家崇高的思想、坚强的意志、高尚的情操，为科学勇于献身的精神中都蕴含一种无法比拟的美，都能激励和鼓舞学生，让他们的心灵得到感化，对学生进行了很好的思想教育。
当然，除此以外，还有很多滲透美育的方法，比如教师的语言、形象、知识的完美；教学方法的巧妙和完美；组织学生到野外参观、考察，进行一些社会调查，采集矿物标本，创办地理手抄报，让学生在做中学，体会“劳动是最伟大的美”。教师应该充分挖掘地理的美育素材，适时渗透美育内容，让学生感受到地理美的无穷魅力。
在我国的学校教育中，美育是素质教育的重要组成部分。它是培养人对自然美、社会美、艺术美的审美观念和欣赏表达能力的教育，也是培养人创造美的能力的教育。学校的美育教育很多时候在音乐、美术课堂上绽放光芒，其实在各科教学中都能渗透体现，因为各学科均蕴藏美育。比起其他学科，地理学科有更多美育素材，它所蕴含的自然美、人文环境美的内容十分丰富，是其他学科所不能比拟的。下面我谈谈在地理教学中渗透美育教育的体会。
1.自然风光美能培养学生热爱大自然，热爱祖国的情感。
地理课的内容丰富多彩，大自然赋予人类的奇丽美景到处可见，如幽深的亚马逊河原始森林，莽莽的非洲热带草原，浩瀚的撒哈拉大沙漠，被誉为“大自然宫殿”的阿尔卑斯山，被称为“贝多芬交响曲”的维多利亚大瀑布，还有那奇特的南斯拉夫喀斯特，幽深曲折的挪威峡湾，喜马拉雅山的冰川，许多高山峡谷，涌泉飞瀑，各种巧夺天工的景色，美妙绝伦的自然风光，这些大自然的精美画卷，怎能不激起学生赞美大自然、热爱大自然的情感呢？
祖国山河多姿多彩。数不尽的名山大川，奔腾不息的长江黄河，幽深的雅鲁藏布江大峡谷，瓜果遍地的吐鲁番，柔美秀丽的江南水乡，美丽无比的西双版纳；桂林山水的秀丽，青藏高原的壮美，黄山风光的险峻，内蒙古高原的奔放，云贵高原的优美。面对这些美妙的景色和壮丽的山河，学生在感受美的同时，为祖国拥有这么多的美丽风光而燃起了自豪之情，激起了对祖国、对家乡的无比热爱情之情。
2.奇妙的自然现象美能唤醒学习需要，激发学生学习地理的兴趣。
地理学有着壮丽神秘的宇宙美，天体运动的规律美，日食、月食的现象美，极昼极夜的神奇美，喀斯特地貌的仙境美，这些奇妙的自然现象都带着美的色彩，因为很多学生没有亲眼所见，这些神秘而又美妙的东西吸引着学生，激发了他们的学习兴趣。
如在讲天体知识时，借助多媒体播放有关天体的运动，呈现在学生眼前的是：茫茫宇宙中，无数的天体有序地运动着，配合得默契而和谐，让学生在众多的天体中寻找我们生存的地球，并观察它的运动特点。学生陶醉在这美丽神奇的宇宙中，有强烈的求知欲，探索宇宙的奥秘，激发学习地理的兴趣。再如用多媒体播放美丽的桂林山水，奇妙的地下溶洞时，学生无不陶醉在这仙境般的地方，石钟乳、石笋、石柱的形成让他们赞叹不已，学习兴趣盎然。
3.地理艺术美和诗歌美能让学生受到美的熏陶，陶冶高尚情操。
历史上留下的许多著名建筑各具风姿：我国的万里长城，拉萨布达拉宫、北京故宫、颐和园、承德避暑山庄，敦煌千佛洞、大同云冈石窟、洛阳龙门石窟、四川乐山大佛等，玲珑剔透的苏州园林，都体现了中国人民的智慧美和劳动美。埃及的金字塔，印度的泰姬陵，法国巴黎埃菲尔铁塔，缅甸仰光的大金塔，泰国曼谷的佛塔，澳大利亚的悉尼歌剧院，美国的白宫，历经沧桑的罗马古城堡，被称为“水城”的威尼斯，都体现了这些建筑的艺术美和创造美，这些地理艺术美能让学生在接受地理知识的同时，提高审美素养，受到美的熏陶，陶冶情操。
学习地理知识时，还有许多诗歌也把人带入了美的意境，如描写泰山的雄伟“会当凌绝顶，一览众山小”；描写庐山瀑布的气势磅礴“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；描写桂林山水的秀美“江作青罗带，山如碧玉簪”；描写长江急流的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”；描写山地气候的变化“一山有四季，十里不同天”；描写月相的变化“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。这些优美的诗句，把学生带入了诗情画意的境地，受到了美的熏陶。
4.地理科学家崇高的思想美、坚强的意志美、高尚的情操美能感化学生的心灵。
伟大的天文学家哥白尼经过几十年的观测实践和研究写成“天体运行论”巨著，创立了著名的“日心说”，招致了宗教势力的残酷迫害。积极宣传日心说的布鲁诺，被活活烧死在罗马的鲜花广场。为“日心说”提供了有力证据的伽利略，被召到法庭上，要他保证不再宣传“邪说”，这位白发苍苍的学者平静地说：“我可以不再宣传地动说，可是地球毕竟是在动着。”他被囚禁了9年，直至逝世。我国地理学家徐霞客一生都在不知疲倦地探索祖国山川的奥秘。对岩溶、火山、流水侵蚀等许多自然现象作了认真考察。他登山，一定要爬到最高峰；考察河流，一定要追索河源；进入岩洞，总要钻到最深处；他所游历的地方，都是荒凉偏僻，在当时被称为“蛮烟瘴雨”人烟罕到的边疆区域。他将《徐霞客游记》这份珍贵的遗产连同他的高尚品德留给了中华大地的子孙万代。又如，时代的弄潮儿尧茂书，这位大江骄子，怀着对祖国强烈的爱，以大无畏的拼搏精神，敢为天下险，敢为天下先，首漂长江，英勇献身。他曾在日记中写道：“长江，是中国的长江，中国人无论如何也要争取在全世界第一次漂流。如果中国的长江首先由外国人来漂，这是一个耻辱。”他那为国争光的高尚情操，征服险阻的豪怀胆略，艰苦卓绝、扣人心弦的探险生活，使人真切地感受到探索、拼搏、征服的丰富内涵。在那大江的旋律和音韵中，我们定能感受到英雄不灭的灵魂和英雄生命的永恒。这些地理科学家崇高的思想、坚强的意志、高尚的情操，为科学勇于献身的精神中都蕴含一种无法比拟的美，都能激励和鼓舞学生，让他们的心灵得到感化，对学生进行了很好的思想教育。
当然，除此以外，还有很多滲透美育的方法，比如教师的语言、形象、知识的完美；教学方法的巧妙和完美；组织学生到野外参观、考察，进行一些社会调查，采集矿物标本，创办地理手抄报，让学生在做中学，体会“劳动是最伟大的美”。教师应该充分挖掘地理的美育素材，适时渗透美育内容，让学生感受到地理美的无穷魅力。