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【摘要】阅读教学一直以来都是初中语文教学中的一个重要组成部分，对初中生文化知识积累以及健康心理的养成都有着重要影响。作为初中语文教师，我们有义务引导学生养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法。通过采用多元化的阅读教学方法，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读品位，丰富他们的精神生活。本文将就初中语文多元化阅读教学策略展开探究。
【关键词】初中语文;阅读教学;学习兴趣;探究能力;自主意识
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是运用语言文字来获取知识、认识世界、发展思维的活动，对促进学生的终身发展有着深远意义。新课改背景下，更强调初中语文阅读教学方法的多元化，要求教师一改传统的“填鸭式”教学模式，顺应时代的发展潮流，通过合理使用多媒体教学法、合作式教学法、拓展式教学法，树立学生在阅读教学中的主体地位，从而达到激发学生阅读兴趣、培养学生探究能力、树立学生自主意识的目的。下面笔者将结合自身教学经验，就初中语文多元化阅读教学的三种策略展开探究。
一、多媒体教学法——激发学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为初中语文教学当中的一项重要手段。应用多媒体教学法，可将枯燥的语言文字做生动化的处理，以图片、动画、音频的形式增加学生对阅读文章的感性认识，一改传统板书教学下学生注意力难以集中的问题，应用教学设备实现课堂教学的电教化，从而达到调动学生的多种感官、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的目的。
例如，在给学生讲《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我为了将学生的注意力从课下转移过来、激发学生的学习兴趣，使用了多媒体教学法。在教学过程中，为了加强学生对文章内容的理解以及作者经历和写作背景的认识，我在导入环节利用多媒体以图文的形式对“紫藤萝”以及作者资料、创作背景做了介绍，并配上了一段舒缓的轻音乐，将学生带入了课堂教学氛围当中，使学生对文章内容和情感表达有一个初步的了解，为学生进一步掌握托物言志的写作手法奠定基础。这样，通过使用多媒体教学法，将文章背景以及所描写的事物以图片、音乐的形式表现出来，激发了学生的学习兴趣和创造美好生活的热情，促进学生可以更深层次地理解文章的主要内容。
二、合作式教学法——培养学生的探究能力
合作式教学法是指将两个或两个以上的学生个体组成一个小组，组内成员为完成特定的任务、解决学习问题，而在行动上相互配合。它作為新课改所提倡的一种教学方法，具有探究性、协作性、共享性的特征，在培养学生的探究能力、竞争意识、合作意识上发挥着重要的作用。教师为充分发挥合作式教学的重要作用，在实施过程需注意小组的划分和目标的明确，促进每位学生在参与的过程中都能充分提高自身的探究热情，保证阅读教学的有效性。
例如，在给学生讲《伟大的悲剧》这篇课文时，我采用了合作式教学法，鼓励学生在合作探究的过程中品味文章的语句，把握作者的思想感情。为此，我将全班学生分为了四个小组，并给学生安排了以下两项合作任务：1.按照时间顺序，筛选不同时间段所发生的重大事件。2.各小组自行安排角色，再现埃文斯、奥茨和其他三人牺牲时的情景。学生通过协作探讨对文章内容进行梳理，通过寻找文中关键的时间词，筛选出了不同阶段发生的事件，并通过表演对文章主旨和文中人物崇高的品质有了更深的理解。这样，通过采用合作式教学法，培养了学生自主探究的能力和团结合作的意识，使学生对文章内容有了更清晰的把握，大大提高了课堂的教学效率。
三、拓展式教学法——树立学生的自主意识
学生阅读水平的提高仅凭对教材中文章的解析是不够的，教师还要重视课外延伸的重要作用，通过采取拓展式教学法，引导学生阅读与课堂教学内容相关联的其他文章，并鼓励学生依据自身实际情况，自主挖掘拓展读物中的有益信息，从而丰富学生的阅读视野、扩大学生的阅读积累。拓展阅读作为课堂教学的一个补充，教师应当鼓励学生根据教学内容的特点有目的、有计划地选择课外读物，让学生在无形中获得更多的阅读知识，有效地提高学生的阅读习惯。
例如，在给学生讲《济南的冬天》这篇课文时，我为了让学生领会老舍先生抓住主要特征细致描绘景物的写作方法，了解老舍先生的写作风格，在每周一次的阅读课上组织了有关老舍作品的拓展阅读。老舍的作品富有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣，为促进学生深刻体会老舍的写作风格以及老舍对济南的热爱之情，我鼓励学生自主赏析《济南的春天》《济南的秋天》《三个月来的济南》，并要求学生在课下进行精读，写一篇有关“老舍眼中的济南”的读后感。这样，通过拓展阅读，丰富了学生的视野，学生在教师的引导下将课外阅读与课上教学相联系，充分发挥了他们的主观能动性，促进了学生语文综合素养的培养。
总而言之，多元化的阅读教学能够起到激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力、树立学生的自主意识的重要作用，对学生学习成绩的提高和未来健康地生活都有着重要的影响。因此，作为一名初中语文教育工作者，要充分正视阅读教学在整个初中语文教学当中的意义，不断更新教学理念，为保证初中阅读教学的多元化提供更多行之有效的策略。
参考文献
[1]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】初中语文;阅读教学;学习兴趣;探究能力;自主意识
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读是运用语言文字来获取知识、认识世界、发展思维的活动，对促进学生的终身发展有着深远意义。新课改背景下，更强调初中语文阅读教学方法的多元化，要求教师一改传统的“填鸭式”教学模式，顺应时代的发展潮流，通过合理使用多媒体教学法、合作式教学法、拓展式教学法，树立学生在阅读教学中的主体地位，从而达到激发学生阅读兴趣、培养学生探究能力、树立学生自主意识的目的。下面笔者将结合自身教学经验，就初中语文多元化阅读教学的三种策略展开探究。
一、多媒体教学法——激发学生的学习兴趣
随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为初中语文教学当中的一项重要手段。应用多媒体教学法，可将枯燥的语言文字做生动化的处理，以图片、动画、音频的形式增加学生对阅读文章的感性认识，一改传统板书教学下学生注意力难以集中的问题，应用教学设备实现课堂教学的电教化，从而达到调动学生的多种感官、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的目的。
例如，在给学生讲《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我为了将学生的注意力从课下转移过来、激发学生的学习兴趣，使用了多媒体教学法。在教学过程中，为了加强学生对文章内容的理解以及作者经历和写作背景的认识，我在导入环节利用多媒体以图文的形式对“紫藤萝”以及作者资料、创作背景做了介绍，并配上了一段舒缓的轻音乐，将学生带入了课堂教学氛围当中，使学生对文章内容和情感表达有一个初步的了解，为学生进一步掌握托物言志的写作手法奠定基础。这样，通过使用多媒体教学法，将文章背景以及所描写的事物以图片、音乐的形式表现出来，激发了学生的学习兴趣和创造美好生活的热情，促进学生可以更深层次地理解文章的主要内容。
二、合作式教学法——培养学生的探究能力
合作式教学法是指将两个或两个以上的学生个体组成一个小组，组内成员为完成特定的任务、解决学习问题，而在行动上相互配合。它作為新课改所提倡的一种教学方法，具有探究性、协作性、共享性的特征，在培养学生的探究能力、竞争意识、合作意识上发挥着重要的作用。教师为充分发挥合作式教学的重要作用，在实施过程需注意小组的划分和目标的明确，促进每位学生在参与的过程中都能充分提高自身的探究热情，保证阅读教学的有效性。
例如，在给学生讲《伟大的悲剧》这篇课文时，我采用了合作式教学法，鼓励学生在合作探究的过程中品味文章的语句，把握作者的思想感情。为此，我将全班学生分为了四个小组，并给学生安排了以下两项合作任务：1.按照时间顺序，筛选不同时间段所发生的重大事件。2.各小组自行安排角色，再现埃文斯、奥茨和其他三人牺牲时的情景。学生通过协作探讨对文章内容进行梳理，通过寻找文中关键的时间词，筛选出了不同阶段发生的事件，并通过表演对文章主旨和文中人物崇高的品质有了更深的理解。这样，通过采用合作式教学法，培养了学生自主探究的能力和团结合作的意识，使学生对文章内容有了更清晰的把握，大大提高了课堂的教学效率。
三、拓展式教学法——树立学生的自主意识
学生阅读水平的提高仅凭对教材中文章的解析是不够的，教师还要重视课外延伸的重要作用，通过采取拓展式教学法，引导学生阅读与课堂教学内容相关联的其他文章，并鼓励学生依据自身实际情况，自主挖掘拓展读物中的有益信息，从而丰富学生的阅读视野、扩大学生的阅读积累。拓展阅读作为课堂教学的一个补充，教师应当鼓励学生根据教学内容的特点有目的、有计划地选择课外读物，让学生在无形中获得更多的阅读知识，有效地提高学生的阅读习惯。
例如，在给学生讲《济南的冬天》这篇课文时，我为了让学生领会老舍先生抓住主要特征细致描绘景物的写作方法，了解老舍先生的写作风格，在每周一次的阅读课上组织了有关老舍作品的拓展阅读。老舍的作品富有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣，为促进学生深刻体会老舍的写作风格以及老舍对济南的热爱之情，我鼓励学生自主赏析《济南的春天》《济南的秋天》《三个月来的济南》，并要求学生在课下进行精读，写一篇有关“老舍眼中的济南”的读后感。这样，通过拓展阅读，丰富了学生的视野，学生在教师的引导下将课外阅读与课上教学相联系，充分发挥了他们的主观能动性，促进了学生语文综合素养的培养。
总而言之，多元化的阅读教学能够起到激发学生的学习兴趣、培养学生的探究能力、树立学生的自主意识的重要作用，对学生学习成绩的提高和未来健康地生活都有着重要的影响。因此，作为一名初中语文教育工作者，要充分正视阅读教学在整个初中语文教学当中的意义，不断更新教学理念，为保证初中阅读教学的多元化提供更多行之有效的策略。
参考文献
[1]潘海生.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2013.
[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）.
（编辑：张晓婧）