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摘 要： 教师是课堂的主导者，是课程的引路人，高效的政治课离不开教师背后的付出和辛勤耕耘。高中政治课的“六化”，是指政治课生活化、文学化、艺术化、时代化、本土化和趣味化。
关键词： 生活化 文学化 艺术化 时代化 本土化 趣味化
一、政治课生活化
所谓教育来源于生活，政治课生活化就是将学生现有的生活知识与教学资源整合，使得生活知识为政治课服务的过程。以高中政治必修1经济生活第二课第一框题《影响价格的因素》和第二框题《价格变动的影响》的内容为例，如何与学生日常经济生活资源整合呢？我设计了这样的课外探究活动，让学生走近生活，关注生活：1.至少调查五种不同的商品在国庆和中秋双节前后价格的变动，并初步探寻影响商品价格变动的因素。2.调查问卷：关于价格变动对居民生活消费的影响。开展调查时可以是个人也可以是团队，甚至可以动员全家一起参与，调查方式可以多样化，如可以和亲朋好友一起逛商场或大型超市，也可以去农贸市场买菜时进行，还可以在出去游玩时选择性地拍一些有关商品如土特产、特色纪念品价格的照片等。但不管是哪种方式的调查都要坚持实事求是的原则和以问题为中心的原则。调查对象可以是小商贩、随机路人、父母、超市营业员、老师、同学等。要求学生最后将调查结果和问卷材料整理写成调查报告在课堂上交流，还可以呈现随手拍的照片或短视频以此丰富材料。当然，如果课堂时间有限，那么这些辅助材料建议学生课余时间自主上传到班级QQ群或微信群，以便引发学生的共鸣和探讨。基于以上两个探究活动的设计，教师可以有意识地引导学生关注我们身边的经济生活和自觉地参与经济生活，并且透过商品价格变化的表面材料现象抓住其背后的本质规律。整合知识点1：影响商品价格变动的因素，如气候、时间、地域、生产条件、宗教信仰、国家政策、个人喜好、商品质量的好坏、售后服务、季节的变换、民族节日的影响等，并分析得出结论，这些因素都是通过改变商品的供求关系影响价格的，但是最终决定商品价格的是商品本身的价值。价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。整合知识点2：价格变动对人们生活的影响。（1）一般来说，当某种商品如香蕉，价格下降时人们会增加对它的购买，反之会减少对它的购买，也就是说商品价格变动就会引起居民消费需求反方向的变动。（2）不同商品价格变动，对居民消费需求的影响是不同的。如大米、蔬菜、卫生纸等生活必需品受价格变动的影响较小，因为我们总不能勒紧裤腰带过日子。而像黄金、珠宝、笔记本电脑、汽车等高档耐用品的需求量受价格变动的影响比较大。（3）相关商品价格的变动，也会影响该商品的需求量。如互补的两种商品，如汽车和汽油，其中一种商品价格变动，会引起彼此需求量呈同方向的变动。在互為替代的两种商品中，如猪肉和鸡肉，其中一种商品价格变动，会引起双方需求量呈反方向的变动。
二、政治课文学化
大凡学科之间都存在交叉性和融合性，政治课文学化，顾名思义就是寻求政治课程教学内容与文学知识的契合点，将相关文学知识引入课堂并使其为政治课服务的过程。
以政治必修3文化生活第二课第一框题《感受文化的影响》为例，在导入新课时我讲了一个笑话：“一阵风看世界。”山顶上，站着三位少女，都穿着裙子戴着漂亮的帽子。一阵大风吹来，一位少女赶紧双手按住帽子，另一位则赶紧按住裙子。第三位少女一手按帽子，一手按裙子。前面那位是美国人，后面那位是日本人，第三位少女是中国人。 问：同样的一阵风，三个女孩却做出了不同的举动，这是为什么呢？在探讨文化对人的影响具有潜移默化的特点时，教师可以结合名句：“近朱者赤，近墨者黑。”和“随风潜入夜，润物细无声。”或“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”来分析。在探讨文化对人的影响具有深远持久的特点时，可以结合《回乡偶书》中的：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这句诗教学。还设计了练习题“在路遥的《平凡的世界》里，我们读出了其故乡黄土地的厚重与粗犷；在莫言的《红高粱》中，我们领略了其故乡红高粱的质朴与热烈……故乡是作家摆脱不了的存在。这说明了什么？”（学生不难得出文化对人的影响具有深远持久的特点。）
第二框题《文化塑造人生》，师生可以通过古今中外优秀文学作品及名诗名篇和名句的赏析，例：名著《钢铁是怎样炼成的》、名曲《义勇军进行曲》、名篇《假如给我三天的光明》、名诗《再别康桥》、名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”可以结合作者的创作背景，作者独特的人生经历，以及作品引发的共鸣和影响力等角度进行探讨，从而得出优秀的文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展的知识点。
三、政治课艺术化
艺术可以是高雅的，也可以是大众的。艺术的表现形式主要有音乐、舞蹈、戏曲、影视、工艺、建筑、游戏、文学、美术等。政治课艺术化，就是将相关的艺术表现形式及作品融入政治课中，使得艺术为政治课服务的过程。
政治必修1经济生活第一单元综合探究正确对待金钱，教师可以选用网络歌曲《我挣钱啦》：“我挣钱啦，我挣钱啦，我左手一个诺基亚，我右手一个摩托罗拉，我挣钱啦，我挣钱啦，我都不知道怎么去花！”让学生在轻松愉悦的氛围中探讨得出对待金钱应该用之有度，用之有益。
政治必修3文化生活第三课第一框题文化的多样性教学时，教师可以带领学生一起欣赏中外不同风格的代表性建筑的精美图片，如中国的故宫、印度的泰姬陵、希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、美国的白宫、法国的埃菲尔铁塔等；也可以观看教师精心挑选的舞蹈片段，如踢踏舞、孔雀舞、芭蕾、桑巴、探戈、街舞等；还可以欣赏中外名家的不同美术作品，如中国的水墨画、西方的水粉画等；怎能缺少经典戏曲，如京剧，歌剧等。但不管是赏析哪种形式的艺术，教师都可以结合艺术形式对学生进行美育的渗透。因为它们都可以给师生带来美的愉悦和感悟体验。
四、政治课时代化 长江后浪推前浪，与时俱进是政治课区别于其他课程的显著特点。政治课时代化是师生紧跟时代步伐，运用最新的视角把握住时事动态和理论前沿，并使其为政治课服务的过程。
政治必修2政治生活，与时事政治最紧密联系，每节课前教师可以专门预留出3分钟-5分钟的时间，师生一起聊聊或分析身边的热点时政，培养学生做“家事国事天下事事事关心”的有心人，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。如第五课《我国的人民代表大会制度》，师生应结合最新的反映人民代表大会活动的视频资料和图片，一起探讨：我国人民是如何行使国家权力的？人民代表大会有哪些职权？人民代表大会与国家行政机关、司法机关是什么关系？并结合相关人民代表大会活动的图片及材料，尝试归纳人民代表大会制度的主要内容。第八课第二框题《国际关系的决定性因素：国家利益》，可以选取最新的国际交往的新闻材料，如南海问题，分析其核心是国家主权和资源的占有与开发，本质是南海周边国家与域外大国相互作用、相互推动的结果。师生探讨国家利益及为维护我国的国家利益，我们需要进行哪些方面的努力？得出我们的南海政策主张：中国坚定维护国家主权，主张南海争议应由当事国双方通过协商谈判和平加以解决。中国愿意同包括越南、菲律宾在内的东盟国家一道积极落实《南海各方行为宣言》，共同把南海建设成为和平之海、友谊之海、合作之海。坚持“主权属我，搁置争议，共同开发”原则，坚持谈判解决问题；共同开发在有关争议解决之前的一种过渡性的务实安排；相反，动辄喊打或者教训之类，一旦武力冲突，受害的只有冲突双方和地区的和平发展，受益的只会是那些躲在背后的支持者。总之，解决南海问题，我们坚持政治磋商与军事斗争齐头并进，犯我中华者，虽远必诛。
五、政治课本土化
每个地域都有独特的人文景观和乡土特色。政治课本土化，就是结合师生所在地区的风土人情和本地特色，使其为政治课服务的过程。
政治必修3文化生活，第一课第一框题《体味文化》文化“万花筒”这一部分主要涉及文化形式多种多样、多姿多彩，文化现象无时不在、无处不在；文化特色各具风格、各显特色。师生可以一起领略古今中外不同的文化现象和文化特色，如古老的图腾文化，近代丝绸文化，现代的网络文化；有大到中西国家文化，如复活节文化和斗牛文化，小到我校班级和宿舍文化，等等。在讲到地方文化特色时，鼓励学生结合本地文化侃侃而谈，如农民画，剪纸，儿童画，柳琴戏，梆子等民间工艺和戏曲文化；银杏大道“时光隧道”，水杉精神等地方文化；菜煎饼，捂眼豆子，蛙鱼，热豆腐，卅汤，拔丝山芋，地锅鸡，地锅鱼，干鍋烤小鱼，把子肉，烙馍，窝窝头，二抹头，锅盔，疙瘩汤等美食文化；定亲，过嫁妆，迎娶，撒帐，坐帐，媷脸，婚宴，送房，闹房，瞧两天、祭祖、回门，生育，满月酒，挪窝，庆百日，抓生等人生礼俗文化；汉服，亀山汉墓等汉文化，彭祖文化，以“仁、义、德、信、礼、道”为核心的徐文化。最后我布置了这样的接地气的作业：搜集和整理本地的文化现象，分析哪些是积极地文化，哪些是消极地文化，并写出改革消极文化的措施。
六、政治课趣味化
使学生对政治课感兴趣，喜欢上政治课，应该是每个政治教师的职业情怀。“是兴趣而非分数才能带学生去更远的地方”。政治课趣味化，就是教师灵活运用各种手段和方法，调动学生的积极性和主动性，并使其为政治课服务的过程。（以导入新课为例）
1.典故导入
政治必修3第二课学习文化对人的影响时，教师可以用“孟母三迁”的故事导入，结合身边的例子如牙牙学语的婴儿奶声奶气地学收破烂的老大爷吆喝收购废品等，使学生体会文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响着人们的认识活动和实践活动。
2.歌曲导入
政治必修2第七课第一框题《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》采用了歌曲《爱我中华》：“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华……”由此导入，我国是一个多民族的国家，处理民族关系我们要坚持什么样的原则呢？我们应该如何处理好社会主义新型民族关系？这就是我们要共同探讨的知识。
3.图片导入
以政治必修1第三课第一框题《消费及其类型》为例，一开始我呈现了一张比尔·盖茨豪宅客厅的图片，让学生猜猜这是哪里，鼓励学生大胆地说，激发了学生的探究兴趣，大家想象力很丰富，可谓脑洞大开。接着对比了我国偏远山区的土坯房图片，造成极大的视觉冲击。（学生都看过湖南卫视的一档节目《变形计》，对贫困地区同龄孩子的生活现状，略有了解。）然后展示我国20世纪70年代到现在普通老百姓结婚“三大件”的变化的图片，步入探究新课：为什么家庭消费水平会有这么大的差距？有哪些因素影响人们的消费水平？
4.情境导入
在政治必修2第九课第一框题《和平与发展：时代的主题》学习时，我选取了《饥饿的非洲》和《微笑的非洲》两个视频材料进行强烈的视觉感官冲突对比，激发学生达成反对战争、热爱和平的共识。
总之，教师要灵活运用风趣幽默的语言、精心制作的课件，以及新闻时政和学生关注的八卦热点问题等，积极地与学生进行互动和交流，从新课导入一开始就激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治1 [M].人民教育出版社，2014，3.
[2]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治2 [M].人民教育出版社，2015，3.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治3 [M].人民教育出版社，2014，4.
关键词： 生活化 文学化 艺术化 时代化 本土化 趣味化
一、政治课生活化
所谓教育来源于生活，政治课生活化就是将学生现有的生活知识与教学资源整合，使得生活知识为政治课服务的过程。以高中政治必修1经济生活第二课第一框题《影响价格的因素》和第二框题《价格变动的影响》的内容为例，如何与学生日常经济生活资源整合呢？我设计了这样的课外探究活动，让学生走近生活，关注生活：1.至少调查五种不同的商品在国庆和中秋双节前后价格的变动，并初步探寻影响商品价格变动的因素。2.调查问卷：关于价格变动对居民生活消费的影响。开展调查时可以是个人也可以是团队，甚至可以动员全家一起参与，调查方式可以多样化，如可以和亲朋好友一起逛商场或大型超市，也可以去农贸市场买菜时进行，还可以在出去游玩时选择性地拍一些有关商品如土特产、特色纪念品价格的照片等。但不管是哪种方式的调查都要坚持实事求是的原则和以问题为中心的原则。调查对象可以是小商贩、随机路人、父母、超市营业员、老师、同学等。要求学生最后将调查结果和问卷材料整理写成调查报告在课堂上交流，还可以呈现随手拍的照片或短视频以此丰富材料。当然，如果课堂时间有限，那么这些辅助材料建议学生课余时间自主上传到班级QQ群或微信群，以便引发学生的共鸣和探讨。基于以上两个探究活动的设计，教师可以有意识地引导学生关注我们身边的经济生活和自觉地参与经济生活，并且透过商品价格变化的表面材料现象抓住其背后的本质规律。整合知识点1：影响商品价格变动的因素，如气候、时间、地域、生产条件、宗教信仰、国家政策、个人喜好、商品质量的好坏、售后服务、季节的变换、民族节日的影响等，并分析得出结论，这些因素都是通过改变商品的供求关系影响价格的，但是最终决定商品价格的是商品本身的价值。价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。整合知识点2：价格变动对人们生活的影响。（1）一般来说，当某种商品如香蕉，价格下降时人们会增加对它的购买，反之会减少对它的购买，也就是说商品价格变动就会引起居民消费需求反方向的变动。（2）不同商品价格变动，对居民消费需求的影响是不同的。如大米、蔬菜、卫生纸等生活必需品受价格变动的影响较小，因为我们总不能勒紧裤腰带过日子。而像黄金、珠宝、笔记本电脑、汽车等高档耐用品的需求量受价格变动的影响比较大。（3）相关商品价格的变动，也会影响该商品的需求量。如互补的两种商品，如汽车和汽油，其中一种商品价格变动，会引起彼此需求量呈同方向的变动。在互為替代的两种商品中，如猪肉和鸡肉，其中一种商品价格变动，会引起双方需求量呈反方向的变动。
二、政治课文学化
大凡学科之间都存在交叉性和融合性，政治课文学化，顾名思义就是寻求政治课程教学内容与文学知识的契合点，将相关文学知识引入课堂并使其为政治课服务的过程。
以政治必修3文化生活第二课第一框题《感受文化的影响》为例，在导入新课时我讲了一个笑话：“一阵风看世界。”山顶上，站着三位少女，都穿着裙子戴着漂亮的帽子。一阵大风吹来，一位少女赶紧双手按住帽子，另一位则赶紧按住裙子。第三位少女一手按帽子，一手按裙子。前面那位是美国人，后面那位是日本人，第三位少女是中国人。 问：同样的一阵风，三个女孩却做出了不同的举动，这是为什么呢？在探讨文化对人的影响具有潜移默化的特点时，教师可以结合名句：“近朱者赤，近墨者黑。”和“随风潜入夜，润物细无声。”或“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”来分析。在探讨文化对人的影响具有深远持久的特点时，可以结合《回乡偶书》中的：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这句诗教学。还设计了练习题“在路遥的《平凡的世界》里，我们读出了其故乡黄土地的厚重与粗犷；在莫言的《红高粱》中，我们领略了其故乡红高粱的质朴与热烈……故乡是作家摆脱不了的存在。这说明了什么？”（学生不难得出文化对人的影响具有深远持久的特点。）
第二框题《文化塑造人生》，师生可以通过古今中外优秀文学作品及名诗名篇和名句的赏析，例：名著《钢铁是怎样炼成的》、名曲《义勇军进行曲》、名篇《假如给我三天的光明》、名诗《再别康桥》、名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”可以结合作者的创作背景，作者独特的人生经历，以及作品引发的共鸣和影响力等角度进行探讨，从而得出优秀的文化可以丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展的知识点。
三、政治课艺术化
艺术可以是高雅的，也可以是大众的。艺术的表现形式主要有音乐、舞蹈、戏曲、影视、工艺、建筑、游戏、文学、美术等。政治课艺术化，就是将相关的艺术表现形式及作品融入政治课中，使得艺术为政治课服务的过程。
政治必修1经济生活第一单元综合探究正确对待金钱，教师可以选用网络歌曲《我挣钱啦》：“我挣钱啦，我挣钱啦，我左手一个诺基亚，我右手一个摩托罗拉，我挣钱啦，我挣钱啦，我都不知道怎么去花！”让学生在轻松愉悦的氛围中探讨得出对待金钱应该用之有度，用之有益。
政治必修3文化生活第三课第一框题文化的多样性教学时，教师可以带领学生一起欣赏中外不同风格的代表性建筑的精美图片，如中国的故宫、印度的泰姬陵、希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、美国的白宫、法国的埃菲尔铁塔等；也可以观看教师精心挑选的舞蹈片段，如踢踏舞、孔雀舞、芭蕾、桑巴、探戈、街舞等；还可以欣赏中外名家的不同美术作品，如中国的水墨画、西方的水粉画等；怎能缺少经典戏曲，如京剧，歌剧等。但不管是赏析哪种形式的艺术，教师都可以结合艺术形式对学生进行美育的渗透。因为它们都可以给师生带来美的愉悦和感悟体验。
四、政治课时代化 长江后浪推前浪，与时俱进是政治课区别于其他课程的显著特点。政治课时代化是师生紧跟时代步伐，运用最新的视角把握住时事动态和理论前沿，并使其为政治课服务的过程。
政治必修2政治生活，与时事政治最紧密联系，每节课前教师可以专门预留出3分钟-5分钟的时间，师生一起聊聊或分析身边的热点时政，培养学生做“家事国事天下事事事关心”的有心人，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。如第五课《我国的人民代表大会制度》，师生应结合最新的反映人民代表大会活动的视频资料和图片，一起探讨：我国人民是如何行使国家权力的？人民代表大会有哪些职权？人民代表大会与国家行政机关、司法机关是什么关系？并结合相关人民代表大会活动的图片及材料，尝试归纳人民代表大会制度的主要内容。第八课第二框题《国际关系的决定性因素：国家利益》，可以选取最新的国际交往的新闻材料，如南海问题，分析其核心是国家主权和资源的占有与开发，本质是南海周边国家与域外大国相互作用、相互推动的结果。师生探讨国家利益及为维护我国的国家利益，我们需要进行哪些方面的努力？得出我们的南海政策主张：中国坚定维护国家主权，主张南海争议应由当事国双方通过协商谈判和平加以解决。中国愿意同包括越南、菲律宾在内的东盟国家一道积极落实《南海各方行为宣言》，共同把南海建设成为和平之海、友谊之海、合作之海。坚持“主权属我，搁置争议，共同开发”原则，坚持谈判解决问题；共同开发在有关争议解决之前的一种过渡性的务实安排；相反，动辄喊打或者教训之类，一旦武力冲突，受害的只有冲突双方和地区的和平发展，受益的只会是那些躲在背后的支持者。总之，解决南海问题，我们坚持政治磋商与军事斗争齐头并进，犯我中华者，虽远必诛。
五、政治课本土化
每个地域都有独特的人文景观和乡土特色。政治课本土化，就是结合师生所在地区的风土人情和本地特色，使其为政治课服务的过程。
政治必修3文化生活，第一课第一框题《体味文化》文化“万花筒”这一部分主要涉及文化形式多种多样、多姿多彩，文化现象无时不在、无处不在；文化特色各具风格、各显特色。师生可以一起领略古今中外不同的文化现象和文化特色，如古老的图腾文化，近代丝绸文化，现代的网络文化；有大到中西国家文化，如复活节文化和斗牛文化，小到我校班级和宿舍文化，等等。在讲到地方文化特色时，鼓励学生结合本地文化侃侃而谈，如农民画，剪纸，儿童画，柳琴戏，梆子等民间工艺和戏曲文化；银杏大道“时光隧道”，水杉精神等地方文化；菜煎饼，捂眼豆子，蛙鱼，热豆腐，卅汤，拔丝山芋，地锅鸡，地锅鱼，干鍋烤小鱼，把子肉，烙馍，窝窝头，二抹头，锅盔，疙瘩汤等美食文化；定亲，过嫁妆，迎娶，撒帐，坐帐，媷脸，婚宴，送房，闹房，瞧两天、祭祖、回门，生育，满月酒，挪窝，庆百日，抓生等人生礼俗文化；汉服，亀山汉墓等汉文化，彭祖文化，以“仁、义、德、信、礼、道”为核心的徐文化。最后我布置了这样的接地气的作业：搜集和整理本地的文化现象，分析哪些是积极地文化，哪些是消极地文化，并写出改革消极文化的措施。
六、政治课趣味化
使学生对政治课感兴趣，喜欢上政治课，应该是每个政治教师的职业情怀。“是兴趣而非分数才能带学生去更远的地方”。政治课趣味化，就是教师灵活运用各种手段和方法，调动学生的积极性和主动性，并使其为政治课服务的过程。（以导入新课为例）
1.典故导入
政治必修3第二课学习文化对人的影响时，教师可以用“孟母三迁”的故事导入，结合身边的例子如牙牙学语的婴儿奶声奶气地学收破烂的老大爷吆喝收购废品等，使学生体会文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响着人们的认识活动和实践活动。
2.歌曲导入
政治必修2第七课第一框题《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》采用了歌曲《爱我中华》：“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华……”由此导入，我国是一个多民族的国家，处理民族关系我们要坚持什么样的原则呢？我们应该如何处理好社会主义新型民族关系？这就是我们要共同探讨的知识。
3.图片导入
以政治必修1第三课第一框题《消费及其类型》为例，一开始我呈现了一张比尔·盖茨豪宅客厅的图片，让学生猜猜这是哪里，鼓励学生大胆地说，激发了学生的探究兴趣，大家想象力很丰富，可谓脑洞大开。接着对比了我国偏远山区的土坯房图片，造成极大的视觉冲击。（学生都看过湖南卫视的一档节目《变形计》，对贫困地区同龄孩子的生活现状，略有了解。）然后展示我国20世纪70年代到现在普通老百姓结婚“三大件”的变化的图片，步入探究新课：为什么家庭消费水平会有这么大的差距？有哪些因素影响人们的消费水平？
4.情境导入
在政治必修2第九课第一框题《和平与发展：时代的主题》学习时，我选取了《饥饿的非洲》和《微笑的非洲》两个视频材料进行强烈的视觉感官冲突对比，激发学生达成反对战争、热爱和平的共识。
总之，教师要灵活运用风趣幽默的语言、精心制作的课件，以及新闻时政和学生关注的八卦热点问题等，积极地与学生进行互动和交流，从新课导入一开始就激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治1 [M].人民教育出版社，2014，3.
[2]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治2 [M].人民教育出版社，2015，3.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组.思想政治3 [M].人民教育出版社，2014，4.