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【摘要】當前，我国应用技术型高校发展仍然不成熟，针对地方高校教师专业能力存在各种各样的问题并没有提出针对性的措施，在发展过程中必须要不断的进行完善。在此，主要针对我国的基本国情和现实提出发展我国高校教师专业能力的主要对策，从而保证高校教师教育教学的效果。
【关键词】地方高校 转型 教师专业能力
在高校转型中教师专业能力研究是非常关键的一项任务，不仅仅能够完善教师专业发展和教师专业素质结构，另一方面也能够为高校教师专业能力标准制定一定的参考意见，从而为地方高校聘任与考核提供相关的依据。
一、新时代背景下高校专业能力存在的问题
1.教师队伍结构偏年轻化，企业经验相对较少
目前，部分高校教师年龄相对较年轻，基本都是学术型本科或硕士型人才，所占比例相对较大，而这些教师在理论教学方面能力相对较强，但是缺乏一定的实践经验，并不能够满足当前教育教学的实际需要。尤其是部分应用型技术大学的高校来讲，教师的学历是衡量教师是否能够进入高校教学的主要标准之一，但目前人才结构并不合理，教师专业能力相对较弱，因此这对于应用技术大学人才培养质量和规模产生了一定的影响。
2.教师实践操作能力缺失，校企合作之间存在一定障碍
根据相关调查研究发现，目前高校教师自身的动手操作能力并不娴熟，这说明他们在实践操作上有一定的短板，由于高校教师队伍主体是中青年教师，虽然在教学中有一定的经验，但是我们却发现在理念上并不能够与时俱进，因此对于机器设备使用来讲达不到熟练操作的标准。只有具备高质量能力过硬的实践教师队伍，才能够符合社会发展的实际需求，因此我们必须要注重教师专业能力的提高，校企合作中也必须提高教师的动手实践能力，这是当前高校对教师的要求。
3.教师的科研成果与市场实用相脱节
对于高校教师来讲，不仅仅要具备专业的理论水平，更应该具备相关的实践经验，两者缺一不可。高校自身的基础设备、实验室等不能够达到预期的试验要求，导致高校对于教师的科研工作投入不达标，最终使得教师科研能力受到限制，所研究的科研成果与市场使用相脱节。
4.高校教师社会服务观念意识存在一定偏差
社会服务能力是当前地方高校的主要职能之一，而教师是教育教学的主体，服务地方也是教师的一大职责，教师必须要具备一定社会能力。在我们对于传统教育文化当中，认为教师主要的职责是传道授业和解惑，然而忽略了教师对服务社会这一重要的职能所在。部分教师并不重视社会服务，他们认为丢下本职的教育工作去社会服务是不务正业，因此在这种情况下，高校自主开展社会服务的机制并不完善。
5.转型主动性不强，发展动力不足
高校教师在转型的过程中，由于自主学习能力受到思维知识结构等各个方面的影响，因此导致教师的学习能力存在一定的差异，教师自主发展过程中不仅仅包括自学能力和自主学习意识，另一方面如何开展自主专业发展也是非常关键的一项任务。根据相关调查研究发现，目前高校教师在自主专业发展过程中主动性和动力严重不足，无法及时的对本专业理论和有关领域行业企业的发展动向进行掌握，也不能及时更新职业教育的理念，因此在专业理论和实践方面不能做到与时俱进，导致所培养人才的质量和规格下降。同时，由于教师在理念上没有及时进行转化，而在转型的过程中已经熟悉了他们的工作结构，因此失去了进一步奋斗的动力，这种状况使得他们无法在自身发展过程中有任何进步。
二、新时代背景下高校教师专业能力发展启示
1.对教师学历有严格要求
现在对于我国大部分大学来讲教师必须要达到博士学位以上才能够成为教授，因此如果普通毕业生想要进入大学进行教课，那么必须要具备国家组织的职业资格考试才能够获得上岗资格。这说明高学历是高校进行教学的关键所在，也是一个最低门槛，高学历的教师队伍必须要在科研能力和自我发展等方面具有一定的过人之处。
2.高校要求教师拥有过硬的科研能力
高校教师不仅仅要注重理论知识的研究，更应该要加强实践能力的提高，因此要求教师必须要具备过硬的科研能力，对于中小企业来讲，应用型科技大学能够为其转型提供相关的培训服务和技术支持，从而为企业的发展带来一定的创新性意见解决实际问题，所以我们高校教师具备一定的科研能力，通过企业提供的科研资金来保证教师科研能力和社会服务能力的提高。
3.高校教师必须具备丰富的专业实践经验
高校教师必须具备相关领域的实践工作经验，不仅仅能够保证教学和科研性的应用性理论，另一方面也保证实践能力与时俱进，因此保证应用型研究和区域经济之间实现良性互动，在外国高校很多教师队伍中有来自企业的工程师或者是管理人员，因为他们不仅仅具备丰富的工作经验，另一方面在教学的过程中教学目标非常明确，掌握学生所需要的专业知识。
4.教师要进企业实习进修
教师进企业实习进修是非常重要的参考标准，因此我国高校应该重视高校教师及时的进入相关企业来从事实际工作及应用性研究，能够明确当前企业在发展过程中存在的实际问题和状况，不仅仅有利于更新自身的知识体系，并能够将当前先进的一些技术和理念引入到教学当中，完善当前大学教学的专业设置，保证学生学习内容与区域经济之间形成对接，避免出现理论和实践脱节状态。因此教师只有在不断提高自身业务水平的前提下，并且逐步走进企业内部，甚至走到生产一线进行实践活动才能够了解实际生活中存在的问题。
5.重视教师在职进修
高校教师要定期参与相关的在职进修活动是非常重要的，有利于教师在企业内部完成专业实践培训活动，而这样的机会相对较少，因此我国教育局可以通过定期组织相关培训活动对教师能力进行评估，将其成绩与当前教师晋升之间紧密连接。同时高校可以为教师安排各种的研讨会，邀请企业或者是大学内部的专家来进行探讨，不仅仅能够提高教师自身的教学能力，更新理论知识，另一方面也能够构建多元化的培训体系，丰富培训内容，从而保证高校教师队伍的质量为培养更多的人才奠定良好基础。
综上所述，在新时代背景下专业高校教师专业能力水平高低，不仅仅能够反映出当前高校的办学水平，另一方面也能够影响高校人才培养的质量问题，因此应用型技术大学作为培养技术复合型人才的主要阵地，我们必须要加强教师队伍研究与其建设，只有在制定双师型教师资格和标准的前提下，才能够保证高效实现战略发展目标的核心，从而使高校教师认识到其专业能力必须转型的关键性。高校领导和教师也要同心协力，总结先进经验和理念，从而立足于与企业之间的合作，加强多元化培训是高校培养的人才能够与社会经济之间实现无缝接轨，保证服务于我国经济的发展与建设。
参考文献：
[1]侯佛钢，张学敏.应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑[J].教师教育研究，2019，（04）：34.
[2]李姗.专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径研究[J].学周刊，2019，（19）：5.
[3]刘文颖，蔡永云.高校旅游管理专业教师教学能力提升的理论与实践[J].教育现代化，2019，（43）：78+87.
[4]侯娟，杨光，冯伟.专业教师兼职高校班主任的能力提升[J].广东化工，2019，（09）：243.
[5]丁相楠.教师专业发展视域下高校教师实践能力发展研究[J].黑龙江科学，2019，（07）：58.
[6]徐伟丽，何胜华，杨林.研究型高校工科专业青年教师实践教学能力提升途径探讨[J].黑龙江高教研究，2019，（03）：82.
基金项目：长春师范大学2018年度教育科学研究课题“新时代背景下高校教师专业能力的挑战研究”。
【关键词】地方高校 转型 教师专业能力
在高校转型中教师专业能力研究是非常关键的一项任务，不仅仅能够完善教师专业发展和教师专业素质结构，另一方面也能够为高校教师专业能力标准制定一定的参考意见，从而为地方高校聘任与考核提供相关的依据。
一、新时代背景下高校专业能力存在的问题
1.教师队伍结构偏年轻化，企业经验相对较少
目前，部分高校教师年龄相对较年轻，基本都是学术型本科或硕士型人才，所占比例相对较大，而这些教师在理论教学方面能力相对较强，但是缺乏一定的实践经验，并不能够满足当前教育教学的实际需要。尤其是部分应用型技术大学的高校来讲，教师的学历是衡量教师是否能够进入高校教学的主要标准之一，但目前人才结构并不合理，教师专业能力相对较弱，因此这对于应用技术大学人才培养质量和规模产生了一定的影响。
2.教师实践操作能力缺失，校企合作之间存在一定障碍
根据相关调查研究发现，目前高校教师自身的动手操作能力并不娴熟，这说明他们在实践操作上有一定的短板，由于高校教师队伍主体是中青年教师，虽然在教学中有一定的经验，但是我们却发现在理念上并不能够与时俱进，因此对于机器设备使用来讲达不到熟练操作的标准。只有具备高质量能力过硬的实践教师队伍，才能够符合社会发展的实际需求，因此我们必须要注重教师专业能力的提高，校企合作中也必须提高教师的动手实践能力，这是当前高校对教师的要求。
3.教师的科研成果与市场实用相脱节
对于高校教师来讲，不仅仅要具备专业的理论水平，更应该具备相关的实践经验，两者缺一不可。高校自身的基础设备、实验室等不能够达到预期的试验要求，导致高校对于教师的科研工作投入不达标，最终使得教师科研能力受到限制，所研究的科研成果与市场使用相脱节。
4.高校教师社会服务观念意识存在一定偏差
社会服务能力是当前地方高校的主要职能之一，而教师是教育教学的主体，服务地方也是教师的一大职责，教师必须要具备一定社会能力。在我们对于传统教育文化当中，认为教师主要的职责是传道授业和解惑，然而忽略了教师对服务社会这一重要的职能所在。部分教师并不重视社会服务，他们认为丢下本职的教育工作去社会服务是不务正业，因此在这种情况下，高校自主开展社会服务的机制并不完善。
5.转型主动性不强，发展动力不足
高校教师在转型的过程中，由于自主学习能力受到思维知识结构等各个方面的影响，因此导致教师的学习能力存在一定的差异，教师自主发展过程中不仅仅包括自学能力和自主学习意识，另一方面如何开展自主专业发展也是非常关键的一项任务。根据相关调查研究发现，目前高校教师在自主专业发展过程中主动性和动力严重不足，无法及时的对本专业理论和有关领域行业企业的发展动向进行掌握，也不能及时更新职业教育的理念，因此在专业理论和实践方面不能做到与时俱进，导致所培养人才的质量和规格下降。同时，由于教师在理念上没有及时进行转化，而在转型的过程中已经熟悉了他们的工作结构，因此失去了进一步奋斗的动力，这种状况使得他们无法在自身发展过程中有任何进步。
二、新时代背景下高校教师专业能力发展启示
1.对教师学历有严格要求
现在对于我国大部分大学来讲教师必须要达到博士学位以上才能够成为教授，因此如果普通毕业生想要进入大学进行教课，那么必须要具备国家组织的职业资格考试才能够获得上岗资格。这说明高学历是高校进行教学的关键所在，也是一个最低门槛，高学历的教师队伍必须要在科研能力和自我发展等方面具有一定的过人之处。
2.高校要求教师拥有过硬的科研能力
高校教师不仅仅要注重理论知识的研究，更应该要加强实践能力的提高，因此要求教师必须要具备过硬的科研能力，对于中小企业来讲，应用型科技大学能够为其转型提供相关的培训服务和技术支持，从而为企业的发展带来一定的创新性意见解决实际问题，所以我们高校教师具备一定的科研能力，通过企业提供的科研资金来保证教师科研能力和社会服务能力的提高。
3.高校教师必须具备丰富的专业实践经验
高校教师必须具备相关领域的实践工作经验，不仅仅能够保证教学和科研性的应用性理论，另一方面也保证实践能力与时俱进，因此保证应用型研究和区域经济之间实现良性互动，在外国高校很多教师队伍中有来自企业的工程师或者是管理人员，因为他们不仅仅具备丰富的工作经验，另一方面在教学的过程中教学目标非常明确，掌握学生所需要的专业知识。
4.教师要进企业实习进修
教师进企业实习进修是非常重要的参考标准，因此我国高校应该重视高校教师及时的进入相关企业来从事实际工作及应用性研究，能够明确当前企业在发展过程中存在的实际问题和状况，不仅仅有利于更新自身的知识体系，并能够将当前先进的一些技术和理念引入到教学当中，完善当前大学教学的专业设置，保证学生学习内容与区域经济之间形成对接，避免出现理论和实践脱节状态。因此教师只有在不断提高自身业务水平的前提下，并且逐步走进企业内部，甚至走到生产一线进行实践活动才能够了解实际生活中存在的问题。
5.重视教师在职进修
高校教师要定期参与相关的在职进修活动是非常重要的，有利于教师在企业内部完成专业实践培训活动，而这样的机会相对较少，因此我国教育局可以通过定期组织相关培训活动对教师能力进行评估，将其成绩与当前教师晋升之间紧密连接。同时高校可以为教师安排各种的研讨会，邀请企业或者是大学内部的专家来进行探讨，不仅仅能够提高教师自身的教学能力，更新理论知识，另一方面也能够构建多元化的培训体系，丰富培训内容，从而保证高校教师队伍的质量为培养更多的人才奠定良好基础。
综上所述，在新时代背景下专业高校教师专业能力水平高低，不仅仅能够反映出当前高校的办学水平，另一方面也能够影响高校人才培养的质量问题，因此应用型技术大学作为培养技术复合型人才的主要阵地，我们必须要加强教师队伍研究与其建设，只有在制定双师型教师资格和标准的前提下，才能够保证高效实现战略发展目标的核心，从而使高校教师认识到其专业能力必须转型的关键性。高校领导和教师也要同心协力，总结先进经验和理念，从而立足于与企业之间的合作，加强多元化培训是高校培养的人才能够与社会经济之间实现无缝接轨，保证服务于我国经济的发展与建设。
参考文献：
[1]侯佛钢，张学敏.应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑[J].教师教育研究，2019，（04）：34.
[2]李姗.专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径研究[J].学周刊，2019，（19）：5.
[3]刘文颖，蔡永云.高校旅游管理专业教师教学能力提升的理论与实践[J].教育现代化，2019，（43）：78+87.
[4]侯娟，杨光，冯伟.专业教师兼职高校班主任的能力提升[J].广东化工，2019，（09）：243.
[5]丁相楠.教师专业发展视域下高校教师实践能力发展研究[J].黑龙江科学，2019，（07）：58.
[6]徐伟丽，何胜华，杨林.研究型高校工科专业青年教师实践教学能力提升途径探讨[J].黑龙江高教研究，2019，（03）：82.
基金项目：长春师范大学2018年度教育科学研究课题“新时代背景下高校教师专业能力的挑战研究”。