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【摘 要】数学不但是人类思维的体操，而且还是物理、化学以及生物等各个学科的重要基础，对于数学的重要性教师在现在的数学教学的整个过程中必须引起高度的重视，并且采取有效的措施不断的培养学生学习数学的能力。
【关键词】数学教学；学习兴趣；科学方法
前言
尤其是在小学的数学的教学过程中，如果能够在一定程度上提高学生的数学成绩，那么对于教师来说是比较困难的，并且有效的提高学生学习数学的能力时非常的困难的，虽然提高学生的数学能力比较困难，但是教师尽自己的最大努力以提高学生的数学能力。在整个数学的教学过程中，只是片面的提高学生的数学成绩是不能够满足现代社会对于人才初级阶段的教育要求。教师必须采取有效的措施使学生的数学能力得到不断的提高。
在小学数学的教学过程中，学生的提问能力能够在一定程度上提高学生数学的能力，因此教师可以培养学生的提问能力，不但能够开发学生的智力，使学生的思维能力得到发展，而且还能够使学生掌握学习的重点，使学生积极的参与到学习的过程中。此外，教师还可以通过学生不断的提问进行判断学生对于所学知识的掌握情况，从而教师的整个教学过程更具有针对性。
一、有效的提问原则
教师在教学的整个过程中，为了能够取得比较好的教学效果，可以采取对话或者互动的形式。在课堂上是否能够维持对话或者互动式的状态，与教师的提问有着非常大的关系。教师有效的提问能够不断的吸引学生的注意力以及学习的积极性，最终能够在一定程度上提高学生的数学能力。
二、小学数学课堂提问的几个注意点
小学教学的过程中，教师应该从以下几个方面对学生进行有效的管理，提高其上课的效率。
（一）在教学过程中必须确保提问具有全面性。虽然学生的成绩各有所不同，但是教师必须平等的对待每一位学生，不能够按照学生的学习成绩将他们分成三六九等，必须确保每一位学生的身心能够得到健康的发展。但是教师在实际的教学过程中，为了能够确保整个课堂教学能够顺利、有序的开展，往往会对学习成绩比较好的学生进行提问，却忽略了学习成绩比较差的学生，这种现象在中小学各科课堂教学过程中是非常常见的，将会造成比较严重的后果，比如忽略学习比较差的学生，使学生的自尊心受到伤害，最终导致他们放弃学习。
（二）在对学生进行表扬时，必须确保真实，并且次数要合理。目前，教师会往往会采取以鼓励为主、批评为辅教学方式，但是在实际的教学过程中，教师会经常用一些语言进行表扬学生，随着时间的推移，学生就会产生厌倦的感觉，即便教师对学生进行表扬也起不到任何的效果，因此在整个教学过程中必须确保对学生的表扬具有合理性、科学性，如果盲目的对学生进行表扬，将不会起到鼓励学生的作用，而且还会使学生产生一种厌倦以及逆反的心理，从而导致课堂教学不能够顺利的开展。此外对于学生身心的健康发展也产生了非常大的影响。
（三）在整个教学过程中教师必须确保提问的频率具有一定合理性。当教师提出一个问题以后，为了能够使学生进行认真的思考以及不断的培养学生的思维能力，根据问题的难易程度，需要给学生留出一定的时间进行思考。目前教师在堂课中提出的问题比较多是非常普遍的一种现象，几乎整个课堂都是教师的提问和学生的回答，有时候教师所提出的问题甚至达到一百多个，给学生造成非常大的压力，学生面对着如此多的问题，根本没有充足的时间进行思考，然而教师在课堂上提出的一些问题根本没有任何的意义，虽然整个课堂气氛比较活跃，但是对于提高学生的数学能力几乎起不到任何的作用。如果教师提问的频率比较高，那么就会导致所提出的问题的水平就会比较肤浅。在现代的教学过程中，教师在课堂上所提出的问题往往只是考虑对于知识的理解、应用以及分析，几乎没有针对培养学生的创造性、情感、态度以及价值观而提出的问题，不断的培养学生的创造性、情感、态度以及价值观是现代教学所追求的最高目标。因此教师在课堂上进行提问时，必须确保提出的问题具有一定的科学性以及合理性，并且有一些简单的问题能不问的就不要进行提问，而必须提问的问题必须具有一定的价值，需要精心的选择知识、理解、应用和分析层次的提问以及增加综合、评价层次的提问。
（四）教师在进行提问时必须充分的考虑学生的思维特点，确保能够有效的做到循序渐进。教师在数学课堂进行提问时，为了能够符合学生的思维特点以及学生的认知规律，为学习新知识奠定一个扎实的基础，必须确保能够做到循序渐进，前一个问题下一个问题之间需要存在一定的关系，通过采取由浅入深、层层递进的提问方式，可以使整个教学过程具有非常强的逻辑性，从而能够在很大程度上缓解学生对问题思维的难度。
三、结语
总而言之，教师在课堂上进行科学的、合理的提问，能够在很大程度上激发学生学习的积极性以及主动性，因此教师需要不断的优化数学教学中课堂提问，从而能够有效的促进学生的理解以及学习相关的知识，使课堂提问靈活性、有效性得到充分的发挥。
参考文献：
[1]邓海山.基于真实情境下问题探究的分析化学课程教学设计[A]；中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集[C]；2012年.
[2]王向阳.历史课堂开掘生命教育的实践和研究[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007年.
[3]鲍清.提高课堂提问的有效性，培养学生的学习能力[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
[4]保俊.中等职业学校教学设计理论初探[A]；农业教育与农村改革发展——云南省农业教育研究会2007年学术年会论文汇编[C]；2007年.
[5]王俊敏.通过学生反馈来评价小学教师课堂提问质量的途径和方法的研究报告[A]；基础教育质量监控专题研讨会论文集[C]；2011年.
【关键词】数学教学；学习兴趣；科学方法
前言
尤其是在小学的数学的教学过程中，如果能够在一定程度上提高学生的数学成绩，那么对于教师来说是比较困难的，并且有效的提高学生学习数学的能力时非常的困难的，虽然提高学生的数学能力比较困难，但是教师尽自己的最大努力以提高学生的数学能力。在整个数学的教学过程中，只是片面的提高学生的数学成绩是不能够满足现代社会对于人才初级阶段的教育要求。教师必须采取有效的措施使学生的数学能力得到不断的提高。
在小学数学的教学过程中，学生的提问能力能够在一定程度上提高学生数学的能力，因此教师可以培养学生的提问能力，不但能够开发学生的智力，使学生的思维能力得到发展，而且还能够使学生掌握学习的重点，使学生积极的参与到学习的过程中。此外，教师还可以通过学生不断的提问进行判断学生对于所学知识的掌握情况，从而教师的整个教学过程更具有针对性。
一、有效的提问原则
教师在教学的整个过程中，为了能够取得比较好的教学效果，可以采取对话或者互动的形式。在课堂上是否能够维持对话或者互动式的状态，与教师的提问有着非常大的关系。教师有效的提问能够不断的吸引学生的注意力以及学习的积极性，最终能够在一定程度上提高学生的数学能力。
二、小学数学课堂提问的几个注意点
小学教学的过程中，教师应该从以下几个方面对学生进行有效的管理，提高其上课的效率。
（一）在教学过程中必须确保提问具有全面性。虽然学生的成绩各有所不同，但是教师必须平等的对待每一位学生，不能够按照学生的学习成绩将他们分成三六九等，必须确保每一位学生的身心能够得到健康的发展。但是教师在实际的教学过程中，为了能够确保整个课堂教学能够顺利、有序的开展，往往会对学习成绩比较好的学生进行提问，却忽略了学习成绩比较差的学生，这种现象在中小学各科课堂教学过程中是非常常见的，将会造成比较严重的后果，比如忽略学习比较差的学生，使学生的自尊心受到伤害，最终导致他们放弃学习。
（二）在对学生进行表扬时，必须确保真实，并且次数要合理。目前，教师会往往会采取以鼓励为主、批评为辅教学方式，但是在实际的教学过程中，教师会经常用一些语言进行表扬学生，随着时间的推移，学生就会产生厌倦的感觉，即便教师对学生进行表扬也起不到任何的效果，因此在整个教学过程中必须确保对学生的表扬具有合理性、科学性，如果盲目的对学生进行表扬，将不会起到鼓励学生的作用，而且还会使学生产生一种厌倦以及逆反的心理，从而导致课堂教学不能够顺利的开展。此外对于学生身心的健康发展也产生了非常大的影响。
（三）在整个教学过程中教师必须确保提问的频率具有一定合理性。当教师提出一个问题以后，为了能够使学生进行认真的思考以及不断的培养学生的思维能力，根据问题的难易程度，需要给学生留出一定的时间进行思考。目前教师在堂课中提出的问题比较多是非常普遍的一种现象，几乎整个课堂都是教师的提问和学生的回答，有时候教师所提出的问题甚至达到一百多个，给学生造成非常大的压力，学生面对着如此多的问题，根本没有充足的时间进行思考，然而教师在课堂上提出的一些问题根本没有任何的意义，虽然整个课堂气氛比较活跃，但是对于提高学生的数学能力几乎起不到任何的作用。如果教师提问的频率比较高，那么就会导致所提出的问题的水平就会比较肤浅。在现代的教学过程中，教师在课堂上所提出的问题往往只是考虑对于知识的理解、应用以及分析，几乎没有针对培养学生的创造性、情感、态度以及价值观而提出的问题，不断的培养学生的创造性、情感、态度以及价值观是现代教学所追求的最高目标。因此教师在课堂上进行提问时，必须确保提出的问题具有一定的科学性以及合理性，并且有一些简单的问题能不问的就不要进行提问，而必须提问的问题必须具有一定的价值，需要精心的选择知识、理解、应用和分析层次的提问以及增加综合、评价层次的提问。
（四）教师在进行提问时必须充分的考虑学生的思维特点，确保能够有效的做到循序渐进。教师在数学课堂进行提问时，为了能够符合学生的思维特点以及学生的认知规律，为学习新知识奠定一个扎实的基础，必须确保能够做到循序渐进，前一个问题下一个问题之间需要存在一定的关系，通过采取由浅入深、层层递进的提问方式，可以使整个教学过程具有非常强的逻辑性，从而能够在很大程度上缓解学生对问题思维的难度。
三、结语
总而言之，教师在课堂上进行科学的、合理的提问，能够在很大程度上激发学生学习的积极性以及主动性，因此教师需要不断的优化数学教学中课堂提问，从而能够有效的促进学生的理解以及学习相关的知识，使课堂提问靈活性、有效性得到充分的发挥。
参考文献：
[1]邓海山.基于真实情境下问题探究的分析化学课程教学设计[A]；中国化学会第28届学术年会第16分会场摘要集[C]；2012年.
[2]王向阳.历史课堂开掘生命教育的实践和研究[A]；中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]；2007年.
[3]鲍清.提高课堂提问的有效性，培养学生的学习能力[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C]；2006年.
[4]保俊.中等职业学校教学设计理论初探[A]；农业教育与农村改革发展——云南省农业教育研究会2007年学术年会论文汇编[C]；2007年.
[5]王俊敏.通过学生反馈来评价小学教师课堂提问质量的途径和方法的研究报告[A]；基础教育质量监控专题研讨会论文集[C]；2011年.