论文部分内容阅读
所谓问题学生，就是指同年龄中，在学习上、心理上偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。如何教育好问题学生呢？笔者就以下案例谈谈自己十多年来从事班主任工作中对“问题学生”进行有效教育的体会。
案例
张某，非常俊美的一个男孩子，好强、好斗，谁要是犯着他了，非被他暴打一顿不可；就是没人惹他，他也会惹别人，比如趁别人不注意时脱人家裤子、剪女生头发，突然绊人一跤等，哪个学生一旦反抗，就会被他打哭。低年级时，每天他都会弄出一件以上的事来，笔者也就不厌其烦地忙着处理他弄出来的事。对他，笔者总是批评、讲理、表扬，让他参加各种适合他的、最能体现他个性的活动，这样的教育有明显的成效，可是，他的问题总还是要犯。是什么原因让他总是这样不顾别人感受地伤害别人？笔者的教育原来还缺少他失败的体验而不够深刻！笔者照样用心关注着他，耐心地等待着机会。
有一天他惹怒了一个男生，那男生气极之时操起一个扫帚就朝着还没反应过来的他挥过去，结果他的头被敲出了个小眼，出血了。他从没见过自己这样，吓哭了，抱着头跑进办公室来：“金老师，某某打我！”笔者一看出血了，忙联系家长，然后心疼地问：“疼吗？怕不怕？我已经通知你妈妈了，马上就带你去看医生。”等他去看医生时，笔者找来学生了解事情的经过，知道又是他先惹别人，不同的是这次他终于被别人打败了。笔者意识到，这是一次对他最好的教育契机，不能错过！他回来后，笔者让他坐在办公桌旁，满怀关切地说：“来，老师把座位让给我受伤的学生坐！”接着询问医生给他缝伤口时他的感受，他强调流了好多血。笔者趁机告诉他，头受伤可能会有哪些危害。然后说：“刚才我向同学了解了一下这件事的经过，我想从你这里听到真实的经过，相信你会如实地告诉老师的。因为你虽老给我惹事，但我一直关心着你，一直都看到你也在不断努力改正，一些方面也有进步，对吗？”他看看我，低着头小声地说出整个事情的经过。笔者好好让他体会被打的滋味，让他想想以前打过的同学的感受。最后对他说：“你今天很诚实，我相信你比以前任何时候都深刻地认识到自己的错，也相信你以后能改正好，老师还期待着你的篮球水平、学习成绩有更大的长劲呢！”之后，笔者让他回教室。
在以后的工作中，笔者总是关注着这个孩子：有一天没犯过错了就表扬他，书写进步了奖励他，学习努力了奖励他；再犯错误时诚恳而严厉地批评他、教育他。这样，他逐渐变了，少惹事了，班级秩序也稳定多了。
上述案例揭示出教师在对问题学生的教育中要注意的一些问题。
要倾注爱心，做好学生的心理辅导每一个学生都有自己的长处，教师要善于发现和利用他们的长处。学生正处于可塑性极强的时期，教师必须“爱”字当先，尊重、包容、教育他们，而不是歧视、打击甚至放弃他们。
教育工作本身就是师生心灵接触和情感交流的微妙世界。走进问题学生的内心，会发现在他们狂放不羁的外表下都有常人难以体会的痛苦：他们被老师划入“不可教”的行列后，自身的闪光点被忽视。作为教师，应该清醒地认识到：尊重问题学生的人格和个性，小心翼翼地呵护他们的自尊心，才是教育好他们的前提条件。
用耐心循序渐进、持之以恒地构建问题学生的教育工程转化一个问题学生，并不是一朝一夕的事，而是一个长期的、艰苦细致的工作，但只要懂得事物发展的规律，有耐心地、持之以恒地反复去做，就一定会收获一份欣慰。
冷静而宽容地允许学生犯错没有一个教师希望自己的学生犯错，可是没有不出问题就能顺利成长的学生。学生要成长，就应该允许他们犯错，作为班主任，要耐心引导学生纠错，促进他们健康成长。
不断学习，提高教师自身的素质，不断积累心理学知识教师是人类“灵魂”的工程师，“攻心”是教师教育的有效手段。具备充足的心理学知识，有助于掌握学生的心理，使教育达到更好的效果。这些都要求教师要不断地观察和总结经验，并与时俱进，不断地学习科学的教育方法，从而更好地教育好每一个问题学生。
总之，对问题学生的教育是班主任工作的重要内容，也是班主任工作成败的关键，它直接影响着班级管理的成败。教育最基本的价值在于让每个学生都能健康、快乐地成长。教育允许出错，让学生的“问题”在师爱中融化，在耐心中淡化，在责任心和不断注入的人文气息中溶解。人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。教师以爱为前提，加上耐心和责任心，运用好各种科学的方法，一定能构建起成功的、转化问题学生的教育工程！
（作者单位：四川省仁寿县清水镇中心小学）
案例
张某，非常俊美的一个男孩子，好强、好斗，谁要是犯着他了，非被他暴打一顿不可；就是没人惹他，他也会惹别人，比如趁别人不注意时脱人家裤子、剪女生头发，突然绊人一跤等，哪个学生一旦反抗，就会被他打哭。低年级时，每天他都会弄出一件以上的事来，笔者也就不厌其烦地忙着处理他弄出来的事。对他，笔者总是批评、讲理、表扬，让他参加各种适合他的、最能体现他个性的活动，这样的教育有明显的成效，可是，他的问题总还是要犯。是什么原因让他总是这样不顾别人感受地伤害别人？笔者的教育原来还缺少他失败的体验而不够深刻！笔者照样用心关注着他，耐心地等待着机会。
有一天他惹怒了一个男生，那男生气极之时操起一个扫帚就朝着还没反应过来的他挥过去，结果他的头被敲出了个小眼，出血了。他从没见过自己这样，吓哭了，抱着头跑进办公室来：“金老师，某某打我！”笔者一看出血了，忙联系家长，然后心疼地问：“疼吗？怕不怕？我已经通知你妈妈了，马上就带你去看医生。”等他去看医生时，笔者找来学生了解事情的经过，知道又是他先惹别人，不同的是这次他终于被别人打败了。笔者意识到，这是一次对他最好的教育契机，不能错过！他回来后，笔者让他坐在办公桌旁，满怀关切地说：“来，老师把座位让给我受伤的学生坐！”接着询问医生给他缝伤口时他的感受，他强调流了好多血。笔者趁机告诉他，头受伤可能会有哪些危害。然后说：“刚才我向同学了解了一下这件事的经过，我想从你这里听到真实的经过，相信你会如实地告诉老师的。因为你虽老给我惹事，但我一直关心着你，一直都看到你也在不断努力改正，一些方面也有进步，对吗？”他看看我，低着头小声地说出整个事情的经过。笔者好好让他体会被打的滋味，让他想想以前打过的同学的感受。最后对他说：“你今天很诚实，我相信你比以前任何时候都深刻地认识到自己的错，也相信你以后能改正好，老师还期待着你的篮球水平、学习成绩有更大的长劲呢！”之后，笔者让他回教室。
在以后的工作中，笔者总是关注着这个孩子：有一天没犯过错了就表扬他，书写进步了奖励他，学习努力了奖励他；再犯错误时诚恳而严厉地批评他、教育他。这样，他逐渐变了，少惹事了，班级秩序也稳定多了。
上述案例揭示出教师在对问题学生的教育中要注意的一些问题。
要倾注爱心，做好学生的心理辅导每一个学生都有自己的长处，教师要善于发现和利用他们的长处。学生正处于可塑性极强的时期，教师必须“爱”字当先，尊重、包容、教育他们，而不是歧视、打击甚至放弃他们。
教育工作本身就是师生心灵接触和情感交流的微妙世界。走进问题学生的内心，会发现在他们狂放不羁的外表下都有常人难以体会的痛苦：他们被老师划入“不可教”的行列后，自身的闪光点被忽视。作为教师，应该清醒地认识到：尊重问题学生的人格和个性，小心翼翼地呵护他们的自尊心，才是教育好他们的前提条件。
用耐心循序渐进、持之以恒地构建问题学生的教育工程转化一个问题学生，并不是一朝一夕的事，而是一个长期的、艰苦细致的工作，但只要懂得事物发展的规律，有耐心地、持之以恒地反复去做，就一定会收获一份欣慰。
冷静而宽容地允许学生犯错没有一个教师希望自己的学生犯错，可是没有不出问题就能顺利成长的学生。学生要成长，就应该允许他们犯错，作为班主任，要耐心引导学生纠错，促进他们健康成长。
不断学习，提高教师自身的素质，不断积累心理学知识教师是人类“灵魂”的工程师，“攻心”是教师教育的有效手段。具备充足的心理学知识，有助于掌握学生的心理，使教育达到更好的效果。这些都要求教师要不断地观察和总结经验，并与时俱进，不断地学习科学的教育方法，从而更好地教育好每一个问题学生。
总之，对问题学生的教育是班主任工作的重要内容，也是班主任工作成败的关键，它直接影响着班级管理的成败。教育最基本的价值在于让每个学生都能健康、快乐地成长。教育允许出错，让学生的“问题”在师爱中融化，在耐心中淡化，在责任心和不断注入的人文气息中溶解。人格平等、富于爱心的交流对话是全部教育的基础。教师以爱为前提，加上耐心和责任心，运用好各种科学的方法，一定能构建起成功的、转化问题学生的教育工程！
（作者单位：四川省仁寿县清水镇中心小学）