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【摘 要】就学科来看，项目教学法更多地被运用在计算机、自然科学等科目中，从阶段来看，项目教学法更多地被运用在职业技术教育与高等学校的教学中，在高中阶段基础性的学科教学过程中运用很少，所以在项目学习的运用上存在一定的误解，将项目学习与实践学习混为一谈。该文章探讨了项目教学法在高中英语教学中的应用。
【关键词】项目教学;高中英语;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.052
一、项目教学法在课堂运用中存在的问题
（一）项目教学法与实践活动
在目前项目教学法的运用中，由于对项目教学法的理解和认知不足，很多教师容易将项目教学法理解为课程实践活动的设计。项目教学法的过程其实包含实践活动的设计。但是项目教学法是一个完整的、系统的过程，包含从背景分析、目标设计、内容设计、情景设计到项目成果反馈的整个过程，过程当中强调学生能够通过自己的探索或者合作的形式，不断形成自己的知识理论体系，而实践活动在完整性以及目标性方面都不及项目教学法深刻。
（二）项目教学法与问题学习
由于项目教学法的课堂设计过程中问题设置与问题的解决是核心，所以很多教师都会将项目教学法与问题学习搞混。其实，问题学习是以问题为核心，以解决问题为主要目的进行的一个活动过程，虽然在过程当中强调学生以自由探索，以多种方式解决问题，但是关于学习的范围远不及项目教学法。项目教学法可以包含问题学习，但是项目教学法可以包含的问题的维度更广，可以主题性地融入更多的元素。
二、项目教学法在高中英语课堂中的作用
（一）增强英语与实际生活的联系
项目教学法是基于实际生活问题，让学生在不断探索的过程中构建新的知识体系、不断丰富自己的学科知识理论体系、学会自主学习与思考的一种教与学的新型互动教学模式，正是由于它是基于生活实践，所以大大增强了英语教学与实际生活的聯系，对于提升学生的获取与理解运用能力具有重要意义。学习的本质是一种在情景模式中不断尝试认知与重建的过程，在项目教学法中，由于情景来源于生活实践，所以知识的实践性大大提升。
（二）激发学生英语学习兴趣
由于项目教学法主要是以解决项目问题为主线进行的一种实践性、探索性、开放性的活动，所以在情景的设置与问题的提出上都充分考虑到了学生的兴趣程度。另一方面，由于整个过程中主要是以学生为中心，以独立探索与合作为基础的，对于学生具有极大的挑战性。但是，这也恰好符合高中生好奇心强、想象力丰富的特点。例如，在学习“genius”、“inspiration”等赋有感情色彩的词汇时，大部分的教师基本上都是通过反复抄写、背诵的方式让学生记单词，也就是我们经常讲的死记硬背。这样的教学模式太过于死板，观念陈旧，孩子们并没有从真正意义上学会和掌握这些词汇，因此很难达到理想的教学效果。其实教师可以借助项目教学法理念设计教学场景来进行教学：播放一些与本单元相关的影视作品，诸如《少年爱因斯坦》等等，其中会提及“genius”和“inspiration”，当播放到相关词汇画面的时候，我们暂停影视作品，让学生切身体会这几个赋有情感色彩的单词。同时，设计课堂剧情对话场景，激励学生扮演爱因斯坦和艾尔佛雷德，进行角色对话。鼓励学生按照项目要求完成任务，如此，学生对于什么是“genius”和“inspiration”就会有更加明确的解释，让学生充分感受到项目教学法在助力理解、记忆英语词汇方面的魅力，同时也激发了孩子们的学习兴趣，提高了学习效率。
（三）引导学生深层次学习
由于项目教学法是在一个设定好的探索空间当中，通过与教学核心契合的一些情景与问题的设置，让学生通过小组学习解决问题的同时，加深对于相应的知识点的理解。由于是学生不受限制地自由探索，从而进入更深层次的学习。高中英语教学中，项目教学法有其不可替代的优势，通过学生主体性的发挥将合作的优势在英语学习中充分地发挥出来了。
三、结束语
伴随教师对于项目教学法的思考越来越多，项目教学法在具体课堂的实践运用也将越来越广泛，但体现项目教学法在培养学生能力方面的创新性，还需要教师不断探索。同时，在项目教学法运用的过程中，应当掌握项目教学法的核心，以目标与项目为导向性，驱动学生将项目成果化。
参考文献
[1]聂晶晶.项目教学法（PBL）在应用型本科院校英语教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报，2019（10）：46-47.
[2]林琳，赵林静，张雪冰.基于项目教学法的英语口语教学模式探究[J].沧州师范学院学报，2019，35（03）：119-122.
[3]任慧敏.探析高中英语项目教学法[J].中国校外教育，2017（34）：82+94.
【关键词】项目教学;高中英语;实践运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.052
一、项目教学法在课堂运用中存在的问题
（一）项目教学法与实践活动
在目前项目教学法的运用中，由于对项目教学法的理解和认知不足，很多教师容易将项目教学法理解为课程实践活动的设计。项目教学法的过程其实包含实践活动的设计。但是项目教学法是一个完整的、系统的过程，包含从背景分析、目标设计、内容设计、情景设计到项目成果反馈的整个过程，过程当中强调学生能够通过自己的探索或者合作的形式，不断形成自己的知识理论体系，而实践活动在完整性以及目标性方面都不及项目教学法深刻。
（二）项目教学法与问题学习
由于项目教学法的课堂设计过程中问题设置与问题的解决是核心，所以很多教师都会将项目教学法与问题学习搞混。其实，问题学习是以问题为核心，以解决问题为主要目的进行的一个活动过程，虽然在过程当中强调学生以自由探索，以多种方式解决问题，但是关于学习的范围远不及项目教学法。项目教学法可以包含问题学习，但是项目教学法可以包含的问题的维度更广，可以主题性地融入更多的元素。
二、项目教学法在高中英语课堂中的作用
（一）增强英语与实际生活的联系
项目教学法是基于实际生活问题，让学生在不断探索的过程中构建新的知识体系、不断丰富自己的学科知识理论体系、学会自主学习与思考的一种教与学的新型互动教学模式，正是由于它是基于生活实践，所以大大增强了英语教学与实际生活的聯系，对于提升学生的获取与理解运用能力具有重要意义。学习的本质是一种在情景模式中不断尝试认知与重建的过程，在项目教学法中，由于情景来源于生活实践，所以知识的实践性大大提升。
（二）激发学生英语学习兴趣
由于项目教学法主要是以解决项目问题为主线进行的一种实践性、探索性、开放性的活动，所以在情景的设置与问题的提出上都充分考虑到了学生的兴趣程度。另一方面，由于整个过程中主要是以学生为中心，以独立探索与合作为基础的，对于学生具有极大的挑战性。但是，这也恰好符合高中生好奇心强、想象力丰富的特点。例如，在学习“genius”、“inspiration”等赋有感情色彩的词汇时，大部分的教师基本上都是通过反复抄写、背诵的方式让学生记单词，也就是我们经常讲的死记硬背。这样的教学模式太过于死板，观念陈旧，孩子们并没有从真正意义上学会和掌握这些词汇，因此很难达到理想的教学效果。其实教师可以借助项目教学法理念设计教学场景来进行教学：播放一些与本单元相关的影视作品，诸如《少年爱因斯坦》等等，其中会提及“genius”和“inspiration”，当播放到相关词汇画面的时候，我们暂停影视作品，让学生切身体会这几个赋有情感色彩的单词。同时，设计课堂剧情对话场景，激励学生扮演爱因斯坦和艾尔佛雷德，进行角色对话。鼓励学生按照项目要求完成任务，如此，学生对于什么是“genius”和“inspiration”就会有更加明确的解释，让学生充分感受到项目教学法在助力理解、记忆英语词汇方面的魅力，同时也激发了孩子们的学习兴趣，提高了学习效率。
（三）引导学生深层次学习
由于项目教学法是在一个设定好的探索空间当中，通过与教学核心契合的一些情景与问题的设置，让学生通过小组学习解决问题的同时，加深对于相应的知识点的理解。由于是学生不受限制地自由探索，从而进入更深层次的学习。高中英语教学中，项目教学法有其不可替代的优势，通过学生主体性的发挥将合作的优势在英语学习中充分地发挥出来了。
三、结束语
伴随教师对于项目教学法的思考越来越多，项目教学法在具体课堂的实践运用也将越来越广泛，但体现项目教学法在培养学生能力方面的创新性，还需要教师不断探索。同时，在项目教学法运用的过程中，应当掌握项目教学法的核心，以目标与项目为导向性，驱动学生将项目成果化。
参考文献
[1]聂晶晶.项目教学法（PBL）在应用型本科院校英语教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报，2019（10）：46-47.
[2]林琳，赵林静，张雪冰.基于项目教学法的英语口语教学模式探究[J].沧州师范学院学报，2019，35（03）：119-122.
[3]任慧敏.探析高中英语项目教学法[J].中国校外教育，2017（34）：82+94.