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审美教育是素质教育的一项重要内容，语文教学以其独特的学科特点在审美素质教育中发挥着其他学科不可替代的作用。教师应在语文教学中重视审美素质教育，不但可以加深学生对语言文字的理解和运用，而且可以从课文中使学生初步接触到各种美的类型，受到美的熏陶，提高审美能力，从而逐步形成热爱美、向往美、追求美的心理倾向，逐步形成美好的世界观。
一、语文教材是实施语文审美素质教育的基本工具
语文教材中选编的课文大多是古今中外脍炙人口的佳篇妙作，是文质兼美的文字的集合体，多数为文学作品。即使是普通文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。语文教材被誉为“语言的图画”“生活的教科书”是弘扬真与善结合的美的世界。它远远超越了学生直接经验的生活圈，极大地扩大了学生的视野。
二、探索语文教材中的美，是学生感受美、认识美、欣赏美、张扬美的前提
教师要很好地利用教材中反映美的东西，启发诱导学生发现美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美，从中受到陶冶。学生由于知识水平、艺术修养、理解能力、社会阅历等方面的局限，阅读时常常见美而不知美。语文老师必须善于指导学生去充分理解课文中美的因素，将学生带进作者描绘的艺术境界中去，同作者心心相印，产生共鸣，让学生充分感知蕴含在课文中的美。
语文教材中，反映美存在的领域无限宽广，展示了多彩多姿的物质和精神世界，蕴含着无比丰富的自然美、社会美和艺术美，能激发学生热爱自然、热爱生活的情趣，获得艺术上的审美愉悦。
1、自然美是指存在于自然界的事物的美，语文教师要密切结合教材中关于自然美的描写，引导学生参加实践，进行联想，加深对课文语言的理解力，同时提高学生运用语言表现自然美的能力。
教材中的自然美，包括单个自然物与自然现象所组成大自然的风光美。它既有春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的，给人以赏心悦目的自然界的优美。也有乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然美。如黄山的奇险（徐迟《黄山记》）、泰山的瑰伟（李健吾《雨中登泰山》）、天山的灵山秀水，奇葩异卉、珍禽异兽，美不胜收（碧野《天山景物记》）；又如大海的潮声雄伟壮阔（鲁彦《听潮》）、长江三峡的雄、秀、险（刘白羽《长江三峡》）、洞庭湖朝晖夕阳，气象万千（范仲淹〈岳阳楼记〉）等等。再如：“秋风萧瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”（曹操《观沧海》）可以用来指导学生观赏宏观世界的运动美。“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔见底，万类霜天竞自由”（毛泽东《沁园春·长沙》可以指导学生学习诗人热爱祖国河山的美好和献身革命事业的伟大抱负，从而明确在显性的自然美的创造中往往隐含着深广的社会内容。
2、社会美是指社会生活中的美，它不仅根源于实践，而且本身就是实践最直接的表现，社会美重在内容，自然美重在形式，学生认识社会美要比认识自然美难得多。
教材中充满了社会生活美、社会事物美。人是生活的主人，是社会实践活动的主体，所以社会美本质上是社会的人物美。人物美是自然美的前提，是社会美的核心。感知人物美更能激发教育学生树立正确的人生观，价值观。如《我的信念》一文中再现了一位热爱和平、热爱自由，为科学而献身精神的女性美，而这种美的内涵则是从居里夫人的纯粹为真理，为科学的献身精神以及“人不能做金钱的奴隶”的行动中所折射出的伟大的人格美。
另外，在社会美中，还有描写生产劳动，革命斗争、科学文化生活等。如叶圣陶的《景泰蓝的制作》描写了艺术工匠能自由地在铜胎上粘成山水花鸟人物种种图画；司马迁《陈涉世家》歌颂农民起义英雄气概；“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有贵种乎？”陈毅的《梅岭三章》表达了革命志士“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”至死不屈的大无畏精神。华罗庚在《统筹方法》一文中用匀称的图形简明地介绍了优先工作程序的统筹方法，展现了科学理论的应用美等等。
3、文学作品的艺术美的感知，不能只停留有文字的表面理解，应深刻理解作品的社会现实，而且要从创新动机、思想内涵、世界观和审美观上进行探讨，对于理性色彩的美学文字，要引导学生认识美的本质，美感的特征和各种艺术形式起着导向作用，有助于优化学生的审美观。
教材中表现艺术美的方面很多，有建筑美，如孙世恺《雄伟的人民大会堂》、茅以升的《中国石拱桥》等。作家用艺术语言描写了不同建筑物各自的形体美，质地美，色彩美、创造了立体组合的空间艺术形象和意境。展现了建筑艺术形象重大的社会意义和民族特色。有工艺美，如魏学伊的《核舟记》、叶圣陶的《景泰蓝的制作》、菡子的《八只小猫》等等。无论是实用工艺品，还是装饰工艺品，作家着重歌颂工艺师审美创造的高难度的艺术，表现造型形式的优美和特殊的情味，可以培养学生创造美的兴趣。有音乐美，如白居易的《琵琶行》、鲁彦的《听潮》等。作者用语言来描写音乐的流动美、节律美，给学生留下丰富的想象天地，也便于正确理解音乐形象美的意义。有绘画美，如薛福成的《观巴黎油画记》、蔡元培的《图画》和丰富多彩的插图。图文并茂是现代教材的一大进步。要指导学生看画，欣赏绘画美尤为重要。绘画和看图是属于再创造的复杂的审美活动。“宣扬莫大于言，存形莫美于画”善于引导学生突破时空限制。领会画中有诗，诗中有画的教材美。
三、理解语文教材中的语言美，是学生提高审美素质教育的重要保证
文学是语言艺术、艺术语言是文学的工具。语文教材有一个显著特点，即它的形象性，而这些形象性是用书面文字表述描绘出来的，要让学生根据课文中的语言文字来领会文章所展示的世界中去，并得到美的享受。在语文阅读教学中，要让学生体会文中的语言美，让学生在阅读中进行揣摩品味，进而把它们幻化成一幅幅栩栩如生的流动的画面，把自己置身于画面中，与作者产生共鸣，以达到净化心灵，陶冶情操的目的。
一、语文教材是实施语文审美素质教育的基本工具
语文教材中选编的课文大多是古今中外脍炙人口的佳篇妙作，是文质兼美的文字的集合体，多数为文学作品。即使是普通文，他既有被选入精读教材资格，多少总带点文学的意味。语文教材被誉为“语言的图画”“生活的教科书”是弘扬真与善结合的美的世界。它远远超越了学生直接经验的生活圈，极大地扩大了学生的视野。
二、探索语文教材中的美，是学生感受美、认识美、欣赏美、张扬美的前提
教师要很好地利用教材中反映美的东西，启发诱导学生发现美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美，从中受到陶冶。学生由于知识水平、艺术修养、理解能力、社会阅历等方面的局限，阅读时常常见美而不知美。语文老师必须善于指导学生去充分理解课文中美的因素，将学生带进作者描绘的艺术境界中去，同作者心心相印，产生共鸣，让学生充分感知蕴含在课文中的美。
语文教材中，反映美存在的领域无限宽广，展示了多彩多姿的物质和精神世界，蕴含着无比丰富的自然美、社会美和艺术美，能激发学生热爱自然、热爱生活的情趣，获得艺术上的审美愉悦。
1、自然美是指存在于自然界的事物的美，语文教师要密切结合教材中关于自然美的描写，引导学生参加实践，进行联想，加深对课文语言的理解力，同时提高学生运用语言表现自然美的能力。
教材中的自然美，包括单个自然物与自然现象所组成大自然的风光美。它既有春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的，给人以赏心悦目的自然界的优美。也有乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然美。如黄山的奇险（徐迟《黄山记》）、泰山的瑰伟（李健吾《雨中登泰山》）、天山的灵山秀水，奇葩异卉、珍禽异兽，美不胜收（碧野《天山景物记》）；又如大海的潮声雄伟壮阔（鲁彦《听潮》）、长江三峡的雄、秀、险（刘白羽《长江三峡》）、洞庭湖朝晖夕阳，气象万千（范仲淹〈岳阳楼记〉）等等。再如：“秋风萧瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”（曹操《观沧海》）可以用来指导学生观赏宏观世界的运动美。“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔见底，万类霜天竞自由”（毛泽东《沁园春·长沙》可以指导学生学习诗人热爱祖国河山的美好和献身革命事业的伟大抱负，从而明确在显性的自然美的创造中往往隐含着深广的社会内容。
2、社会美是指社会生活中的美，它不仅根源于实践，而且本身就是实践最直接的表现，社会美重在内容，自然美重在形式，学生认识社会美要比认识自然美难得多。
教材中充满了社会生活美、社会事物美。人是生活的主人，是社会实践活动的主体，所以社会美本质上是社会的人物美。人物美是自然美的前提，是社会美的核心。感知人物美更能激发教育学生树立正确的人生观，价值观。如《我的信念》一文中再现了一位热爱和平、热爱自由，为科学而献身精神的女性美，而这种美的内涵则是从居里夫人的纯粹为真理，为科学的献身精神以及“人不能做金钱的奴隶”的行动中所折射出的伟大的人格美。
另外，在社会美中，还有描写生产劳动，革命斗争、科学文化生活等。如叶圣陶的《景泰蓝的制作》描写了艺术工匠能自由地在铜胎上粘成山水花鸟人物种种图画；司马迁《陈涉世家》歌颂农民起义英雄气概；“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有贵种乎？”陈毅的《梅岭三章》表达了革命志士“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”至死不屈的大无畏精神。华罗庚在《统筹方法》一文中用匀称的图形简明地介绍了优先工作程序的统筹方法，展现了科学理论的应用美等等。
3、文学作品的艺术美的感知，不能只停留有文字的表面理解，应深刻理解作品的社会现实，而且要从创新动机、思想内涵、世界观和审美观上进行探讨，对于理性色彩的美学文字，要引导学生认识美的本质，美感的特征和各种艺术形式起着导向作用，有助于优化学生的审美观。
教材中表现艺术美的方面很多，有建筑美，如孙世恺《雄伟的人民大会堂》、茅以升的《中国石拱桥》等。作家用艺术语言描写了不同建筑物各自的形体美，质地美，色彩美、创造了立体组合的空间艺术形象和意境。展现了建筑艺术形象重大的社会意义和民族特色。有工艺美，如魏学伊的《核舟记》、叶圣陶的《景泰蓝的制作》、菡子的《八只小猫》等等。无论是实用工艺品，还是装饰工艺品，作家着重歌颂工艺师审美创造的高难度的艺术，表现造型形式的优美和特殊的情味，可以培养学生创造美的兴趣。有音乐美，如白居易的《琵琶行》、鲁彦的《听潮》等。作者用语言来描写音乐的流动美、节律美，给学生留下丰富的想象天地，也便于正确理解音乐形象美的意义。有绘画美，如薛福成的《观巴黎油画记》、蔡元培的《图画》和丰富多彩的插图。图文并茂是现代教材的一大进步。要指导学生看画，欣赏绘画美尤为重要。绘画和看图是属于再创造的复杂的审美活动。“宣扬莫大于言，存形莫美于画”善于引导学生突破时空限制。领会画中有诗，诗中有画的教材美。
三、理解语文教材中的语言美，是学生提高审美素质教育的重要保证
文学是语言艺术、艺术语言是文学的工具。语文教材有一个显著特点，即它的形象性，而这些形象性是用书面文字表述描绘出来的，要让学生根据课文中的语言文字来领会文章所展示的世界中去，并得到美的享受。在语文阅读教学中，要让学生体会文中的语言美，让学生在阅读中进行揣摩品味，进而把它们幻化成一幅幅栩栩如生的流动的画面，把自己置身于画面中，与作者产生共鸣，以达到净化心灵，陶冶情操的目的。