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【摘要】我们文言文教学的目的，就是通过课堂教学，激发学生学习文言文的兴趣，使他们具备一定的文言文知识，从而拥有阅读浅易文言文的能力，从根本上调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，进而提高教学效果。
【关键词】高中语文；文言文；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前各地高考对文言阅读能力的考察，注重对实虚词及句子的理解。高考的这种导向性，促使教者重视对文言知识的讲解，甚至陷入了完全灌输式的授课模式。教师既希望加快讲解速度，又期盼提高学生的学习效果。对于教师来说，这是“进退两难”的事情。教师教得很无奈，教得很辛苦；学生学得很枯燥，学得很难受。最终教师在疲惫中艰难教学，学生在希望中刻苦学习。于是在日常的文言文教学中，课堂气氛往往显得“死气沉沉”，课堂教学效果也常常“黯然失色”。但为了应对高考，教师往往会选择滴水不漏式的文言知识教学，宁可让课堂沉闷一点，也不愿意让学生漏掉任何一个知识点。
如何能使文言文教学现状得到较好的改善呢？我们或许可从以下几个方面着手。
一、加强课前预习
学生在课堂上学习文言文往往是被动的，很多知识点没有办法或者没有足够的时间去思考，这种被动学习的效果自然就差。“凡事预则立，不预则废。”预习可以使学生的学由被动转为主动。怎样让学生改变课堂上的被动行为呢？布置预习。预习一定要有明确的要求，不能让学生“走马观花”——浮于浅显的阅读。除了让学生解决字音以外，还要布置较难理解的实虚词和重点句子，或者与教材配套的练习。学生带着问题来听课，他们在课堂上就可以积极思考老师提出来的问题，主动思考预习时遗留下来的问题。
二、重视文言文语法，加强基础知识训练
语法教学在文言文教学中也十分重要，《语文课程标准》里这样定义到：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。鉴于目前的命题趋势，我们的教学中必须注意文言句子的翻译理解。也只有这样，我们的教学才能真正取得成效。
掌握文言文语法是文言文学习和教学的重点，但由于文言文语法知识枯燥乏味，也成了文言文学习和教学的难点。了解语法知识，培养语法观念是掌握文言文语法的重要途径。在高中文言文教学中，需要把文言文中，如句法、语法方面认真归纳总结，并在教学中专门引导学生学习训练，帮助学生形成系统的语法概念，便于记忆、总结。
三、加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充
学生学到的文言知识要通过课外“消化”才能将其真正“吸收”。《语文读本》为我们提供了很多优秀的阅读材料，让学生同步阅读其上面与教科书内容相关的文章，可以扩大学生的阅读视野，增加学生的语言积累，还有助于加深学生对课文的进一步理解。例如，教学《鸿门宴》时，让学生顺便阅读《垓下之围》，便可以使学生对项羽这一人物形象有一个比较全面的认识；教学《秋水》时，让学生课外阅读庄子的《庖丁解牛》，可以使他们更深入地了解庄子的哲学思想和文章风格等。在阅读过程中，当学生遇到不理解的词句时，教师也应给予及时的解答。
四、含英咀华，提高学生的审美能力
教师应选择一些文章中的精彩片断，带领学生一起反复揣摩，甚至文本的再加工。这样做对把握作品情思、提高学生审美鉴赏能力有着积极的意义。如讲授杜牧《阿房宫赋》时，如果仅仅停留在字句翻译层面，就会导致对作品的理解显得支离破碎。因此讲解时可先抓住开篇十二个字“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”做文章：“六王毕”，问六国为何灭亡？学生自然会想到已学过的《过秦论》，“纵散约败，争割地赂秦”，“强国请服，弱国入朝”。又问四海如何归一？成功缘于谁的一场改革？再想象：秦国刚统一，百废待兴，国力尚不强大，就大兴土木，必招惹民怨，失去民心，导致灭亡。由此，进一步可推知作者写此文的意图，学生很快就找到了问题的答案。诸如此类的例子很多，遇到这种简约优美含义深沉的文字，教师一定要和学生一同品味，读出“余音绕梁，三日不绝”的效果，让学生终生难忘。
五、丰富平实的教学语言
讲解文言知识的时候，我们的教学语言有时候过于平实。文言文教学本来就很枯燥，再加上教师平实的语言，学生听课自然也就没有了兴趣，没有了较强的注意力，教与学就脱节了。要想改变这一状况，我们就得丰富教学语言。可以将重点实词、虚词读得重一些，提醒学生；可以有感情地朗读课文，让学生在听觉享受中理解字句；也可以使用幽默的语言来吸引学生。在介绍《离骚》作者屈原时，我将屈原概括为“帅”“菜”“才”。“帅”是说屈原是一位秀气的美男子，问学生：体现“帅”的句子有哪些？“才”是说屈原有文学才华，问学生：《离骚》的语言形式有何特点？“菜”是说屈原的政治遭遇。问学生：本文抒发什么情感？采用风趣幽默的语言，可以调动学生阅读的积极性，从而加深对文言文的理解。
六、要努力培养学生对文言文学习的兴趣
如何培养学生的兴趣呢？我们不妨先来总结一下学生对文言文学习不感兴趣的原因。总体来说，有以下几点：一是文言文不好理解，二是不实用。而要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。学习文言文，一是考试要考，关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文；二是通过文言文的学习，可以通晓中国灿烂的历史文化，了解古代的人文知识，与古人进行心灵和思想的融会和交流，拓展文化视野，增强发扬中华文化的历史责任感和使命感。如《出师表》中的诸葛亮，为了劝刘禅兴帝业，振朝纲，表达自己作为托孤重臣的赤胆忠心和殷切希望，运用质朴感人的语言，列举了大量的事实和做法。一个忠臣为国为君的思想在推心置腹的语言表述中得到见证。如此等等，借学习文言文激发学生的求知欲望，也可以使其思想得到教育，情操受到陶冶。
以上只是在文言文教育教学过程中的几点方法和体会，希望对扭转文言文课堂教学气氛沉闷、效率低下的状况有所帮助，并且力求起到激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的作用。我们文言文教学的目的，就是通过课堂教学，激发学生学习文言文的兴趣，使他们具备一定的文言文知识，从而拥有阅读浅易文言文的能力，从根本上调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，进而提高教学效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；文言文；途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
目前各地高考对文言阅读能力的考察，注重对实虚词及句子的理解。高考的这种导向性，促使教者重视对文言知识的讲解，甚至陷入了完全灌输式的授课模式。教师既希望加快讲解速度，又期盼提高学生的学习效果。对于教师来说，这是“进退两难”的事情。教师教得很无奈，教得很辛苦；学生学得很枯燥，学得很难受。最终教师在疲惫中艰难教学，学生在希望中刻苦学习。于是在日常的文言文教学中，课堂气氛往往显得“死气沉沉”，课堂教学效果也常常“黯然失色”。但为了应对高考，教师往往会选择滴水不漏式的文言知识教学，宁可让课堂沉闷一点，也不愿意让学生漏掉任何一个知识点。
如何能使文言文教学现状得到较好的改善呢？我们或许可从以下几个方面着手。
一、加强课前预习
学生在课堂上学习文言文往往是被动的，很多知识点没有办法或者没有足够的时间去思考，这种被动学习的效果自然就差。“凡事预则立，不预则废。”预习可以使学生的学由被动转为主动。怎样让学生改变课堂上的被动行为呢？布置预习。预习一定要有明确的要求，不能让学生“走马观花”——浮于浅显的阅读。除了让学生解决字音以外，还要布置较难理解的实虚词和重点句子，或者与教材配套的练习。学生带着问题来听课，他们在课堂上就可以积极思考老师提出来的问题，主动思考预习时遗留下来的问题。
二、重视文言文语法，加强基础知识训练
语法教学在文言文教学中也十分重要，《语文课程标准》里这样定义到：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”。鉴于目前的命题趋势，我们的教学中必须注意文言句子的翻译理解。也只有这样，我们的教学才能真正取得成效。
掌握文言文语法是文言文学习和教学的重点，但由于文言文语法知识枯燥乏味，也成了文言文学习和教学的难点。了解语法知识，培养语法观念是掌握文言文语法的重要途径。在高中文言文教学中，需要把文言文中，如句法、语法方面认真归纳总结，并在教学中专门引导学生学习训练，帮助学生形成系统的语法概念，便于记忆、总结。
三、加强课外阅读，做好课堂教学的延伸、巩固和补充
学生学到的文言知识要通过课外“消化”才能将其真正“吸收”。《语文读本》为我们提供了很多优秀的阅读材料，让学生同步阅读其上面与教科书内容相关的文章，可以扩大学生的阅读视野，增加学生的语言积累，还有助于加深学生对课文的进一步理解。例如，教学《鸿门宴》时，让学生顺便阅读《垓下之围》，便可以使学生对项羽这一人物形象有一个比较全面的认识；教学《秋水》时，让学生课外阅读庄子的《庖丁解牛》，可以使他们更深入地了解庄子的哲学思想和文章风格等。在阅读过程中，当学生遇到不理解的词句时，教师也应给予及时的解答。
四、含英咀华，提高学生的审美能力
教师应选择一些文章中的精彩片断，带领学生一起反复揣摩，甚至文本的再加工。这样做对把握作品情思、提高学生审美鉴赏能力有着积极的意义。如讲授杜牧《阿房宫赋》时，如果仅仅停留在字句翻译层面，就会导致对作品的理解显得支离破碎。因此讲解时可先抓住开篇十二个字“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”做文章：“六王毕”，问六国为何灭亡？学生自然会想到已学过的《过秦论》，“纵散约败，争割地赂秦”，“强国请服，弱国入朝”。又问四海如何归一？成功缘于谁的一场改革？再想象：秦国刚统一，百废待兴，国力尚不强大，就大兴土木，必招惹民怨，失去民心，导致灭亡。由此，进一步可推知作者写此文的意图，学生很快就找到了问题的答案。诸如此类的例子很多，遇到这种简约优美含义深沉的文字，教师一定要和学生一同品味，读出“余音绕梁，三日不绝”的效果，让学生终生难忘。
五、丰富平实的教学语言
讲解文言知识的时候，我们的教学语言有时候过于平实。文言文教学本来就很枯燥，再加上教师平实的语言，学生听课自然也就没有了兴趣，没有了较强的注意力，教与学就脱节了。要想改变这一状况，我们就得丰富教学语言。可以将重点实词、虚词读得重一些，提醒学生；可以有感情地朗读课文，让学生在听觉享受中理解字句；也可以使用幽默的语言来吸引学生。在介绍《离骚》作者屈原时，我将屈原概括为“帅”“菜”“才”。“帅”是说屈原是一位秀气的美男子，问学生：体现“帅”的句子有哪些？“才”是说屈原有文学才华，问学生：《离骚》的语言形式有何特点？“菜”是说屈原的政治遭遇。问学生：本文抒发什么情感？采用风趣幽默的语言，可以调动学生阅读的积极性，从而加深对文言文的理解。
六、要努力培养学生对文言文学习的兴趣
如何培养学生的兴趣呢？我们不妨先来总结一下学生对文言文学习不感兴趣的原因。总体来说，有以下几点：一是文言文不好理解，二是不实用。而要让学生对学习文言文有兴趣，就要让学生认识到学习文言文的作用。学习文言文，一是考试要考，关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文；二是通过文言文的学习，可以通晓中国灿烂的历史文化，了解古代的人文知识，与古人进行心灵和思想的融会和交流，拓展文化视野，增强发扬中华文化的历史责任感和使命感。如《出师表》中的诸葛亮，为了劝刘禅兴帝业，振朝纲，表达自己作为托孤重臣的赤胆忠心和殷切希望，运用质朴感人的语言，列举了大量的事实和做法。一个忠臣为国为君的思想在推心置腹的语言表述中得到见证。如此等等，借学习文言文激发学生的求知欲望，也可以使其思想得到教育，情操受到陶冶。
以上只是在文言文教育教学过程中的几点方法和体会，希望对扭转文言文课堂教学气氛沉闷、效率低下的状况有所帮助，并且力求起到激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的作用。我们文言文教学的目的，就是通过课堂教学，激发学生学习文言文的兴趣，使他们具备一定的文言文知识，从而拥有阅读浅易文言文的能力，从根本上调动学生学习兴趣，促进学生自主学习，进而提高教学效果。
（编辑：龙贤东）